Samenvatting
Samenvatting het leren stimuleren
combinatie van notities, cursus en ppt's
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 59 pagina's
Voorbeeld 4 van de 59 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
Het leren stimulerenHoofdstuk 1: Leren
Wat is leren?
● Leren…
○ gebeurt in verschillende contexten (plaats)
○ heeft een verschillende aard
○ heeft te maken met verschillende inhouden
○ gaat door gedurende onze volledige ontwikkeling (levenslang leren)
Vormen van leren
SCHOOLS BUITENSCHOOLS
formeel informeel
intentioneel incidenteel
Verschil tussen schools en buitenschools leren
● De plaats waar geleerd wordt
● De aard van het leren
● De inhoud van het leerproces
Schools leren
● Doelgericht
● Gestructureerd
● Georganiseerd door anderen met het oog op het bereiken van bepaalde vooropgestelde
leerdoelen
● Leerkracht bepaald leerinhoud, leerdoelen, leersituatie en mate van sturing in het leerproces
en -activiteiten van de leerling
● Leren leidt tot een certificaat of diploma
● Inhoud is vaak abstracte weergave van de werkelijkheid buiten het klaslokaal
⇒ Pas interessant als leerlingen verband kunnen leggen met hun eigen leven en kennis die
ze al hebben
1
,Buitenschools leren
● Afwezigheid van vooropgestelde en expliciete leerdoelen, structurering, externe sturing van
het leerproces, op leren gerichte activiteiten…
● Leren kan overal gebeuren en treedt spontaan op
Uitzondering: werkplekleren
● Leren vindt plaats in een authentieke beroepscontext
● Intentioneel en informeel (buiten de klasmuren)
Leertheorieën
Behaviorisme (gedragsbenadering)
⇒ Hoe beïnvloeden externe factoren het leergedrag bij mensen en dieren?
● De omgeving bepaalt wat iemand doet en leert
● Watson legde de basis voor het behaviorisme
● Het onderzoeken van het zintuiglijke, direct en objectief waarneembaar gedrag van mens en
dier staat centraal
● Black-box-benadering: relatie tussen prikkel en gedrag wordt bestudeerd
● Sterke nadruk op waarneembare gedragsverandering(en) als resultaat van een
leerproces
2
,Cognitivisme
● Begin jaren ‘60: cognitivistische revolutie
● Informatietheoretische benadering: leren gaat over het verwerken en opslaan van informatie
⇒ computermodel
● Er is aandacht voor de manier waarop men
○ Informatie uit de omgeving selecteert en opneemt om hier vervolgens
betekenis aan te geven (input)
○ Deze informatie codeert, actief bewerkt en voorziet van een persoonlijke
betekenis om die daarna op te slaan als nieuwe kennis in het LTG (verwerking)
○ Op basis van die informatie bepaalde beslissingen neemt of betekenisvolle
handelingen stelt (output)
● De lerende geeft betekenis aan informatie
● Belangrijke vertegenwoordigers: Jerome Bruner en David Ausubel
○ Bruner: ‘elke mens heeft een kennisstructuur, een representatiesysteem,
met schema’s en scripts. Deze schema’s dienen voor het opslaan,
structureren en terughalen van kennis’
○ Ausubel: ‘een nieuwe kennisstructuur bestaat wanneer een lerende nieuwe
kennis integreert, door te koppelen aan reeds aanwezige ankerbegrippen’
Constructivisme
● Bouwt verder op cognitivistische visie
⇒ Leerproces = cumulatief: er wordt gebouwd op de fundamenten van de reeds verworven
opgeslagen kennis in het LTG
● Aard van kennis en leren: actief proces van kennisconstructie
● De kennis van elk individu is subjectief
⇒ Ieder geeft zijn eigen invulling, subjectieve betekenis, aan een bepaald gegeven
● Lerende verwerkt informatie op een actieve wijze tot persoonlijke kennis in interactie met
andere lerenden
● De leraar gidst en begeleidt de leerprocessen
● Leren = constructief of opbouwend proces
⇒ informatie omvormen tot kennis via subjectieve betekenisverlening
⇒ lerende geeft zelf betekenis aan individuele of collectieve ervaringen
● Reconstructieproces: wanneer misconstructies worden weggenomen
⇒ bv: zwarte hond = labrador (kan ook poedel zijn)
● Leraar voorziet een gevarieerde en uitdagende leeromgeving
3
, Connectivisme
● Technologische vooruitgang heeft een grote invloed op hoe wij als mensen functioneren en
dus ook leren
● Gevolg: belangrijker om toegang te hebben tot kennis dan als lerende daadwerkelijk kennis
te hebben ⇒ voorbeelden:
○ Informeel leren wordt een belangrijk aspect van de leerervaring. Het leren gebeurt
op verschillende manieren
○ Leren is een continu proces. Leren en werken zijn met elkaar verbonden
○ De technologie heeft een impact op onze hersenen. Bepaalde tools beïnvloeden
onze manier van denken. Daarnaast kan de technologie ook bepaalde leerprocessen
ondersteunen
● Zowel technologie als verbinding worden gezien als leeractiviteit
⇒ het leidt tot veranderingen met betrekking tot waarmee en waar we leren
Kenmerken van leren
Leren is een mentaal proces waarbij als gevolg van leeractiviteiten een relatief stabiele
gedragsverandering tot stand komt
Leren wordt gezien als een veelheid van processen met een aantal gemeenschappelijke kenmerken:
1. Leren heeft te maken met mentale of interne processen die niet direct waarneembaar zijn
2. Leren veronderstelt altijd een activiteit van de lerende zelf. We spreken over leeractiviteiten.
Niet elke gedragsverandering is het gevolg van een leeractiviteit (bv puberaal gedrag)
3. Bij het leren is er altijd sprake van een leerinhoud (feiten, begrippen, vaardigheden,
competenties..)
● Volgens Bloom ⇒ 4 soorten inhoudelijke kennis:
○ Feitelijke kennis: de basiselementen die je moet kennen om problemen op
te lossen of kennis te maken met een bepaalde ‘discipline’
○ Conceptuele kennis: de relaties tussen de basiselementen die de leerling
moet weten om zo de samenhang en verbanden te zien binnen een grotere
structuur
○ Procedures of procedurele kennis: hoe je iets doet, manieren van
onderzoeken en criteria voor vaardigheden, algoritmes, technieken en
methodes
○ Metacognitieve kennis: kennis over kennis/leren in het algemeen, zelfkennis
en zelfbewustzijn over eigen kennis, kennis van strategieën om met kennis
aan de slag te gaan
4. Leren gebeurt binnen een bepaalde context, leeromgeving of situatie
5. Het resultaat van leren zijn (min of meer) stabiele of duurzame gedragsverandering of
gedragsmogelijkheden
6. Leren en onderwijzen zijn met elkaar verbonden
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper studentelageronderwijs. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €9,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 67232 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen