Samenvatting
Samenvatting groepsplan gedrag tentamen
- Vak
- Instelling
- Boek
Deze samenvatting bevat de hoofdstukken 1 t/m 6, 9 en 12. Deze hoofdstukken heb je nodig voor het tentamen in blok 1 van jaar 2!
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 20 pagina's
Voorbeeld 3 van de 20 pagina's
In winkelwagen
In winkelwagen
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Meer samenvattingen voor studieboek
-
Samenvatting Groepsplan gedrag - Groepsplan gedrag (PV2T01)
-
ZICHT OP MIJN LIO-GROEP
-
Samenvatting Omgaan met verschillen tussen kinderen
Verkoper
Volgen
silkeschutte
Ontvangen beoordelingen
Voorbeeld van de inhoud
OMGAAN MET VERSCHILLEN TUSSEN KINDEREN – TENTAMENHOOFDSTUK 1: WERKEN MET EEN GROEPSPLANGEDRAG
Preventieniveau 1: gericht op alle leerlingen in de klas.
Preventieniveau 2: gericht op sommige leerlingen; ze zijn kwetsbaar en vallen op in hun gedrag.
Preventieniveau 3: enkele leerlingen. Vallen op doordat het probleemgedrag ernstig is en/of
frequent en intensief karakter heeft.
Kader 1 en 2 zijn eigenlijk basisondersteuning. Kader 3 is extra ondersteuning.
GG kort op de markt, dus frequentie invullen staat nog niet vast. Voorspelling:
Periode 1: 1e dag-herfstvak, Periode 2: herfstvak-kerkstvak, Periode 3: Jan-Maart, Periode 4: April-Juli
Kader 1 altijd ingevuld, kader 2 en 3 als er een aanleiding voor is.
GG te downloaden via: www.uitgeverijpica.nl
1.1 I Preventieniveau 1
Alle leerlingen, ook de lln die met regelmaat of continu aandacht vragen; druk, brutaal, angstig etc.
voor iedereen geld in dit kader dezelfde basisaanpak. Het kan wel of niet samengaan met bijv ADHD.
Preventie niveau 1 bestaat uit de onderdelen: - de leraar en – de groep en SEL (sociaal-emo leren).
De leraar:
> Ondersteuningsbehoefte van de leraar: wat heeft hij nodig om de groep de gewenste aanpak e
bieden. Duo’s kunnen dit individueel doen of samen. Ondersteuningsbehoefte bestaat uit: het te
bereiken doel, de eigen competenties, gewenste ondersteuning: ik wil, ik kan/doe al, ik heb nodig.
Dit onderdeel gaat over de leraar als professional. Het kan losstaan van wat met de groep bereikt
moet worden.
> Evaluatiewijze: de leerkracht beschrijft op welke wijze de leraar evalueert of de doelen die hij heeft
geformuleerd dan ook echt behaald zijn. Dit kan door collega, of via checklist leraarvaardigheden bijv
> Organisatie: concrete afspraken: datum en tijd zorgcoördinator, materialen, titel of boek bijv.
De groep en sociaal-emotioneel leren (SEL):
>Fases groepsvorming:
- Forming: fase van de kennismaking met elkaar en de omgeving
- Norming: normen worden bepaald
- Storming: fase onderlinge posities vastgesteld
- Performing: fase waarin klas daadwerkelijk als groep gaat functioneren
- Adjourning: fase afscheid nemen
>Onderwijsbehoefte(n) van de groep:
Hierbij blikt de leerkracht ook terug op de vorige periode. VB: ‘de groep heeft een leerkracht nodig..’
> SEL- competenties waar planmatig aandacht aan wordt besteed:
Hier wordt dus via het rooster ook naar gepland:
1. Besef van zichzelf: denk aan gevoelens herkennen en zelfbeeld
2. Zelfmanagement: onder andere impulscontrole en omgaan met negatieve gevoelens
3. Besef van een ander: empathie en respect
4. Hanteren van relaties: relaties aangaan en samenwerken
5. Keuzes kunnen maken: probleem analyseren en oplossen.
> Te bereiken doelen: SMART. Doelen groepsvormende activiteiten en doelen preventieprogramma.
> Groepsactiviteiten: groepsvorming en SEL wordt dan geïntegreerd als je dat wil.
> Wijze van effecten meten: bijvoorbeeld door observatielijst, of vragenlijst laten invullen door lln.
> Organisatie: bijvoorbeeld; de manier waarop het lerarenteam de ontwikkelingen van de klas
bespreekt, of de bespreking van de verzamelde toets- of observatiegegevens.
,
, 1.2 I Preventieniveau 2
Preventieniveau 2: 7-10 procent van de leerlingen, voor wie kader 1 onvoldoende is. Het betreft de
leerlingen die meer dan anderen het risico lopen zich problematisch te ontwikkelen.
De leraar:
> Ondersteuningsbehoefte leraar: indien 2 of meer leerlingen, kunnen ze bijvoorbeeld geclusterd
worden.
> Evaluatiewijze: hoe wordt bepaald of je het doel behaald.
> Organisatie: concrete afspraken.
De leerlingen:
> Korte omschrijving gedrag
> Namen leerlingen
> Onderwijsbehoeften leerlingen: hierin bevinden zich risicofactoren, op dit moment, in deze klas,
die bij de leerling(en) de ontwikkeling het meest bedreigen (overleg IB).
VB: risicofactor: gedragsinhibitie (verlegen reageren in nieuwe situaties)
Onderwijsbehoefte: ze hebben een training nodig waarin hun wordt geleerd op een zelfverzekerde
manier te reageren.
> Beschermende factoren: factoren die kunnen bijdragen aan een positieve gedrags- en
leerontwikkeling. VB: goede intelligentie. Dus eigenlijk talenten zijn het.
> Te bereiken doelen
> Ondersteuningsactiviteiten: bestaande uit strategieën voor de leraar en interventies leerling.
Strategieën leraar: verwijst naar ped vaardigheden en kwaliteiten leraar.
Interventies: zijn methodieken die lln helpen om gewenste gedrag aan te leren en vol te houden.
Welke materialen -> nummers eventueel.
Overweging hierbij: welke ingreep minst belastend de strategie of interventie? En bij welke ingreep is
de kans op succes het grootste?
>Wijze van effecten meten
> Organisatie
1.3 I Preventieniveau 3
één of enkele leerlingen. 3-5%. Ernstig externaliserend of internaliserend probleemgedrag,
criminaliteit en geweld in te gaan, dat ver tot in de volwassenheid kan duren.
De leraar:
> Ondersteuningsbehoefte leraar
> Evaluatiewijze
> Organisatie
De leerling:
> Korte omschrijving gedrag
> Naam leerling en de betrokkenen!
> Onderwijsbehoeften lln: het draait om de functie van het gedrag: waarom doet hij wat hij doet?
VB: functie: aandacht
Onderwijsbehoefte leerling: leerling heeft leerkracht nodig die volgens de techniek een correctieve
instructie aanwijzingen geeft hoe je op een goede manier contact met andere leerling maakt.
Hierin zitten ook de risicofactoren (IB’er)
> Extra aandacht triggers en gevolgen gedrag: welke triggers en gevolgen krijgen extra aandacht.
> Te bereiken doelen
> Ondersteuningsactiviteiten: bestaande uit of strategieën of uit interventies
>Wijze van effecten meten: kan ook door bijv. psycholoog
> Organisatie
DE EVALUATIE:
Datum bespreking, aanwezigen, samenvatting gesprekspunten, afspraken
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper silkeschutte. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 67096 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen