Samenvatting - Op Weg naar Meesterschap C: de lat hoog voor iedereen. Met voorblad, inhoudsopgave, tussentitels, aandachtspunten, belangrijke begrippen, definities, voorbeelden,.... Deze samenvatting is de leerstof kort omschreven en telt 32 pagina's.
Op weg naar meesterschap C:
De lat hoog voor iedereen
, Op weg naar meesterschap C: de lat hoog voor iedereen
Deel 1: doelgericht werken ............................................................................................... 6
1 Doelgericht werken ........................................................................................................ 6
1.1 Wat is doelgericht werken? ..................................................................................... 6
1.2 Link didactisch model............................................................................................... 6
2 Doelstellingen: leren geen vrijblijvende aangelegenheid .............................................. 6
2.1 Begripsomschrijving ................................................................................................. 6
2.2 Taxonomie van Bloom: algemeen ........................................................................... 6
2.3 Inhoudsniveaus van de taxonomie van Bloom ........................................................ 6
2.4 Gedragsniveaus van de taxonomie van Bloom ........................................................ 7
2.5 Betekenis i.f.v doelgerichtheid ................................................................................ 8
2.5.1 Bewust nadenken over het gedragsniveau ...................................................... 8
2.5.2 Uitdagen van de leerlingen............................................................................... 8
2.5.3 Keuze van didactische werkvorm ..................................................................... 8
2.5.4 Geleidelijkheidsprincipe ................................................................................... 8
2.5.5 Evaluatie ........................................................................................................... 8
2.5.6 Vragen stellen ................................................................................................... 8
2.6 Doelgericht werken aan leergebied overschrijdende eindtermen en
leerplandoelen ................................................................................................................... 9
Hoofdstuk 1: didactische werkvormen .............................................................................. 9
1 Een scala aan didactische werkvormen ......................................................................... 9
1.1 Wat zijn didactische werkvormen? .......................................................................... 9
1.2 Indeling van didactische werkvormen ..................................................................... 9
2 Aanbiedende werkvormen ............................................................................................. 9
2.1 Uitleggen ................................................................................................................ 10
2.2 Vertellen ................................................................................................................. 10
2.3 Demonstreren ........................................................................................................ 11
2.4 Film- en/of audiofragment..................................................................................... 11
3 Gespreksvormen .......................................................................................................... 11
3.1 Onderwijsleergesprek ............................................................................................ 11
3.2 Kringgesprek .......................................................................................................... 12
3.3 Reflectiegesprek..................................................................................................... 13
3.4 (Doelgerichte) vragen indelen ............................................................................... 13
3.4.1 Taxonomie Bloom ........................................................................................... 13
3.4.2 Open en gesloten vragen................................................................................ 14
2
, Op weg naar meesterschap C: de lat hoog voor iedereen
3.4.3 Product- en procesgerichte vragen ................................................................ 14
3.5 Aandachtspunten bij vragen stellen ...................................................................... 15
3.5.1 Formulering vragen ........................................................................................ 15
3.5.2 Reageren inbreng leerlingen .......................................................................... 16
3.5.3 Actieve deelname leerlingen .......................................................................... 16
4 Opdrachtsvormen ........................................................................................................ 16
4.1 Opdrachten: (individuele oefenmomenten).......................................................... 16
4.1.1 Behoefte aan duidelijkheid ............................................................................. 17
4.1.2 Hoe een duidelijke instructie? ........................................................................ 17
4.1.3 Aandachtspunten bij het geven van een instructie........................................ 17
4.1.4 Een goede instructie vraagt een grondige voorbereiding .............................. 17
4.2 Spelvormen ............................................................................................................ 17
4.2.1 Rollenspel ....................................................................................................... 18
4.2.2 Simulatiespel................................................................................................... 18
4.2.3 Dramatiseren .................................................................................................. 18
4.2.4 Leerspelen....................................................................................................... 18
5 Complexe werkvormen ................................................................................................ 18
5.1 Contractwerk.......................................................................................................... 18
5.1.1 Wat is contractwerk? ...................................................................................... 18
5.1.2 Waarom contractwerk? .................................................................................. 19
5.1.3 Elementen goed contractwerk ....................................................................... 19
5.2 Hoekenwerk ........................................................................................................... 19
5.2.1 Begrip .............................................................................................................. 19
5.2.2 Verschillende vormen ..................................................................................... 20
5.2.3 Een klas vol hoeken en banken: enkele praktische tips ................................. 20
6 Besluit ........................................................................................................................... 20
6.1 Verband doelstelling – didactische werkvorm ...................................................... 20
6.2 Variëren is belangrijk ............................................................................................. 20
Hoofdstuk 2: leermiddelen .............................................................................................. 20
1 Het bord ....................................................................................................................... 20
1.1 Wat moet er allemaal op mijn (digitaal) bord komen? ......................................... 20
1.1.1 Inhoudelijke elementen.................................................................................. 20
1.1.2 Organisatorische elementen .......................................................................... 21
3
, Op weg naar meesterschap C: de lat hoog voor iedereen
1.2 Waar zal ik wat noteren? ....................................................................................... 21
1.3 Wanneer breng ik bepaalde gegevens aan het bord aan? .................................... 21
1.4 Hoe noteer ik mijn inhoud? ................................................................................... 21
2 Methodes ..................................................................................................................... 22
3 Digitale media............................................................................................................... 22
Synthese doelgerichtheid ................................................................................................ 22
1 Synthese doelgerichtheid ............................................................................................. 22
1.1 Wisselwerking doelen en beginsituatie ................................................................. 22
1.2 Verband doelstellingen – leerinhoud en leerstof .................................................. 22
1.3 Verband doelstellingen – didactische principes .................................................... 23
1.4 Doelgericht evalueren ............................................................................................ 23
Deel 2: differentiatie ....................................................................................................... 23
1 Diversiteit als norm ...................................................................................................... 23
1.1 Diversiteit ............................................................................................................... 23
1.2 Gelijke onderwijs kansen ....................................................................................... 23
2 Differentiatie ................................................................................................................ 23
2.1 Model ..................................................................................................................... 23
2.2 Definitie .................................................................................................................. 24
2.2.1 Hoe differentiatie aanpakken? ....................................................................... 24
2.2.2 Effect op de leerlingen? .................................................................................. 24
2.2.3 Wat doet differentiatie met de persoon van de leerling? ............................. 25
2.3 Groeperen van leerlingen ...................................................................................... 25
2.3.1 Homogeen of heterogeen groeperen ............................................................ 25
2.3.2 Realisaties op schoolniveau ............................................................................ 26
2.4 Link pedagogisch en didactisch handelen.............................................................. 26
3 Meesterschap ............................................................................................................... 26
3.1 Ondersteunen ........................................................................................................ 27
3.1.1 Duidelijke instructies ...................................................................................... 27
3.1.2 Klasinrichting .................................................................................................. 27
3.1.3 Overzicht behouden ....................................................................................... 27
3.2 Uitdagen ................................................................................................................. 27
4 Het vertrekpunt ............................................................................................................ 28
4.1 De leerling als startpunt ......................................................................................... 28
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper yentlduquesnoy. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,49. Je zit daarna nergens aan vast.
