In mijn beknopte maar belangrijke samenvatting vindt u alle doelstellingen die gevraagd worden op het examen! De leerkracht had dit overlopen op het einde van de lessen wat hij zal vragen, dit vindt u in mijn samenvatting. Is dit waar u naar opzoek bent? Twijfel dan niet!
TEBEREIKENDOELSTELLINGEN
De studenten kunnen:
✓ met eigen woorden een omschrijving geven van het begrip didactiek.
Didactiek is de wetenschap van het leren en het onderwijzen: hoe kunnen kennis,
vaardigheden en houdingen door een leerkracht aangeleerd worden aan leerlingen.
Algemene didactiek: hoe kan de leerkracht de leerlingen motiveren?, hoe bouwt de
leerkracht een goede les op? Welke leermiddel kunnen gebruikt worden?
Vakdidactiek: legt uit hoe een bepaald vak het best wordt geleerd met vakspecifieke
leermiddelen.
Didactisch handelen: De leerkracht zorgt ervoor dat het leerproces bij elke leerling
zo optimaal mogelijk verloopt. Alle handelingen die de leerkracht stelt om dit te
realiseren, noemen we didactische handelingen.
Het didactisch handelen omvat handelingen:
− bij het voorbereiden van een les/leerproces
− bij het uitvoeren van een les/leerproces
− bij het evalueren van een les/leerproces
✓ het didactisch model Van Gelder tekenen.
Een didactisch model geeft alle componenten van het leerproces en de relaties
tussen deze componenten systematisch weer.
,✓ de componenten van het didactisch model uitleggen.
Beginsituatie
Om de doelen te kunnen bepalen, moeten we eerst kijken wat er mogelijk is.
− In welke school geef je les?
− In welke klas geef je les? Wie zijn je leerlingen?
− In welke situatie kom je terecht?
Doelstellingen
De leraar stelt een aantal lesdoelen voorop die hij in zijn les wil bereiken. Dit is het
vertrekpunt van elke les. Deze lesdoelen zijn een concrete vertaling van
leerplandoelen uit het leerplan van het onderwijsvak.
Leerinhoud
Als leraar maak je de keuze van de leerinhoud (met als leidraad het leerplan). Je
houdt hierbij rekening met de concrete situatie, de leerlingen, de beschikbare tijden
de beschikbare hulpmiddelen (media). De leerstof geeft een antwoord op de vraag:
‘WAT zal ik zien in mijn les’, ‘WELKE leerstof kies ik’?
Didactische werkvormen
‘HOE breng ik de voorziene leerstof bij de leerlingen?’. De leerkracht denkt na over
de aanpak van de les, de activiteiten die de leerkracht EN leerlingen moeten
uitvoeren.
Media
De leerkracht dient tijdens het voorbereiden van de les tevens na te denken over
welke media hij zal gebruiken.
Evaluatie
Tijdens de lesvoorbereiding gaat de leerkracht na hoe de productevaluatie zal
verlopen.
✓ de onderlinge relaties tussen de componenten van het didactisch model
uitleggen en verduidelijken met voorbeelden.
We moeten onze doelstellingen aanpassen aan de beginsituatie van de school
(verschillende leerplannen) en van de klas (niveau van de leerlingen).
Als leraar maak je de keuze van de leerinhoud (met de leerplandoelstellingen). Je
houdt hierbij rekening met de concrete situatie, de leerlingen (beginsituatie), de
beschikbare tijden de beschikbare hulpmiddelen (media). Je denkt na HOE je de
voorziene leerstof zal over brengen naar de leerlingen (werkvormen).
Vanaf de lesvoorbereiding gaat de leerkracht al nadenken hoe de evaluatie zal
verlopen. De evaluatie moet in één lijn liggen met de werkvorm. (Toets → vooraf de
punten per vraag bepalen, groepswerk → peerevaluatie met medeleerlingen).
(Wanneer men heel veel kinderen in de klas heeft is het moeilijker om groepswerken
overzichtelijk te organiseren).
, ✓ in concrete leersituaties de componenten van het didactisch model
benoemen.
Zie oefening p8, 9 en 10
✓ het begrip ‘krachtige leeromgeving’ met eigen woorden uitleggen.
Overkoepelende term voor leerinhoud, didactische werkvormen en media.
In het hedendaags onderwijs is het belangrijk dat de leerkracht krachtige
leeromgevingen creëert: de leerlingen aanzetten tot activiteit en tot leren.
In een krachtige leeromgeving worden volgende aspecten nagestreefd:
− participatie,
− zelfsturing (zelf verantwoordelijk voor het leerproces),
− betekenisgericht leren,
− levensechte contexten (authentieke en realistische leeractiviteiten).
Dit betekent dat de keuze en presentatie van de leerinhoud, de didactische
werkvormen en media bepalend zijn voor het realiseren van een krachtige
leeromgeving voor de lerende.
Vb: ‘leren interviewen’ kan aangebracht worden in het kader van de geïntegreerde proef of in het
thema solliciteren (betekenisgericht leren). Mogelijke werkvormen zijn een klasdiscussie, een
observatie, een groepswerk.... Zo zijn leerlingen actief en participatief bezig. Ook een variatie in media
is hier noodzakelijk: cursus, voorbeelden van interview(vragen), filmfragmenten, ...Daarnaast zal zelf
een interview opstellen en afnemen (authentieke taak, levensechte context, zelfsturing) essentieel zijn
om dit doel te bereiken.
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper Sjonnnie. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,99. Je zit daarna nergens aan vast.
