Samenvatting
Samenvatting Nederlands in de klas HOWEST
- Instelling
- Hogeschool West-Vlaanderen (HoWest)
Volledige samenvatting (alle documenten, powerpoints, syllabi, PDF-documenten en filmpjes) van het vak 'Nederlands in de klas'.
[Meer zien]Voorbeeld 6 van de 69 pagina's
Voorbeeld 6 van de 69 pagina's
In winkelwagenVoorbeeld van de inhoud
InhoudsopgaveONTWIKKELINGSDOELEN & EINDTERMEN ....................................................................................... 3
VISIE OP GOED TAALONDERWIJS.............................................................................................................. 3
TAALSTIMULERING DAG IN DAG UIT ......................................................................................................... 4
TAALONTWIKKELEND LESGEVEN (TOL) ............................................................................................................ 4
TIPS VOOR EEN (TAAL)STERKE LESPRAKTIJK ....................................................................................................... 6
TAALKRACHTIG ONDERWIJS ............................................................................................................ 7
‘VOLOP TAAL’ ..................................................................................................................................... 7
7 PRINCIPES TAALKRACHTIG ONDERWIJS (EXAMENVRAAG) ............................................................................ 7
STIMULEERT EEN POSITIEVE TALIGE GRONDHOUDING (1) .................................................................................... 7
IS CONTEXTRIJK (2) ...................................................................................................................................... 7
IS FUNCTIONEEL (3) ..................................................................................................................................... 7
IS (INTER) ACTIEF (4).................................................................................................................................... 7
GEEFT ONDERSTEUNING (5) .......................................................................................................................... 8
HEEFT AANDACHT VOOR IMPLICIET & EXPLICIET LEREN (6) .................................................................................. 8
BIEDT KANSEN TOT REFLECTIE (7) ................................................................................................................... 8
PRAKTIJKVOORBEELDEN ........................................................................................................................ 9
VAARDIGHEDEN NEDERLANDS ........................................................................................................ 9
MONDELINGE VAARDIGHEDEN.............................................................................................................. 10
SCHRIFTELIJKE VAARDIGHEDEN ............................................................................................................. 10
MONDELINGE TAALVAARDIGHEID – LUISTEREN ............................................................................................... 11
MONDELINGE TAALVAARDIGHEID – SPREKEN EN GESPREKSTECHNIEKEN .............................................................. 19
SCHRIFTELIJKE TAALVAARDIGHEID – SCHRIJVEN ............................................................................................... 21
SCHRIFTELIJKE TAALVAARDIGHEID – LEZEN ..................................................................................................... 34
TAALBESCHOUWING ..................................................................................................................... 59
TAALSYSTEEM/TAALGEBRUIK EN TAALGEDRAG ......................................................................................... 59
DOELEN TAALBESCHOUWING................................................................................................................ 59
INZICHT KRIJGEN IN HOE NEDERLANDS IN ELKAAR ZIT ....................................................................................... 59
NADENKEN OVER EIGEN TAALGEBRUIK .......................................................................................................... 59
ALGEMENE KENNIS VERGROTEN ................................................................................................................... 59
EINDTERMEN EN GEÏNTEGREERD WERKEN AAN DOELEN .............................................................................. 59
TAALBESCHOUWELIJKE DIDACTIEK ......................................................................................................... 60
INDUCTIEF LESMODEL: DISCOVERY LEARNINGMETHODE .............................................................................. 60
TAALBESCHOUWING BUITEN DE TAALLES ................................................................................................. 60
TALENSENSIBILISERING........................................................................................................................ 60
DOELEN TALENSENSIBILISERING.................................................................................................................... 61
TALENSENSIBILISERING IS GEEN TAALINITIATIE ................................................................................................. 61
FUNCTIONEEL VEELTALIG LEREN ............................................................................................................ 61
FUNCTIONEEL VEELTALIG LEREN: RICHTLIJNEN................................................................................................. 62
TAALBESCHOUWELIJKE ACTIVITEITEN ONTWERPEN .................................................................................... 62
TAALSPELEN EN TAALBESCHOUWELIJKE TUSSENDOORTJES ................................................................................. 62
1
,SPEELSE TAALBESCHOUWINGSOEFENINGEN .................................................................................................... 62
TAALBESCHOUWING EVALUEREN ........................................................................................................... 63
KRACHTIG WOORDENSCHATONDERWIJS ...................................................................................... 64
WOORDENSCHATONDERWIJS ............................................................................................................... 64
KRACHTIG WOORDENSCHATONDERWIJS ................................................................................................. 64
VOORWAARDEN INCIDENTEEL WOORDLEREN ........................................................................................... 64
WISSELWERKINGEN............................................................................................................................ 64
INTENTIONELE WOORDENSCHATVERWERVING .......................................................................................... 65
PROCES VAN WOORDVERWERVING ........................................................................................................ 65
PRINCIPE 1: LABELEN ................................................................................................................................. 65
PRINCIPE 2: CATEGORISEREN ....................................................................................................................... 65
PRINCIPE 3: NETWERKOPBOUW ................................................................................................................... 65
WOORDLEERSTRATEGIEËN OM WOORDVERWERVING TE BEVORDEREN ........................................................... 65
DIDACTISCH MODEL WOORDENSCHATONDERWIJS: DE VIERTAKT................................................................... 66
VIERSTAPPENDIDACTIEK/VIERTAKT (VSCC) .................................................................................................... 66
DIDACTISCHE TIPS ...................................................................................................................................... 67
WERKVORMEN ......................................................................................................................................... 68
WOORDEN SELECTEREN: RICHTLIJNEN .................................................................................................... 68
WOORDVERWERVING EVALUEREN ......................................................................................................... 68
BELANG VAN WOORDENSCHAT IN LEESONDERWIJS .................................................................................... 69
LEERLINGEN VERSCHILLEN .................................................................................................................... 69
ALS HET MOEILIJK LOOPT ..................................................................................................................... 69
2
,ONTWIKKELINGSDOELEN & EINDTERMEN
Visie op goed taalonderwijs
1. Elk kind telt
• Eigenheid
• Diversiteit (zorg)
• Differentiatie (in leerkansen)
• Taalactiviteiten
o Uitdagend
o Motiverend
• Leerkracht zorgt voor de eerstelijnszorg
• Respect voor het kind, de thuistaal en de thuisomgeving
o Welbevinden kind
2. Elk kind moet Nederlands-vaardig worden
• Aandacht besteden aan woordenschat
o Schooltaal
• Inzetten op het leren van Standaardnederlands
o Moedertaal/thuistaal niet afwijzen (dialect/andere taal)
à Positief reageren
à Herhalen in Standaardnederlands
3. We bieden interactief taalonderwijs in een veilige en krachtige leeromgeving
• Interactief taalonderwijs
o Sociaal leren
à Taal leren in interactie met elkaar
à Kansen bieden tot interactie
