Samenvatting
Samenvatting - Op weg naar meesterschap C
- Instelling
- Arteveldehogeschool (Artevelde)
In dit document vind je elk hoofdstuk van het vak Op weg naar meesterschap C.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 44 pagina's
Voorbeeld 4 van de 44 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
InhoudsopgaveDEEL 1: Doelgericht werken....................................................................................................................5
1. Het didactisch model..........................................................................................................................6
2. Doelstellingen: leren, geen vrijblijvende aangelegenheid!.................................................................6
2.1. Begripsomschrijving....................................................................................................................6
2.2. Taxonomie van Bloom: algemeen................................................................................................6
2.3. INHOUDsniveau in de taxonomie van Bloom...............................................................................7
2.4. GEDRAGsniveaus binnen de taxonomie van Bloom.....................................................................7
2.4.1. Herinneren............................................................................................................................7
2.4.2. Begrijpen...............................................................................................................................8
2.4.3. Toepassen.............................................................................................................................8
2.4.4. Analyseren............................................................................................................................9
2.4.5. Evalueren..............................................................................................................................9
2.4.6. Creëren...............................................................................................................................10
2.5. Betekenis van de taxonomie ifv doelgerichtheid.......................................................................10
2.5.1. Bewust nadenken over het gedragsniveau.........................................................................10
2.5.2. Uitdagen van de leerlingen.................................................................................................10
2.5.3. Keuze van didactische werkvormen....................................................................................10
2.5.4. Geleidelijkheidsprincipe......................................................................................................10
2.5.5. Evaluatie.............................................................................................................................11
2.5.6. Vragen stellen.....................................................................................................................11
2.6. Doelgericht werken aan leergebied overschrijdende eindtermen en leerplandoelen...............11
Hoofdstuk 1: Didactische werkvormen.............................................................................................12
1. Een scala aan didactische werkvormen...........................................................................................12
1.1. Wat zijn didactische werkvormen?...........................................................................................12
1.2. Indeling van didactische werkvormen.......................................................................................12
2. Aanbiedende werkvorm...................................................................................................................13
2.1. Uitleggen...................................................................................................................................13
2.2. Vertellen....................................................................................................................................13
2.3. Demonstreren............................................................................................................................14
2.4. Film- en/of audiofragmenten.....................................................................................................14
3. Gespreksvormen...............................................................................................................................14
3.1. Valkuilen bij gespreksvormen....................................................................................................14
3.2. Het onderwijsleergesprek..........................................................................................................15
3.2.1. omschrijving........................................................................................................................15
3.2.2. Verloop...............................................................................................................................15
3.3. Het kringgesprek........................................................................................................................16
1
Fran De Braeckeleer
, 3.3.1. Omschrijving.......................................................................................................................16
3.3.2. Verloop...............................................................................................................................17
3.4. Het reflectiegesprek...................................................................................................................17
3.4.1. Omschrijving.......................................................................................................................17
3.4.2. Verloop...............................................................................................................................18
3.5. Doelgerichte vragen stellen.......................................................................................................18
3.6. Vragen indelen...........................................................................................................................19
3.6.1. De taxonomie van Bloom....................................................................................................19
3.6.2. Open en gesloten vragen....................................................................................................21
3.6.3. Product- en procesgerichte vragen.....................................................................................21
3.7. aandachtspunten bij vragen stellen...........................................................................................22
3.7.1. Formulering van vragen......................................................................................................22
3.7.2. Reageren op inbreng van de leerlingen..............................................................................23
3.7.3. Actieve deelname van alle leerlingen.................................................................................23
4. Opdrachtvormen..............................................................................................................................24
4.1. Opdrachten: (individuele) oefenmomenten..............................................................................24
4.1.1. Behoefte aan duidelijkheid.................................................................................................24
4.1.2. Hoe een duidelijke instructie geven?..................................................................................24
4.1.3. Aandachtspunten bij het geven van instructie....................................................................25
4.1.4. Goede instructie vraagt goede voorbereiding.....................................................................26
4.2. Spelvormen................................................................................................................................26
4.2.1. Rollenspel...........................................................................................................................26
4.2.2. Simulatiespel.......................................................................................................................26
4.2.3. Dramatiseren......................................................................................................................27
4.2.4. Leerspelen..........................................................................................................................27
5. Complexe werkvormen.....................................................................................................................28
5.1. Contractwerk.............................................................................................................................28
5.1.1. Wat is contractwerk............................................................................................................28
5.1.2. Waarom contractwerk?......................................................................................................28
5.1.3. Elementen van een goed contractwerk..............................................................................29
5.2. Hoekenwerk...............................................................................................................................29
5.2.1. Begrip..................................................................................................................................29
5.2.2. Verschillende vormen van hoekenwerk..............................................................................30
5.2.3. Een klas vol hoeken en banken: praktische tips..................................................................30
6. Besluit...............................................................................................................................................30
6.1. Verband doelstelling – didactische werkvorm...........................................................................30
6.2. Variëren is belangrijk.................................................................................................................30
Hoofdstuk 2: leermiddelen...............................................................................................................31
2
Fran De Braeckeleer
,1. Het bord............................................................................................................................................31
1.1. Wat moet er op mijn (digitaal bord komen?..............................................................................31
1.1.1. Inhoudelijke elementen......................................................................................................31
1.1.2. Organisatorische elementen...............................................................................................32
1.2. Waar zal ik wat noteren?...........................................................................................................32
1.3. Wanneer breng ik bepaalde gegevens op het bord aan?...........................................................32
1.4. Hoe noteer ik mijn inhoud?.......................................................................................................32
2. Methodes.........................................................................................................................................33
3. Digitale media...................................................................................................................................33
SYNTHESE DOELGERICHTHEID..............................................................................................................34
DEEL 2: Differentiatie............................................................................................................................35
1. Diversiteit als norm...........................................................................................................................35
1.1. Diversiteit...................................................................................................................................35
1.2. Gelijke onderwijskansen............................................................................................................35
2. Differentiatie.....................................................................................................................................35
2.1. Model........................................................................................................................................35
2.2. Definitie.....................................................................................................................................36
2.2.1. Hoe differentiatie aanpakken?............................................................................................36
2.2.2. Welk effect heeft differentiatie op de verschillen tussen leerlingen?.................................36
2.2.3. Wat doet differentiatie met de persoon van de leerling?...................................................36
2.3. Groeperen van leerlingen..........................................................................................................37
2.3.1. Homogeen of heterogene groepen.....................................................................................37
2.3.2. Realisaties op schoolniveau................................................................................................37
3. Meesterschap...................................................................................................................................37
3.1. Ondersteunen............................................................................................................................38
3.1.1. Duidelijke instructies...........................................................................................................38
3.1.2. Klasinrichting......................................................................................................................38
3.1.3. Overzicht houden................................................................................................................38
3.2. Uitdagen....................................................................................................................................38
4. Het vertrekpunt................................................................................................................................39
4.1. De leerling als startpunt.............................................................................................................39
4.2. De leerling in relatie tot de doelen............................................................................................39
5. Strategieën.......................................................................................................................................40
5.1. Tempodifferentiatie...................................................................................................................40
5.2. Het BHV-model..........................................................................................................................40
5.2.1. Basisstof..............................................................................................................................42
5.2.2. Diagnostische toets.............................................................................................................42
5.2.3. Verlengde instructie............................................................................................................42
3
Fran De Braeckeleer
, 5.2.4. Basisoefeningen..................................................................................................................42
5.2.5. Herhalingsstof.....................................................................................................................42
5.2.6. Verrijkingsstof.....................................................................................................................42
5.2.7. Eindtoets.............................................................................................................................42
5.2.8. Het BHV-model in de praktijk: het viersporenbeleid...........................................................42
5.3. Contractwerk.............................................................................................................................43
5.3.1. Contractwerk en differentiatie naar niveau........................................................................43
5.3.2. Contractwerk en differentiatie naar leerprofiel..................................................................43
5.3.3. Contractwerk en differentiatie naar interesse....................................................................44
5.4. Steigerleren of scaffolding.........................................................................................................44
5.4.1. Ondersteuning in de vorm van extra hulp...........................................................................44
5.4.2. Ondersteuning in de vorm van extra hulpmiddelen of ondersteuningsmiddelen...............44
5.4.3. Ondersteuning in de vorm van aangepaste leerstof...........................................................44
4
Fran De Braeckeleer
Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:
Bewezen kwaliteit door reviews
Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!
In een paar klikken geregeld
Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.
Focus op de essentie
Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper frandebr2. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 66184 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen