Samenvatting

Samenvatting - Didactiek 1

Name: Samenvatting - Didactiek 1
SKU: doc_3570994
Rating: 5.00 (1 reviews)
Author: vanroyanouk1

1 beoordeling

2 keer verkocht

Vak
Didactiek 1

Instelling
Katholieke Hogeschool VIVES (VIVES)

H1: op zoek naar goed kleuteronderwijs H2: Start van didactisch handelen H3: Mesoniveau H4: Microniveau H5: scheppen van een uitdagende ontwikkelingsomgeving H6: Didactische handvaten H8: Activiteitenvoorbereiding opstellen H9: Thema opbouwen H10: Onthaalactiviteiten H11: De ontwikkeling...

[Meer zien]

Voorbeeld 4 van de 63 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 6 oktober 2023
Aantal pagina's 63
Geschreven in 2023/2024
Type Samenvatting

didactisch handelen
thema opbouwen
competentiegericht lere
onthaalactiviteiten
uitdagende ontwikkelings
ontwikkeling van jonge kinderen
stimulering van ontwikkeling
activiteitenvoorbereiding opstellen

1 beoordeling

Door: moermanmerel • 1 jaar geleden

Volgen

vanroyanouk1 Lid sinds 1 jaar 2 documenten verkocht

€6,49

In winkelwagen

Opslaan

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

H1: Op zoek naar goed
kleuteronderwijs:
1. Het kleuteronderwijs:
Heel wat verschillende visies die uitmonden in heel verschillende aanpakken die kunnen verschillen van school tot
school en van klas tot klas

- Iedereen heeft een mening
- Gemakkelijk onderwerp
- Gebruikte werkwijzen verschillen enorm
- Accenten liggen anders
- Activiteiten verschillen
- Leerkrachten kijken anders naar zichzelf
- Verschillen op vlak van omgang, leiding nemen, organiseren, klasinrichting, materiaal, opleiding, visie, houding
collega’s, …

Welke werkwijzen die men in het kleuteronderwijs toepast zijn eigen aan goed kleuteronderwijs?
OF
Hoe ga je nu als kleuterleidster het best te werk om aan goed kleuteronderwijs te doen?

2. Didactiek van het kleuteronderwijs:
Didactiek = de theorie van het leren onderwijzen

Didactiek van het kleuteronderwijs = de leer over de wijzen waarop de kleuterleidster hulp kan bieden bij het
ontwikkelingsproces van kleuters

= Denkkader
≠ Voorgeschreven vaststaand receptenboek
= denkkader bestaande uit didactische kapstokken die opgebouwd zijn op basis van vele generaties ervaringen van
onderwijsmensen

Ontwikkelingsgericht onderwijs + ervaringsgericht onderwijs

,3. Het model van didactisch handelen:

Wie?
Welke context?
Wat?

Hoe?

, H2: Start van het didactisch handelen: het kind, de
context, de doelen

Context Leerplannen

-> Leerkrachten werken vanuit een focus waarop je aanpak en aanbod afstemt
-> focus = resultaat van een beslissingsproces waarbij drie vragen centraal staan

1. Wat zijn de onderwijsbehoeften van de leerlingen? Beginsituatie
2. Wat biedt en vraagt de context?
3. In welke mate realiseren we het leerplan?

Leerlingen + context = kind
Leerplan = doelen

4. Focus op de beginsituatie:

=

Eenmaal als de doelen bereikt zijn, verandert de beginsituatie van
het kind

Beginsituatie kent 2 invullingen:
- Beginsituatie kinderen
- Context

, a. Een kindgerichte onderwijsvisie:

- Beginsituatie van kinderen
- Rekening houden met wat kinderen al kennen en kunnen, motiveert en stimuleert
- Kinderen observeren -> maximaal stimuleren
- Makkelijker een geschikt thema of activiteit kiezen
- Concrete doelen bepalen waarrond ontwikkelingskansen worden gecreëerd

b. De beginsituatie met betrekking tot de doelgroep:

1.2.1. Groepsgerichte focus:

1. De belevingswereld van de kinderen:

- Interesses en belangstellingen

2. Het aanvangsniveau van de klasgroep:

= Niveau van de kinderen op de verschillende ontwikkelingsdomeinen

- Kinderen bevinden zich ongeveer in dezelfde ontwikkelingsfase -> grote onderlinge verschillen
- Voorkennis klasgroep is belangrijk
- Aanvangsniveau + voorkennis bepalen -> belangrijk om zone van naaste ontwikkeling in te schatten
- Activiteit + aanbod moeten uitdagen (= zone van naaste ontwikkeling)

3. Leef- en leerklimaat:

- Wie zijn de medekleuters?
- Wat is het klasklimaat?
- Hoe is de groepssfeer?
- Info over het aanvangsniveau van de kleuters (kennen, kunnen, ervaring onderwerp, techniek, …)

1.2.2. Individugerichte focus:

-> Kleuter begint meestal niet als onbeschreven blad -> kind is iemand, kan wat, vindt wat, heeft eigen manier van
ontwikkelen

-> Geen uniforme beginsituatie, maar een gedifferentieerde beginsituatie

- Gedetailleerde beginsituatiepeiling is belangrijk
- Relevante info = info waar je best rekening mee houdt bij de uitwerking en begeleiding van de activiteit
- Vermeld de initialen of naam van de kleuters (niet ‘sommige’ of ‘enkele’)

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.