Samenvatting
Samenvatting - Ontwikkelingspsychologie H3 (H002094A)
- Instelling
- Universiteit Gent (UGent)
Samenvatting - Ontwikkelingspsychologie H3: Vroege Kindertijd ('23 - '24)
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 23 pagina's
Voorbeeld 3 van de 23 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
H3: Vroege Kindertijd Hoe ontwikkelen peuters & kleuters zich fysiek & motorisch?
Wat is de volgende stap id. cognitieve ontwikkeling?
Hoe kan de sociale context deze cognitieve ontwikkeling bevorderen?
Wat met de deelprocessen?
Hoe zit het met de taalontwikkeling?
1: Fysieke Ontwikkeling
» 1.1 Lichaamsgroei
- 8 kg gewichtstoename (+- 20 kg totaal)
- lengte: 110 à 120 cm
- asynchronie
≠ lichaamsdelen volgen ≠ groeipatroon
gewicht & lengte algemeen groeipatroon
hoofd, hersenen, genitaliën geen algemeen groeipatroon
bv. tragere groei hoofd dan rest lichaam
- einde kleutertijd: verlies babytandjes
multidimesionaliteit & multidirectionaliteit
v/ ontwikkeling
» 1.2 Motorische ontwikkeling
1.2.1 Ruwe motorische ontwikkeling
- sterker evenwicht door hersenontwikkeling
- verschuiving zwaartepunt meer motorisch zelfvertrouwen
oorzaak: inhaalbeweging v/ groei rest lichaam
gevolg: leren lopen als volwassene
hielen & armen meebewegen
springen
lopen
bal gooien & vangen
op driewieler leren rijden
1.2.2 Fijne motorische ontwikkeling
,- sterke toename in fijne motorische ontwikkeling
- zelfredzaamheid ↑, meer initiatief
3 à 4j – vork
5j – mes & vork
6j – schoenen knopen (vergt aandacht & herinnering)
spelactiviteiten – prikken, schaar hanteren, tekenen, …
1.2.3 Tekenen
2j – krabbelstadium = betekenisloze lijnen zonder verwijzingswaarde
3 à 4j – toevallig realisme = achteraf benoemen v/ figuur
betekenis/verwijzingswaarde toekennen = tekenen
kopvoeter (tadpole)
4 à 5j – mislukt realisme = op voorhand bepalen, maar niet
slagen
5 à 6j – verstandelijk realisme = tekening is uitdrukking v/
belevingswereld
niet per se overeenkomstig met realiteit
8 à 9j – visueel realisme = dingen tekenen zoals ze er werkelijk uitzien
meer aandacht diepte-elementen
meer organisatie, geen losse figuren
1.2.4 Schrijven
letterschrijven: toenemende vaardigheid
- eerst in omgekeerde richting
- symmetrische letters (bv. b & d) door elkaar halen
1.2.5 Individuele verschillen
individuele ≠ in motorische vaardigheden
- oorzaken:
genetica
geslacht
oefening
aanmoediging door omgeving
2: Cogniti eve Ontwikkeling
» 2.1 Piaget
2.1.1 Einde sensori-motorische fase
fase 5: tertiaire circulaire fase
- systematisch variërende handelingen om tot oplossing te komen
, fase 6: geïnterioriseerd experimenteren
- symboolfunctie/semiotische functie = capaciteit om mentale voorstellingen te
maken
- loskoppelen handelen & denken
- accommodatie schema’s bij overgang
2.1.2 Pre-operati onele fase
capaciteit tot mentale voorstelling
- taal = symboolsysteem om objecten/situaties op te roepen die er niet zijn
MAAR volgens Piaget speelt taal minimale rol in cognitieve ontwikkeling
via handelen wereld leren kennen, intern beeld opbouwen & benoemen
- tekenen
tekeningen stellen bepaalde belevingsinhoud voor
= realiteit die er fysiek niet is
make-believe (2,5j): verbeeldingsspel (fantasie) socio-dramatisch spel
- meer los v/ reële levensomstandigheden
- minder zelf-gecentreerd
- complexere plotten (≠ rollen)
VOORDELEN socio-dramatisch spel
- schema’s inoefenen + versterken (Piaget)
- fantasiespel niet enkel reflectie v/ cognitieve vooruitgang, draagt ook bij
(Vygotski)
sociale vaardigheden (coöperativiteit)
cognitieve vaardigheden versterken: aandacht, creativiteit,
taalontwikkeling
inzicht reële levenssituaties
Piaget: verbeeldingsspel komt er doordat kindjes betere inzicht hebben id. wereld
(bv. kindjes weten wat vampier doet, beelden het uit)
Vygotski: door verbeeldingsspel trainen om wereld beter te begrijpen,
ondersteunt cognitieve ontwikkeling
tekenen, fantasiespel spelen beseffen dat symbool naar gebeurtenis/situatie
verwijst
ontwikkelen duale representatie = idee dat symbolisch object …
- object op zich is
- symbool is dat naar iets anders verwijst
2.1.3 Beperkingen
egocentrisme: concept v/ zelf nog niet begrijpen
“wat ziet de pop? wat ziet de proefleider?’ moeite
eogcentrisme
- symbolische gezichtspunten andere mensen niet
Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:
Bewezen kwaliteit door reviews
Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!
In een paar klikken geregeld
Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.
Focus op de essentie
Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper juliedestobere. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €3,19. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 68175 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen