Samenvatting

samenvatting revalidatie en kinesitherapie bij kinderen

82 keer bekeken 6 keer verkocht

Instelling
Universiteit Gent (UGent)

samenvatting boek REVAKI bij kinderen + dia's en foto's + notities lessen overzichtelijk per hoofdstuk

[Meer zien]

Voorbeeld 4 van de 55 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 5 juni 2023
Aantal pagina's 55
Geschreven in 2022/2023
Type Samenvatting

kinderen 2
revaki bij kinderen
nina vens
christine van den broeck
kathleen onderbeke
amy roubaix
samenvatting
revalidatie en kinesitherapie bij kinderen

Volgen

noaclaeys Lid sinds 3 jaar 64 documenten verkocht

Revaki bij kinderen
1) Klinisch handelen in kinderkine

 Doelstelling als kine = participatie van kind bevorderen
 Doelstellingen bepaald op basis van hulpvraag
o Niet eenvoudig
o Ouders en kinderen stemmen niet altijd overeen
o Preventieve doelstellingen door therapeut
o Uitgangspunt van elke behandeling (voor behandeling opstellen)
 Doelstelling gemaakt => keuze van behaneling ‘evidence based’ maken
 Lange termijn doelen = op vlak van activiteiten en participatie
 Korte termijn doelen = functie verbeteren om lange termijn doel te realiseren
o Vb kind met muco: eerst AHfunctie verbeteren om op lange termijn terug naar
school te kunnen gaan
 Chronische aandoeningen met verstoorde neuro-motorische functies
o Niet eenvoudig af te wegen of functieverbetering of functieherstel mogelijk is
o Verschillende vragen afwegen:
 Hoeveel training nodig om sign verbetering te zien?
 Hoeveel training in haalbaar?
 Gaat deze verbetering langdurig zijn als er niet verder getraind wordt?
 Hoe bel vinden het kind en de ouders de kwaliteit van het gangpratroon?
 Wat is het lange termijn effect van een inefficiënt gangpatroon?
 Andere mogelijkheden om gangpatroon te verbetern?
 Procesgerichte aanpak= vb kracht training
o Betekend niet dat gekoppelde doelstellingen behaald zijn (vb kracht verbeterd bij
spastische diparese ≠ doelstelling bereikt)
 Taakgericht werken= vb stappen op loopband verbeteren
o Motorische vaardigheid aanleren en/of verbeteren
o Kind heeft pas iets aangeleerd als er retentie en transfer is
o Keuze van leerervaring => beroep doen op principes van motorische controle en
leren
o Dynamische systeemtheorie => benadrukt dat we zowel actie, als perceptie als
cognitie van het individu moeten in rekening brengen, naast de taak en omgeving
o Zeer complex

 Grondige kennis nodig van biomechanica, neurofysiologie en pathologie van het kind
 Maatwerk leveren en je leerervaring aanpassen aan de kindkenmerken, kenmerken van de
taak en fase van het leerproces !!!
 Als kind er bv niet in slaagt om bal te vangen: analyseren welke perceptuele, cognitieve en
uitvoerende processen vereist zijn om taak uit te voeren

, o Observeren welke processen minder goed gaan bij kind
 Vb zie cursus pagina 10
 Aanbevelingen:
o Verbale instructies en vraag- antwoordgesprekken
 Taalgebruik aanpassen aan cognitieve mogelijkheden kind
 Sleutelwoorden!
 Niet te veel instructies tegelijk
 Goed nadenken bij keuze van expliciet of impliciet leren
 Expliciete instrucites werkten bv best bij kids met goed
werkgeheugen
o Demonstratie
 Belangrijk in cognitieve fase
 Demonstratie van fout (op pos manier)
 Duidelijk maken waarop het tijdens demonstratie de aandacht moet richten
o Manuele ‘gliding’
 Manueel aanvoelen/leiden van beweging
o Feedback geven
 Bij aanvang eerder aandacht op uitvoering , later meer op resultaat
 ‘self-guiding’ bij geven van feedback door middel van vraagstelling =>
verhoogt kans op transfer van leerstrategie
o Positieve feedback
 Verbetert motivatie
 Veel feedback verstoort motorisch leerproces
 Externe focus verhoogt leereffect + verschuift leerproces naar impliciete vorm
 Interne focus zet kind aan om meer bewust bezig te zijn met uitvoering van
beweging
o Motivatie
 Staat centraal!
 ABC:
 A: Autonomie bevorderen => samen onderhandelen over doelen
 C: Competentie -> succeservaring
o Sommige kinderen schuiven reden van succes af naar
externe factoren = nefaste attributiestijl
 B: Betrokkenheid
 Variatie => leukere sessies
 Extra uit ppt:
o Wat wil je vooral te weten komen van ouder en kind?
 Hulpvraag
o Planning van evaluatie:
 Kennis van de prognose van de aandoening.
 Voorlopige doelstellingen van de evaluatie.
 Invullen van de ICF en verkennen van hypotheses over de relatie tussen
participatie-activiteit-functie.
 Hypothesen over behandelingsstrategieën.
 Motiveren van onderzoek naar ouders/jongere/kind -> Shared decision
making

, James is een lieve, vrolijke jongen van 5 jaar die momenteel in de tweede kleuterklas zit. Hij
deed de eerste kleuterklas over en werd aangemeld omwille van algemene
ontwikkelingsachterstand (vermoeden DCD). Momenteel krijgt hij 2x/week therapie (30
min.).
James heeft voornamelijk problemen met bimanuele coördinatie en visueel-motorische
integratie bij fijnmotorische taken. Hij wisselt nog vaak van voorkeurshand. Hierdoor kosten
taken zoals knippen en kleuren in de klas veel moeite voor hem. Op vlak van grof motorische
vaardigheden ervaart X moeilijkheden bij bewegingssequenties, evenwicht en taken die oog-
handcoördinatie vragen. De ouders en juf zijn betrokken en vinden het belangrijk dat zijn
motorische ontwikkeling (zowel fijn- als grofmotorisch) gestimuleerd wordt zodat hij mee
kan in de klas. X is snel afgeleid en heeft een laag intelligentieniveau (IQ 77) wat het
motorisch leren kan belemmeren.
 Doelen:
o 1. Fijne motoriek
Participatie: Tegen de paasvakantie kan X mee met kniptaakjes in de klas.
Activiteit: Binnen 6 weken kan X een vierkant (17 cm) uitknippen op een lijn van 5 mm breed.
Functie: Na 2 weken kan X 5 wasknijpers met de duimzijde van de hand (duim wijst
naar boven) vastmaken op een stukje karton volgens het overeenkomstige kleur
waarbij zijn pink en ringvinger een balletje stabiliseren. (tweedeling in de hand)
o 2. Grove motoriek
Participatie: Tegen de krokusvakantie kan X zijn broek aandoen in stand voor hij naar
school vertrekt waarbij hij zijn evenwicht kan houden op 1 been.
Activiteit: Binnen 4 weken kan X gedurende 6 seconden op 1 been staan door
balletjes op de kegels die voor hem staan (op een afstand van 30 cm) te raken met
zijn niet-standbeen.
Functie: Binnen 1 week kan X zijn gewicht verplaatsen naar zijn linkerbeen op de
Bosu met voldoende bekken– en rompcontrole om zijn evenwicht te bewaren.
o Voorbeeld James – voorbereidend schrijven
Oefening: Tweedeling in de hand
Wasknijpers vastmaken met de duimzijde van de hand. Pink en ringvinger hebben
een stabiliserende functie. Duim moet naar boven wijzen zoals bij knippen.
o Progressie: stevige wasknijpers
o Oefening: gewicht verplaatsen naar 1 been op de Bosu met voldoende bekken- en
rompcontrole.
 Ringen over een stok
 Reiken: naar sterren, kerstballen
 Regressie: op benen therapeut, minder ver reiken
 Progressie: voeten dichter bij elkaar, zonder schoenen
o Oefening: opbouw tot stand op 1 been
Aanrollende bal controleren en evenwicht bewaren
 Regressie: bal vw-aw-zw bewegen
 Progressie: bal controleren en wegschoppen
Toren bouwen onder 1 voet
 Regressie: lagere toren, vasthouden aan doekje
 Progressie: meer tijd tussen laten (langer op 1 been), handen in zij,
onstabiele ondergrond
Balletjes van kegels raken op 1 been
 Regressie: kegel per kegel, lager
 Progressie: meer kegels
 Specifieke interventiemethoden: voorbeelden:

, o Vojta
o Domann-Delacato
o Bobath-NDT
o Reflex Inhibiting Patterning
o Braingym
o Bodymapping
o Sensory intergration
o Meskner
o MOVE
 Obv Clinical practice guidelines (CPGs)
o = systematisch ontwikkelde formuleringen om zorgverleners en patiënten te helpen
bij beslissingen over gezondheidszorg in specifieke omstandigheden

2) Revaki bij kinderen met centraal neurologische aandoeningen

 Doel: Inzicht verwerven in variante ontwikkeling bij baby's,peuters, kleuters en lagere school
kinderen.
Het kunnen opstellen en uitvoeren van een kinesitherapeutisch onderzoek bij een frequent
voorkomende pathologie in de kinderrevalidatie. Het herkennen van alarmsignalen en
gepast kunnen doorverwijzen van kinderen met een frequent voorkomende pathologie in de
kinderrevalidatie.
Inzicht verwerven en kennis hebben van een aantal handelingsconcepten waarvan de
kinesitherapeut gebruik kan maken bij interventies bij kinderen.
 Centraal neurologische stoornissen = motorische beperkingen als gevolg van een stoornis
van CZS. (trauma, infectie, degeneratie, tumor, structurele defecten, genetisch,…)
 CZS = hersenen en het ruggenmerg
 Indeling op basis van plaats waar het letsel optreedt
 UMN-laesies
o Upper motorneuronen = sturen de impulsen voor beweging aan
o Elke schade aan de motorneuronen die zich boven de kernen van de
hersenzenuwen/ voorhoorncellen bevinden
o Leidt tot een kenmerkende reeks klinische symptomen die bekend staan als het
upper motor neuron syndroom (UMNS)
o Grootste groep kinderen met UMNS = cerebrale parese
 CP = groep blijvende aandoeningen van de ontwikkeling van houding en
beweging, die beperkingen in activiteiten veroorzaakt
 Niet-progressieve verstoringen die optreden in de zich ontwikkelende
hersenen
 Bijkomende stoornissen van sensoriek, secundaire stoornissen van
bewegingsapparaat, stoornissen van perceptie, cognitie, communicatie en
gedrag
 Problemen in activiteiten en participatie
 Beschadiging pre, peri of postnataal ontstaan
 LMN-laesies
o Lower motorneuronen = zenden impulsen via perifere spinale zenuwen of
hersenzenuwen naar de skeletspieren
o Laesie die zenuwvezels aantast die zich voortbewegen van de onderste
motorneuronen naar de spieren
o Voorbeelden = spina bifida, Guillain barre, musculaire dystrofie

Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:

√ Verzekerd van kwaliteit door reviews

Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!

Snel en makkelijk kopen

Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.

Focus op de essentie

Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper noaclaeys. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,89. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 57413 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen

Populaire universiteiten

Populaire hogescholen

Populaire studieboeken voor Communicatie en Taal

Populaire studieboeken voor Economie en Bedrijf

Populaire studieboeken voor Exact en Informatica

Populaire studieboeken voor Gedrag en Maatschappij

Populaire studieboeken voor Gezondheid en Geneeskunde

Populaire studieboeken voor Recht en Bestuur

Verkoper