Samenvatting
Samenvatting - Orthopedagogische handelingsplanning
- Instelling
- Hogeschool Gent (HoGent)
samenvatting met boek en ppt
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 42 pagina's
Voorbeeld 4 van de 42 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
ORTHOPEDAGOGISCHE HANDELINGSPLANNENInhoud
1 Methodisch handelen..........................................................................................................................4
2 visies die methodisch handelen...........................................................................................................4
3 Werken met doelen.............................................................................................................................5
4 De cyclus van het orthopedagogisch handelen...................................................................................5
4.1 Verschillende soorten plannen.....................................................................................................5
5 Handelingsplannen binnen het hulpverleningsproces.........................................................................5
5.1 Handelingspanning: naamgeving..................................................................................................5
5.2 Definitie van Rink..........................................................................................................................5
6 Hele HULPVERLENINGSproces.............................................................................................................6
6.1 Cyclisch proces..............................................................................................................................6
6.2 Verschillende fasen van de regulatieve cyclus van strien.............................................................6
6.3 Beeldvorming................................................................................................................................6
6.3.1 Mogelijke richtschema beeldvorming....................................................................................7
6.3.2 Enkele aandachtspunten.......................................................................................................7
6.3.3 Formulering beeldvorming....................................................................................................7
6.4 Plannen: het formuleren van doelstellingen en opmaken actieplannen......................................8
6.4.1 aandachtspunten...................................................................................................................8
6.4.2 Het ACTIEPLAN.......................................................................................................................8
6.5 Uitvoeren/ handelen....................................................................................................................9
6.6 Evalueren (en bijsturen)...............................................................................................................9
7 Paradigma-omslag...............................................................................................................................9
7.1 Cliënt- en netwerkbetrokkenheid.................................................................................................9
7.2 Sociaal netwerk............................................................................................................................9
8 Wat is belangrijk in het leven mensen met een beperking................................................................10
9 Kwaliteit van het bestaan..................................................................................................................10
9.1 Model van kwaliteit van bestaan................................................................................................11
9.2 QOL volgens schalock en verdugo..............................................................................................11
10 Kwaliteit van bestaan vs kwaliteit van zorg.....................................................................................12
10.1 QOL stijgt als.............................................................................................................................12
11 Kwaliteit van bestaan en het VN-verdrag........................................................................................12
11.1 Centrale waarden.....................................................................................................................12
11.2 De relatie tussen QOL en het VN-verdrag.................................................................................13
12 Een persoonsgerichte ondersteuningsmethodiek...........................................................................13
,13 kwaliteit van bestaan in kaart brengen...........................................................................................14
14 Wat is SIS.........................................................................................................................................16
14.1 Bepalen van de ondersteuningsbehoefte.................................................................................16
14.1.1 Ontwikkelingen..................................................................................................................16
15 Trend 1: verandering in verwachtingen...........................................................................................16
15.1 Trend 2: functionele beschrijving van de beperking.................................................................17
15.2 Trend 3: leeftijdsgebonden activiteiten...................................................................................17
15.3 Trend 4: vraag gestuurde ondersteuning..................................................................................17
15.4 Ondersteuningsnetwerken.......................................................................................................18
15.5 Individuele ondersteuningsmethodiek Jim Thompson.............................................................20
16 Samen aan de slag...........................................................................................................................21
16.1 Fase 1: vraagverduidelijking......................................................................................................21
17 Verkennen terminologie..................................................................................................................22
18 Opvoedingsprogramma(kinderen)/ ondersteuningsprogramma(volwassenen)..............................23
18.1 Persoonsbeeld= beeldvorming.................................................................................................24
18.2 Perspectief, hoofddoel en werkdoel= plannen.........................................................................24
18.3 GAS= evalueren........................................................................................................................25
19 Casemanagement............................................................................................................................25
19.1 Wat is casemanagement...........................................................................................................25
19.2 Verschillende varianten van casemanagement........................................................................25
19.3 Ontstaan en achtergrond..........................................................................................................26
19.4 Voorwaarden om aan casemanagement te doen.....................................................................26
19.5 Profiel van de casemanager......................................................................................................26
19.6 Basisfuncties van casemanagement.........................................................................................26
19.6.1 Assessment........................................................................................................................27
19.6.2 Planning.............................................................................................................................28
19.6.3 interventies........................................................................................................................28
19.6.4 Monitoring.........................................................................................................................29
19.6.5 Evalueren...........................................................................................................................30
19.7 Basisprincipes casemanagement..............................................................................................30
19.8 Modellen van casemanagement...............................................................................................30
19.8.1 Makelaarsmodel................................................................................................................30
19.8.2 Strenghts based model......................................................................................................30
19.8.3 Assertive community treatment- intensief CM..................................................................31
19.8.4 Klinisch model....................................................................................................................31
20 Historiek..........................................................................................................................................32
,21 voor wie of waar?............................................................................................................................32
21.1 Onderzoek slot & spanjaard.....................................................................................................33
21.2 Wat is competentie(competent)...............................................................................................33
21.3 Balansmodel.............................................................................................................................33
22 Het balansmodel: de 5 componenten.............................................................................................34
22.1 Stoornissen(psychopathologie)................................................................................................34
22.2 Stressoren.................................................................................................................................34
22.3 Protectieve factoren(beschermende factoren..........................................................................34
22.4 Balansmodel: in evenwicht.......................................................................................................35
23 Het competentiemodel: de methodiek...........................................................................................35
23.1 Competentie- analyse...............................................................................................................35
23.2 Strategieën...............................................................................................................................35
23.2.1 Voorbeeld Dagtrainingsprogramma..................................................................................35
23.3 Uitgangspunten bij de meeste technieken binnen competentiemodel....................................36
23.3.1 Onderdelen die bij alle technieken terugkomen................................................................36
23.4 Interventies gericht op versteken of aanleren van vaardigheden.............................................36
24 handelingsgericht werken binnen de onderwijscontext..................................................................37
24.1 wat is handelingsgericht werken?............................................................................................37
24.2 7 uitgangspunten......................................................................................................................37
24.2.1 HGW is doelgericht............................................................................................................37
24.2.2 HGW gaat over wisselwerking en afstemming...................................................................37
24.2.3 Onderwijs- opvoedingsbehoeften staan centraal..............................................................38
24.2.4 Leerkrachten maken het verschil, ouders doen er evenzeer toe.......................................38
24.2.5 Positieve aspecten van leerlingen, leerkrachten en ouders van groot belang...................38
24.2.6 De betrokkenen werken constructief samen.....................................................................38
24.2.7 De werkwijze is systematisch en transparant....................................................................38
24.3 Handelingsgerichte diagnostiek................................................................................................38
24.3.1 Intakefase..........................................................................................................................39
24.3.2 Strategiefase......................................................................................................................39
24.3.3 Onderzoeksfase.................................................................................................................40
24.3.4 Integratie/aanbevelingsfase..............................................................................................40
24.3.5 Adviesfase..........................................................................................................................40
24.4 ICF-CY internationale classificatie van het menselijk functioneren voor kinderen en jongeren
..........................................................................................................................................................40
24.4.1 ICF-CY.................................................................................................................................42
, HOOFDSTUK 1: Inleiding Methodisch handelen
Handelingsplanning in het HV-proces
1 Methodisch handelen
• doelgericht: gericht op ontwikkeling/handhaving
• bewust: niet louter intuïtief
• systematisch: stap voor stap
• procesmatig: volgens plan
2 visies die methodisch handelen
• Ter Horst: POS vraag om actie
• Kok: vraagstellingstype vraagt om actie
• Broekaert: orthopedagogiek als handelingswetenschap
We vertrekken steeds van ons handelen met de cliënt (SAMEN handelen) en moeten daar ook steeds
naar terugkeren.
Er is een voortdurende wisselwerking tussen theorie
en handelen.
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper pocquetzita. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 53022 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen