Samenvatting Effectief handschriftonderwijs op de basisschool - Didactiek Handschrift
78 keer bekeken 9 keer verkocht
Vak
(SOWPWPO230)
Instelling
Radboud Universiteit Nijmegen (RU)
Boek
Effectief handschriftonderwijs op de basisschool
Dit is een samenvatting van het boek 'Turlings, F., & Kuster, S. (2023). Effectief handschriftonderwijs op de basisschool. Pica.' Hoofdstuk 3 ontbreekt aangezien dit hoofdstuk om termen en definities gaat en daarmee al redelijk gebonden in het boek staat. Dit boek hoort bij de cursus Didactiek Hand...
Samenvatting hoofdstukken 8 & 9 van Effectief handschriftonderwijs op de basisschool
Samenvatting hoofdstukken 6 & 7 van Effectief handschriftonderwijs op de basisschool
Samenvatting hoofdstukken 4 & 5 - Effectief handschriftonderwijs op de basisschool
Alles voor dit studieboek (4)
Geschreven voor
Radboud Universiteit Nijmegen (RU)
Pedagogische Wetenschappen van Primair Onderwijs
(SOWPWPO230)
Verkoper
Volgen
mimn
Ontvangen beoordelingen
Voorbeeld van de inhoud
Samenvatting
Turlings, F., & Kuster, S. (2023). Effectief
handschriftonderwijs op de basisschool. Pica.
2023
, Samenvatting (2023) van:
Turlings, F., & Kuster, S. (2023). Effectief handschriftonderwijs op de basisschool. Pica.
Inhoudsopgave
1. De grafo-cognitieve benadering....................................................................................... 2
2. Het belang van handschriftonderwijs.............................................................................. 4
4. Blokschrift en verbonden schrift...................................................................................... 6
5. De aanleerfase....................................................................................................................8
6. De voorbereidingsfase.................................................................................................... 13
7. De voortgezette fase........................................................................................................ 16
8. Een effectief handschriftcurriculum...............................................................................19
9. Handschriftremediëring...................................................................................................21
1
, Samenvatting (2023) van:
Turlings, F., & Kuster, S. (2023). Effectief handschriftonderwijs op de basisschool. Pica.
1. De grafo-cognitieve benadering
1.1 Het huidige handschriftonderwijs
- in de huidige lespraktijk wordt het schrijven meestal onderwezen door
‘schrijfbewegingen’ / lettertrajecten / letterroutes te instrueren
- grafo-motorische manier van lesgeven→ het handschrift wordt onderwezen door
het nadoen van ‘schrijfbewegingen’
- het probleem hiervan is dat niet alles van lettervormgeving verteld wordt;
bijvoorbeeld:
- letters vullen de romp- en luszones uit
- letters hebben evenwijdige neerhalen
- letters hebben een vaste rompverhouding
- letters hebben lijndelen die recht en gebogen zijn
- sommige letters hebben een invoeg- of uitvoegpunt
- ontdekkend leren is voor kinderen met weinig voorkennis niet de beste
methode
- er bestaat het risico tot het ontstaan van misconcepties
- sommige leerlingen blijven zoekende
- het EDI-model is geschikt om handschrift aan te leren
- conceptuele kennis is onmisbaar om te begrijpen hoe een letter precies vormgegven
moet worden
- algemene conceptie→ schrijfproblemen zouden veroorzaakt worden door factoren
die in het kind zelf aanwezig zijn
- weerwoord gebaseerd op nieuwe inzichten→ het gaat niet om een motorisch
tekort, maar een instructie tekort
1.2 Misvattingen over het handschrift
- in de loop van de vorige eeuw zijn drie opvattingen ontstaan waardoor de
inhoudelijke kennis over lettervormgeving bijna helemaal uit het handschriftonderwijs
is verdwenen
1. persoonlijk: het zou een persoonlijke vaardigheid zijn, terwijl uit
wetenschappelijk onderzoek blijkt dat er geen karaktertrekken af te leiden zijn
uit een handschrift
2. natuurlijk: het zou een natuurlijke vaardigheid zijn (het ontwikkeld zich
spontaan). Het heeft geen kans gehad in het menselijke evolutieproces (te
jong en lang niet voor iedereen).
3. motorisch: het zou een motorische vaardigheid zijn. Kinderen hebben het
vermogen tot fysieke coördinatie al lang ontwikkeld voordat zij op de
basisschool komen. Ze hebben juist kennis nodig over lettervorming. Het kan
beter een cognitieve vaardigheid genoemd worden, zoals viool spelen,
schaken, koken en autorijden.
2
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper mimn. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,48. Je zit daarna nergens aan vast.