- Samen aan opdrachten laten werken
- Samen laten spelen
- Interactie leraar-leerling
o Betekenisvol leren
à Taal leren door concreet in een context te gaan gebruiken
à Situaties sluiten aan bij de leefwereld & interesses
à Taal op een authentieke, levensechte, functionele manier gebruiken
o Strategisch leren
à Denkprocessen verwoorden + laten verwoorden
- Hardop denken, modeling
- Laten visualeren
- Laten reflecteren
- Stappenplannen
> Zelfstandig uitvoeren
> Stimuleren beginnende geletterdheid
3
, • Krachtige leeromgeving (CTO)
o Positief en veilig leerklimaat
à Welbevinden en betrokkenheid
- Mogen proberen
à Rijk leerklimaat = rijk (taal)aanbod
à Taal de hele dag door (TOL)
- Aandacht voor taal in alle leergebieden
- Taal op elk moment
o Betekenisvol leren
à Rekening houden met vooropgestelde doelen en met leerlingen
à Leraargestuurd + leerlinggestuurd
o Rijke ondersteuning en interactie
à Rijk taalaanbod + organisatie + werkvormen + groeperingsvormen
à Goede interactie
- Gevarieerde vragen stellen
- Woorden verduidelijken
- Fouten onrechtstreeks verbeteren
- ‘Herhalen & uitbreiden’ als gesprekstechniek
> LK herhaalt (onvolledige) uiting in juiste vorm + voegt verrijking toe
Taalstimulering dag in dag uit
1. Taal is overal tegelijkertijd in de lagere school
2. Taalontwikkelde interactie (TOI)
3 taalgroeimogelijkheden: taalaanbod, taalruimte en feedback
• Taalaanbod (3B)
o Betrokkenheid
o Begrijpelijkheid
o Boven niveau
• Taalruimte
• Feedback (VBV)
o Verhelderende feedback
o Bevestigende feedback
o Verbeterende feedback
Taalontwikkelend lesgeven (TOL)
1. Taal in alle vakken stimuleren
2. Taal de hele dag door
3. 3 belangrijke pijlers
• Context
o Zoals positief, veilig en rijk leerklimaat + betekenisvol leren CTO
• Taalsteun
o Zoals rijke ondersteuning en interactie CTO
• Interactie
o Zoals rijke ondersteuning en interactie CTO
4
,1. Pijler context
• Sluit aan bij
o Positief, veilig en rijk leerklimaat
o Betekenisvol leren
à Kind pikt bijhorende taal op en leert die gebruiken als het betrokken bezig
• Context hoeft geen taalactiviteit te zijn
• Taal = verborgen doel bij alles
o Aandacht voor taal hebben in alle lessen
2. Pijler taalsteun
• Sluit aan bij
o Rijke ondersteuning en interactie
• Leraar zorgt voor zinvol en een relevant taalaanbod
o Aansluiten bij interesse van de leerlingen, bij de (schoolse) context
à Schoolse taal: wiskundige begrippen
• Leraar zorgt voor begrijpelijk en een uitdagend taalaanbod
o Goed articuleren
o Taalgebruik aanpassen
à Klemtonen leggen, veel herhalen
o Aandacht besteden aan moeilijke woorden
à Visualiseren (uitbeelden, concreet materiaal, pictogrammen,
stappenplannen, …)
o Zinnen vereenvoudigen of herformuleren
à Topicaliseren (= betekent dat het gespreksonderwerp voorop gezet wordt.
Vb: dat prentje; wat zie je daar nu op?)
o Nieuwe woorden koppelen aan gekende woorden, voorwerpen, prenten,
handelingen, …
• Leraar zorgt voor correct en een rijk taalaanbod
o Leraar heeft een voorbeeldfunctie
o Thema’s en lessen zijn ook op taalvlak goed voorbereid
à Opzoekingswerk
à Brainstorm
à Woordveld (= taalkundig geordende verzameling van woorden)
• Leraar geeft feedback op taalgebruik
o Veel herhalen en herfomuleren
o Corrigeren, expanderen en modelleren
à Onrechtstreeks verbeteren
o Betekenisonderhandeling
à Zorgt voor verheldering
3. Pijler interactie
• Interactie = vragen stellen, instructies geven, veel taalruimte geven, …
• Taal uitlokken (3 manieren)
o Gevarieerde (open) vragen stellen
o Doorvragen
o Vragen doorspelen
• Duidelijke instructies geven
o Achterhaal door te vragen wat het kind precies moet doen (OLV)
• Voldoende spreekruimte & taalruimte
o Allerlei gesprekstypes: grote/kleine groep, in de klas, op de speelplaats, ….
5
, Tips voor een (taal)sterke lespraktijk
1. Zorg voor positieve klassfeer
• Leerlingen voelen zich competent
• Creëer en benoem succeservaringen
• Stel hoge verwachtingen aan alle leerlingen
2. Begin met krachtige introductieactiviteit
• Nieuwsgierigheid opwekken en voorkennis oproepen
o Nieuwe kennis wordt aan voorkennis gekoppeld
• Maak doel van de les duidelijk
3. Zet leerlingen actief aan het werk
• Inspelen op diversiteit groep
o Gevarieerd aanbod opdrachten
o Verschillende werk- en groeperingsvormen
4. Laat samenwerken in heterogene groepjes
5. Schep behoefte aan informatie
6. Schep situaties die schrijven, lezen of spreken nodig maken
• Bied schrijfkaders voor succeservaring
o Brengen structuur aan
o Reiken taalmiddelen aan
7. Ondersteun bij taakuitvoering
• Stel vragen, geef positieve feedback
8. Blik terug op opdracht
o Bespreek en evalueer eindproduct en proces
9. Let op eigen taalgebruik
o Herformuleer, parafraseer
6
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper meagankerckhove. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 72841 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen