100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting Aantekingen ~ interventies bij personen met beperkingen €7,99
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
  4.  
  5. Interventies bij personen met beperkingen

Samenvatting

Samenvatting Aantekingen ~ interventies bij personen met beperkingen

2 beoordelingen
 9 keer verkocht
  • Vak
  • Interventies bij personen met beperkingen
  • Instelling
  • Rijksuniversiteit Groningen (RuG)

In dit document staan al mijn aantekeningen bij het vak interventies bij personen met beperkingen. Dit zijn zowel aantekeningen bij de colleges als bij de literatuur. Voor volledige inhoud zie inhoudsopgave. Voor vragen stuur mij een persoonlijk bericht.

Voorbeeld 4 van de 110  pagina's

Document informatie

  • 11 januari 2024
  • 110
  • 2023/2024
  • Samenvatting

Onderwerpen

  • motorische beperkingen
  • het jonge kind
  • communicatief
  • interventies bij personen met beperkingen
  • personen met visuele beperkingen
  • personen met auditieve beperkingen
  • personen met aangeboren doofblindheid

Geschreven voor

  • Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
  • Pedagogische Wetenschappen
  • Interventies bij personen met beperkingen
Alle documenten voor dit vak (7)

2  beoordelingen

review-writer-avatar

Door: naomivandersteege • 1 maand geleden

review-writer-avatar

Door: doantjee • 10 maanden geleden

Verkoper

avatar-seller
dmghoogenberg

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

,Inhoudsopgave
College 1: Introductie in het vak interventies bij personen met beperkingen ........................................ 4
Developing a Logic Model for the Triple-C Intervention: A Practice-Derived Intervention to Support
People with Intellectual Disability and Challenging Behavior (Tournier et al., 2020). ...................... 10
Multidisciplinaire Richtlijn Probleemgedrag bij volwassenen met een verstandelijke beperking:
Module 2 Begeleiding en behandeling van probleemgedrag (Embregts et al., 2019). ..................... 11
College 2: Interventies bij personen met beperkingen: het jonge kind ................................................ 14
Family-Centered Practices in Early Childhood Intervention (Dunst & Espe-Sherwindt, 2016) ......... 20
Early intervention for young children with developmental delays (Guralnick, 2017) ....................... 21
College 3: Jonge ‘risico-kinderen’ .......................................................................................................... 22
Dynamic Systems Theory and the Complexity of Change (Thelen et al., 2005) ................................ 28
A Systematic Review of Animal-Assisted Therapy on Psychosocial Outcomes in People with
Intellectual Disability (Maber-Aleksandrowicz et al., 2016) .............................................................. 29
College 4: Motorische beperkingen ...................................................................................................... 29
A meta-analysis of the efficacy of acceptance and commitment therapy for children (Fang & Ding,
2020).................................................................................................................................................. 35
Psychosocial interventions to improve social functioning of children and adolescents with chronic
physical conditions: a systematic review (Foreron et al., 2018) ........................................................ 36
Psychoeducation for children with chronic conditions: a systematic review and meta-analysis (Day
et al., 2020)........................................................................................................................................ 37
College 5: Motorische beperkingen 2 ................................................................................................... 38
Cognitive Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP) in Children with Cerebral Palsy: A
Systematic Review with Meta-analysis (Gimeno et al., 2021)........................................................... 46
Family-oriented services in pediatric rehabilitation: a scoping review and framework to promote
parent and family wellness (King et al., 2017)................................................................................... 47
Evidence-based systematic review of cognitive rehabilitation, emotional, and family treatment
studies for children with acquired brain injury literature: from 2006 to 2017 (Laatsch et al., 2019).
........................................................................................................................................................... 48
Cognitieve revalidatie voor kinderen en jongeren met niet-aangeboren hersenletsel: wat zijn de
effectieve componenten? (Resch et al., 2020) .................................................................................. 49
College 6: Personen met visuele of auditieve beperkingen .................................................................. 51
Home-based early intervention in infants and young children with visual impairment using the
Developmental Journal: longitudinal cohort study (Dale et al., 2018).............................................. 56
Social-Emotional Interventions with Children and Youth Who are Deaf or Hard of Hearing: A
Research Synthesis (Luckner & Movahedazarhouligh, 2019)............................................................ 57
A psychosocial follow-up study of deaf preschool children using cochlear implants (Preisler et al.,
2002).................................................................................................................................................. 58
College 7: Personen met aangeboren doofblindheid (ADB) of een Communicatief Meervoudige
Beperking (CMB).................................................................................................................................... 59


2

, Video-feedback interventions for improving interactions with individuals with congenital deaf
blindness a systematic review (Damen et al., 2020) ......................................................................... 64
Immersive communication intervention for speaking and non-speaking children with intellectual
disabilities (Van der Schuit et al., 2010). ........................................................................................... 66
Communication development from an intersubjective perspective: exploring the use of a layered
communication model to describe communication development in students with congenital
deafblindness (Wolthuis et al., 2019) ................................................................................................ 67
College 8: Interventies bij personen met beperkingen ......................................................................... 69
Helping persons with Usher syndrome type II adapt to deafblindness: An intervention program
centered on managing personal goals (Côte et al., 2013) ................................................................. 74
Intervening to improve teachers’ need-supportive behavior using self-determination theory: its
effects on teachers and on the motivation of students with deafblindness (Haakma, et al., 2017). 75
College 9: Het kiezen van een passende interventie ............................................................................. 76
Content and quality of motor initiatives in the support of people with profound intellectual and
multiple disabilities (van Alphen et al., 2019) ................................................................................... 82
Een literatuur onderzoek naar beschikbare kennis voor zorgprofessionals ten behoeve van de
ondersteuning van mensen met (zeer) ernstige verstandelijke en meervoudige beperkingen (van
der Putten et al., 2015)...................................................................................................................... 83
College 10: Het gebruik in de praktijk ................................................................................................... 85
Looking back, looking forward: Methodological challenges and future directions in research on
persons with profound intellectual and multiple disabilities (Maes et al., 2020) ............................. 90
Making Sense of Multi-Sensory Environments: A Scoping Review (Camaron et al., 2019) .............. 91
College 11: Het gebruik in de praktijk ................................................................................................... 92
The content of support of persons with profound intellectual and multiple disabilities: An analysis
of the number and content of goals in the educational programmes (van der Putten et al., 2008) 96
Implementation of a program to support direct support professionals to promote a healthy lifestyle
for people with moderate to profound intellectual disabilities (Overwijk et al., 2022) .................... 97
Improving the participation of adults with visual and severe or profound intellectual disabilities: a
process evaluation of a new intervention (Hanzen et al., 2020) ....................................................... 98
College 12: Vroegbehandeling van TOS ............................................................................................... 100
Methodiek TOS (Wiefferink, 2021) .................................................................................................. 107
Parent-Implemented Hanen Program It Takes Two to Talk: An Exploratory Study in Spain (Senent-
Capuz, 2021) .................................................................................................................................... 107
Promoting Social Pretend Play in Preschool Age: Is Providing Roleplay Material Enough? (Kalkusch
et al., 2020) WORDEN GEEN VRAGEN OVER GESTELD .................................................................... 109




3

, College 1: Introductie in het vak interventies bij personen met beperkingen

Interventies… hoe was het ook alweer?
• Doen wat werkt
• Iets doen wat werkzaam is maar ook dat je weet wat er uit gaat komen
• Gericht inzetten

Effectladder: model om een om de effectiviteit van interventies te beschrijven

Methodiek, werkwijze, activiteit, protocol of interventie??
“Een interventie is op te vatten als een aantal geplande activiteiten gericht op het verminderen van
bepaalde problemen bij bepaalde jeugdigen in een bepaalde context.” (van der Ploeg, 2005, p. 137)
• Hoeft niet per se heel groot of helemaal geformaliseerd zijn
• Er moeten problemen zijn
• Doelgroep / wat is er met deze mensen aan de hand en wat kan ik daar op inzetten.
• Kenmerken van de mensen en kenmerken van de context goed rekening mee houden
• Interventie kan een kop en een staart hebben maar kan ook een cyclisch verloop hebben

In deze definitie staat nog niet dat je een evidence based interventie moet inzetten. Er zijn nog niet
heel veer harde evidence based interventies voor mensen met beperkingen. Ook over de interventies
die in de praktijk worden ingezet vaak nog niet bekent.

Zorgevaluatiemodel (aangepast model van Van Yperen, Veerman & Ooms, 2008)




Input: cliëntkenmerken en problemen
Een richtlijn als startpunt voor handelen
• Vervolg op vorig jaar
• Waarom dit lezen: goede richtlijn waar we nog vaak mee te maken krijgen
• Ook vanwege de definitie van interventies want een interventie kan pas ingezet worden
wanneer er een probleem is

Probleemgedrag
• “culturally abnormal behaviour(s) of such intensity, frequency or duration that the physical
safety of the person or others is likely to be placed in serious jeopardy, or behaviour which is
likely to seriously limit use of, or result in the person being denied access to, ordinary
community facilities” (Emerson, 2001)
- Cultuur gebonden / afhankelijk van de context
- Heeft gevolgen voor de fysieke veiligheid van de persoon zelf of van anderen

4

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper dmghoogenberg. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,99. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 68175 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen
€7,99  9x  verkocht
  • (2)
In winkelwagen
Toegevoegd