Dit is een samenvatting van de theorie van het vak 'Didactiek Nederlands 2'. Je moet deze theorie kunnen toepassen en zelf voorbeelden van kunnen vinden.
+ maak het voorbeeldexamen op Toledo
+ bekijk de voorbeelden op Toledo
+ groene bladeren in Volop Taal --> praktijkverhalen
DIDACTIEK NEDERLANDS 2
VERDIEPENDE VISIE OP TAALONTWIKKELEND LESGEVEN....................................................................... 2
ZEVEN PRINCIPES VOOR KRACHTIG TAALONDERWIJS ..............................................................................................................3
DIDACTIEK SCHRIJVEN ..................................................................................................................... 4
DOELEN ...........................................................................................................................................................................4
WAT IS SCHRIJVEN ? .........................................................................................................................................................4
WAAROM INZETTEN OP SCHRIJVEN? ...................................................................................................................................5
HOE LEREN LEERLINGEN SCHRIJVEN .....................................................................................................................................5
10 KENMERKEN EFFECTIEVE SCHRIJFINSTRUCTIE ...................................................................................................................8
7 BOUWBLOKKEN .............................................................................................................................................................9
AAN DE SLAG MET METHODEMATERIAAL ........................................................................................................................... 10
HOE EVALUEREN W E SCHRIJVEN ....................................................................................................................................... 10
VERSCHILLENDE BEOORDELINGSMETHODES ....................................................................................................................... 10
COMPERATIEF EVALUEREN .............................................................................................................................................. 11
BREED EVALUEREN ......................................................................................................................................................... 11
HOE VOEREN WE EEN GO ED SCHRIJFBELEID? ..................................................................................................................... 11
WAT IS TAALBESCHOUWING? ..........................................................................................................11
WAT IS TAALBESCHO UWING?.......................................................................................................................................... 11
DOEL KRIJGEN IN HOE HET N EDERLANDS IN ELKAAR ZIT ....................................................................................................... 11
VAARDIGHEDEN ............................................................................................................................................................ 12
DOMEINEN VAN TAALBESCHOUWING ............................................................................................................................... 12
DIDACTIEK TAALBESCHOUWING .......................................................................................................13
WAAROM DENK JE NA OVER TAAL ? .................................................................................................................................. 13
HOE LEREN LEERLINGEN TAAL BESCHOUW EN? ................................................................................................................... 13
VOORBEELDEN? ............................................................................................................................................................ 14
ANALYSE VA N DE BEGINSITUATIE ...................................................................................................................................... 14
DOELEN VAN TAALBESCHOUW ING .................................................................................................................................... 14
KIEZEN VOOR EEN DOORDACHTE DIDACTIEK ....................................................................................................................... 14
DIDACTIEK VA N TAALBESCHOUWING ................................................................................................................................. 16
TALENSENSIBILISERING ................................................................................................................................................... 16
ONTWERPEN VAN EEN LES TAALBESCHOUW ING .................................................................................................................. 16
PRINCIPES VAN TAALONDERRICHT/ DIDACTIEK VA N TAALBESCHO UWING ................................................................................. 17
TAALONTWIKKELEND LESGEVEN ....................................................................................................................................... 17
VERTALING NAAR DE PRAKTIJK ......................................................................................................................................... 17
SAMENGEVA T ............................................................................................................................................................... 17
TAALBESCHOUWING BUITEN DE LES TAALBESCHOUWING ..................................................................................................... 18
NADENKEN OVER KINDERLITERATUUR ..............................................................................................18
SCHRIJVEN IN HET O NDERWIJS ......................................................................................................................................... 18
DE KINDERPOËZIERO UTE ................................................................................................................................................. 18
TOEPASSINGEN VA N TAALBESCHO UWING - FILOSOFEREN ..................................................................................................... 19
WOORDENSCHAT...........................................................................................................................19
BOUWSTENEN VAN TAAL ................................................................................................................................................ 19
DAT EN CAT ................................................................................................................................................................ 20
, WAAROM INZETTEN OP WOORDENSCHAT? ....................................................................................................................... 20
INZETTEN OP WOORDVERWERVING .................................................................................................................................. 20
DOELEN – OP WEG NAAR DE EINDTERMEN ........................................................................................................................ 20
PROCES VAN WOORDVERWERVING .................................................................................................................................. 21
WOORDLEERSTRATEGIEËN .............................................................................................................................................. 21
IN EEN L ESONTWERP ...................................................................................................................................................... 21
HOE EVALUEREN?.......................................................................................................................................................... 21
VERDIEPENDE VISIE OP TAALONTWIKKELEND LESGEVEN
Van nature denk je na over taal, je probeert wat je denkt, voelt in taal om te zetten
Van nature denk je na over hoe je het beste je boodschap overbrengt, communiceert
→ je doet dat al van toen je nog maar net taal begon te gebruiken
Taalcompetentie is het geheel van talige kennis, vaardigheden en attitudes die nodig zijn om geschreven,
gesproken en multimodale teksten te begrijpen, evalueren en gebruiken, zodat:
1. Volwaardige deelname aan samenleving mogelijk wordt
2. De eigen doelen gerealiseerd kunnen worden
3. De eigen kennis en mogelijkheden levenslang en duurzaam kunnen worden ontwikkeld
Functies van taal die onlosmakelijk verbonden zijn met de ontwikkeling van identiteit
TAALONTWIKKELEND LESGEVEN
→ Speelt in op dat natuurlijke vermogen …
→ Speelt in op hoe je taal het beste verwerft
HOE TAAL LEREN?
Communicatieve competentie: taal leren door ze te gebruiken
Taalkundige competentie: taal leren door ze te analyseren, te leren wat de bouwstenen ervan zijn
GEEF TAAL DE RUIMTE
Speel in op het natuurlijke leervermogen
Probeer zelf gevoelig te zijn voor taal die jouw expertise ondersteunt
CONTEXT
De hele dag door tekst leren, liefst in een rijke, betekenisvolle context!
→ Lesinhoud betekenisvol maken
→ Les situeren in een groter geheel
→ Voorkennis activeren
→ Context benutten en taalrijk maken
Belangrijk om je doelen concreet te maken, verschillende soorten verwerkingsvormen aan te bieden, taken
functioneel in te zetten
Verhogen van de betrokkenheid door aan te sluiten bij hun voorkennis is → introductie van je leerinhoud
TAALSTEUN
→ steun bieden bij het begrijpen van de leerstof en het produceren van taal i.v.m de leerstof
→ Taalaanbod
= verzorgde en correcte taal, rijke taal, duidelijk maar uitdagend, stilstaan bij belangrijke begrippen …
→ Ondersteuning bij lezen
→ Taalfeedback
Vooraf = taaleisen durven stellen (spreken en schrijven)
Mondeling = bevestigen, corrigeren, verhelderen en ander formuleren
Schriftelijk: signaleren als tekst niet duidelijk, gepast, correct, aantrekkelijk is
Eventueel checklist/kijkwijzer aanbieden voor zelf- of peerevaluatie
INTERACTIE
Leren via activerende, interactieve werkvormen
→ Zowel interactie student-docent als student-student
→ Kwaliteitsvolle interactie docent-student
→ Uitwisselen en samenwerken
→ Veel spreekkansen voor alle studenten
→ Interactie koppelen aan lezen
ZEVEN PRINCIPES VOOR KRACHTIG TAALONDERWIJS
Principe 1: een positieve, talige grondhouding
Principe 2: contextrijk
Principe 3: functioneel
Principe 4: (inter)actief
Principe 5: met ondersteuning
Principe 6: impliciet en expliciet leren
Principe 7: reflecteren
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper emmamatten. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,39. Je zit daarna nergens aan vast.
