Samenvatting
Samenvatting - Didactisch Handelen
- Instelling
- Arteveldehogeschool (Artevelde)
Dit is een samenvatting van het vak didactisch handelen. De samenvatting bestaat uit notities van de les, powerpoints, en notities uit je cursus.
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 20 pagina's
Voorbeeld 3 van de 20 pagina's
In winkelwagen
Voorbeeld van de inhoud
Didactisch handelenDidactiek = weten hoe je lln tot leren en vorming brengt + inzicht in hoe je een goede les voorbereidt.
H1: didactisch model
1. Componenten van het didactisch handelen
De doelstellingen
= wat je met activiteiten wil bereiken
● Psychomotorische doelen: uitvoeren van handelingen, verwerven van automatismen
→ Bv: De leerlingen kunnen hoofdletter H correct schrijven
● Dynamisch-affectieve doelen: vorming interesses, omgaan met eigen/andere gevoelens
→ Bv: De leerlingen kunnen nauwkeurig werken
● Cognitieve doelen: kennis, inhoud en oplossingsmethodes
→ Bv: De leerlingen kunnen verwoorden dat een naam met hoofdletter geschreven wordt.
Beginsituatie
= alle factoren/aspecten die invloed hebben op de keuze van je doelstellingen en op het lesgebeuren
zelf.
● Niveau: welke kennis/vaardigheden/attitudes beheersen de individuele lln en klasgroep
● Leerprofiel: leertempo, de wijze waarop lln leerinhoud opnemen, ondersteuning…
● Interesse: voorkeuren/motivatie
Didactische principes
= zorgt ervoor dat LK op een efficiënte en effectieve manier aan doelen kan werken
● goede les → zoveel mogelijk DP
Didactische werkvormen
= diverse manieren waarop onderwijsproces op gang komt, geheel van handelingen & activiteiten.
= MIDDEL
● aanbiedende werkvormen: doceren, uitleggen, demonstratie
● gespreksvormen: onderwijsleergesprek, kringgesprek, discussie → LK = participant
● opdrachtvormen: instructies aan lln, opdrachten → Leerlingen = zelfstandig
● complexere werkvormen: excursie, hoekenwerk, projectwerk..
,Leerinhoud en leerstof
leerinhoud = wat de leerlingen moeten leren om doelstellingen te bereiken ( tafels van 7)
leerstof = middel (oefeningen op tafels van 7)
Leermiddelen
= materiële hulpmiddelen om efficiënter te kunnen doelen bereiken
Evaluatie
= resultaten van leerproces bekijken o.b.v. vooropgestelde doelen
‘breed evalueren’
● aandacht voor alle soort doelen
● begeleiden van leerlingen → onmiddellijke feedback
● leerlingen hebben actieve rol → reflecteren
● formatieve functie: evaluatie staat in dienst van leerproces
→ lln kan via feedback verder evolueren
→ LK kan via deze info aanpassingen doen
● summatieve functie: een eindoordeel vellen over leerprestaties
→ via attest of diploma
Professionele identiteit
= hoe je zelf als leerkracht ziet , wie je graag als leerkracht wil zijn
‘professionele zelfverstaan’
● zelfbeeld: beeld dat LK over zichzelf heeft o.b.v. zelfperceptie & feedback
● zelfwaardegevoel: LK tevreden over werd o.b.v. zelfevaluatie & zelfperceptie & feedback
● beroepsmotivatie: drijfveren LK
● taakopvatting: wat LK moet doen om goed werk te leveren
● toekomstperspectief: de verwachtingen
professionele identiteit → rond andere component in het model
→ PI heeft belangrijke invloed op jouw didactisch & pedagogisch denken
→ invloed op keuze lesdoelen, en andere componenten
, Maatschappij- en mensbeeld
maatschappijbeeld = geheel van opvattingen over de sociale, economische & politieke realiteit dat de
pretentie heeft van ‘juistheid’ en ‘algemene geldigheid
mensbeeld= geheel van opvattingen van humaniteit of menswaardigheid over de bestemming van
het menselijk bestaan.
plaats- en tijdafhankelijk
→ toenemende diversiteit → diversiteit is meer dat etnisch-culturele verschillen…
→ verschillen tss leerlingen is ook diversiteit
→ diversiteit is de norm
maatschappij-en mensbeeld → grondslag didactisch handelen
→ beïnvloed onderwijsstijl ( zijn verschillend bij elke leerkracht)
2. relaties tss de componenten
enkele voorbeelden :
relatie doelstellingen en beginsituatie
● de beginsituatie zal bepalend zijn voor de keuze doelstellingen
● Door het bereiken van doelen, verandert de beginsituatie
relatie doelstellingen en evaluatie
● de concrete doelstelling bepaalt manier evaluatie
● De evaluatieresultaten kunnen doelen bijstellen
relatie beginsituatie en didactische werkvormen, leerinhoud en leermiddelen
● wanneer lln iets nieuws aangeleerd krijgen (beginsituatie) via klasgesprek ( didactisch
werkvorm) , waarbij alles stapsgewijs op het bord komt (leermiddel).
→ Later kunnen de leerlingen die het goed begrepen hebben (beginsituatie) uitdagendere
oefeningen ( leerstof) maken.
→ zwakkere leerlingen kunnen samen met juf oefeningen overlopen (dw)
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper maritgoudeseune. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 67096 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen