Samenvatting
Samenvatting - Theoretische Orthopedagogiek (Hogent)
- Instelling
- Hogeschool Gent (HoGent)
Samenvatting van alle pwps + notities inclusief het handboek in verwerkt.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 44 pagina's
Voorbeeld 4 van de 44 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
Inleiding in de theoretische orthopedagogieInhoud
Hoofdstuk 1: agogisch handelen, agogie & agogiek.................................................................................................4
1. Inleiding.............................................................................................................................................................4
2. De begrippen agogie en agogiek.......................................................................................................................4
3. Sleutelbegrippen v/h agogisch handelen..........................................................................................................4
3.1. Veranderen.................................................................................................................................................4
3.2. Van het handelen.......................................................................................................................................4
4. Richtinggevende kenmerken van het agogisch handelen.................................................................................5
5. Professionalisering van het agogisch handelen................................................................................................5
5.1. Professionalisering agogisch handelen......................................................................................................5
5.2. Het agogisch werkveld...............................................................................................................................5
6. Vertrekpunt v/h agogisch handelen..................................................................................................................5
7. Niveaus v. veranderingsprocessen....................................................................................................................6
8. De valkuil v/d (ped)agogisering.........................................................................................................................6
Valkuil v. (ped)agogisering................................................................................................................................6
Hoofdstuk 2: opvoeden, pedagogie(k) & orthopedagogie(k)...................................................................................6
1. Inleiding.............................................................................................................................................................6
2. Wat is opvoeden?..............................................................................................................................................6
2.1. Het opvoedingsproces: opvoeden & ontwikkelen.....................................................................................6
2.2. Nature-nurture?.........................................................................................................................................6
2.3. Het opvoedingsproces................................................................................................................................6
3. Van problemen bij het opvoeden tot een stagnerend opvoedingsproces.......................................................7
3.1. Een stagnerend opvoedingsproces................................................................................................................7
4. Problematische opvoedingssituatie (POS) VOS................................................................................................7
4.1. Wanneer problematisch?...........................................................................................................................7
5. Orthopedagogisch handelen & orthopedagogiek.............................................................................................8
5.1. Wat is orthopedagogie(k)...........................................................................................................................8
5.2. Wat is het verschil tussen orthopedagogie & orthopedagogiek?..............................................................8
5.3. Methodisch handelen.................................................................................................................................8
6. Het terrein v/d orthopedagogie(k)....................................................................................................................8
6.1. Werkveld/Terrein v/d Orthopedagogiek....................................................................................................8
7. De orthopedagogiek gesitueerd ten aanzien v. andere disciplines..................................................................9
Hoofdstuk 3: Evolutie v. mens- en maatschappijvisies en de invloed ervan op de hedendaagse orthopedagogiek
...................................................................................................................................................................................9
1. MENS- en MAATSCHAPPIJVISIE.........................................................................................................................9
2. Wat is dan een paradigma?.............................................................................................................................10
2.1. Visie 1: uitstoting & segregatie................................................................................................................10
2.2. Visie 2: liefdadigheid & bevoogding.........................................................................................................11
2.3. Visie 3: medisch model – stoornisdenken................................................................................................12
0
, 2.4. Visie 4: Normalisatie- of ontwikkelingsparadigma: Normalisatie & Integratie.......................................14
Normalisatie........................................................................................................................................................14
Normalisatie- of ontwikkelingsparadigma......................................................................................................14
Integratie.............................................................................................................................................................15
Impact v. deze mensvisie?...............................................................................................................................15
2.5. Visie 5: “Het nieuwe paradigma”.............................................................................................................16
“Disability Studies”..........................................................................................................................................16
“Burgerschapsparadigma”..............................................................................................................................16
“Ondersteuningsparadigma”..........................................................................................................................16
3. Samenvattend:................................................................................................................................................18
Hoofdstuk 4: DRIESTROMENLAND..........................................................................................................................18
1. Inleiding...........................................................................................................................................................18
Achtergrond....................................................................................................................................................18
Fundamenten..................................................................................................................................................19
Vervolg…..........................................................................................................................................................19
Dus: 3 stromingen...........................................................................................................................................19
2. De geesteswetenschappelijke stroming..........................................................................................................19
Kernwoorden...................................................................................................................................................19
Verstehen/begrijpen.......................................................................................................................................19
Betekenis voor de praktijk...............................................................................................................................20
Uitgangspunt: dagelijkse opvoedingspraktijk.................................................................................................20
Impact..............................................................................................................................................................20
Kritiek op de geesteswetenschappelijke stroming.........................................................................................20
3. De empirisch-analytische stroming.................................................................................................................20
Kernwoorden...................................................................................................................................................20
Theoretische constructen...............................................................................................................................20
Procedure: de empirische cyclus.....................................................................................................................21
.........................................................................................................................................................................21
Betekenis voor de praktijk...............................................................................................................................21
Impact.............................................................................................................................................................21
Kritiek op de empirisch-analytische stroming.................................................................................................21
De kritisch-emancipatorische stroming..............................................................................................................21
Kernwoorden...................................................................................................................................................21
Nooit neutraal.................................................................................................................................................21
Socialisatie.......................................................................................................................................................21
Procedures......................................................................................................................................................22
Impact..............................................................................................................................................................22
Kritiek op de kritische stroming......................................................................................................................22
Hoofdstuk 5: kopstukken........................................................................................................................................22
Jacobus F.W. KOK Specifiek Opvoeden....................................................................................................................22
1. Inleiding...........................................................................................................................................................22
1
, Kernwoorden Kok............................................................................................................................................22
2. Levensloop.......................................................................................................................................................22
3. Basisbegrippen................................................................................................................................................22
Algemeen.........................................................................................................................................................22
Opvoedingsproces volgens Kok.......................................................................................................................23
4. Het orthopedagogische assenstelsel (Kok).....................................................................................................24
Vraagstellingstype...........................................................................................................................................24
5. Het orthopedagogische strategiemodel (Kok)................................................................................................25
Het orthopedagogisch strategiemodel...........................................................................................................25
Samengevat.....................................................................................................................................................25
.........................................................................................................................................................................25
6. Vraagstelling ordenend systeem (VOS) (Van Heteren, Smits & Van Veen)....................................................26
Het orthopedagogisch assenstelsel 6 vraagstellingstypes..............................................................................26
7. Het orthopedagogisch methodiekmodel (Bruininks)......................................................................................26
8. Toepassing.......................................................................................................................................................26
9. Afsluitend........................................................................................................................................................26
Kok: betekenis voor de orthopedagogiek.......................................................................................................26
Relatie: opvoederspresentatie........................................................................................................................27
Klimaat scheppen............................................................................................................................................27
Hoofdstuk 5: Kopstukken uit de orthopedagogiek: Ter Horst................................................................................27
1. Inleiding...........................................................................................................................................................27
De gewone opvoeding i/h gewone leven........................................................................................................27
2. De opvoeders..................................................................................................................................................27
2.1. Heeft het kind wel echte opvoeders?......................................................................................................27
2.2. Maatregelen bij kinderen zonder echte opvoeder..................................................................................28
2.3. Beheerst de opvoeder de grondvormen?................................................................................................28
3. Het kind...........................................................................................................................................................29
3.1. Is dit kind wel helemaal fit?......................................................................................................................29
3.2. Voelt dit kind zich wel veilig?...................................................................................................................29
3.3. Heeft dit kind voldoende eigens?.............................................................................................................29
3.4. Komt dit kind uit zijn schulp?...................................................................................................................29
3.5. Kan het kind zich redden?........................................................................................................................29
3.6. Heeft het kind de tijd?..............................................................................................................................29
4. De omgeving....................................................................................................................................................29
4.1. De volheid v/d omgeving.........................................................................................................................29
4.2. De ordening v/d omgeving.......................................................................................................................30
4.3. Is de omgeving uitdagend genoeg?.........................................................................................................30
De grondvormen op de boerderij...................................................................................................................30
5. De werkelijkheid achter de omgeving.............................................................................................................30
5.1. Indirecte opvoedingsbelemmerende factoren i/d omgeving..................................................................30
5.2. Indirecte verder liggende factoren..........................................................................................................30
2
, Gastspreker:............................................................................................................................................................30
Expertisecentrum Quality of Life.............................................................................................................................30
Het concept Quality of Life..................................................................................................................................30
Ontstaansgeschiedenis....................................................................................................................................30
Leeftijd in relatie tot subjectief welbevinden.................................................................................................31
Definities:........................................................................................................................................................31
Modellen.........................................................................................................................................................31
Kenmerken......................................................................................................................................................33
The concept Quality of Life is….......................................................................................................................33
Quality of Life wordt bevorderd door…..........................................................................................................34
Samenvattend:................................................................................................................................................34
Implicaties voor de klinische praktijk..................................................................................................................34
Maatschappelijke kwetsbaarheid (Vettenburg & Walgraeve, 2009)..............................................................34
Nood aan een gedeeld referentiekader..........................................................................................................34
Quality of Life: een sterke visie als basis voor de praktijk..................................................................................34
Het belang van een visie.................................................................................................................................34
Verwachtingen professionelen – verwachtingen cliënten/doelgroep...........................................................35
Veranderende rol voor de werker...................................................................................................................35
Persoonsgerichte benadering.........................................................................................................................35
Uitdagingen voor de werker............................................................................................................................35
De rol v/d samenleving: vermaatschappelijken?!...............................................................................................35
Kwaliteit van leven vraag:...............................................................................................................................35
Besluit..................................................................................................................................................................36
QoL: een beloftevol concept i/h werken met mensen in maatschappelijk kwetsbare situaties....................36
Gastcollege: Kindbeelden & Kinderrechten: Een inleiding.....................................................................................36
1. Kindbeelden en Kindertijd...............................................................................................................................36
Kindbeelden.....................................................................................................................................................36
Kindertijd (childhood’).....................................................................................................................................36
2. Kinderrechten..................................................................................................................................................36
3. Actuele discussies............................................................................................................................................38
Tot slot.....................................................................................................................................................................39
Presentie..............................................................................................................................................................39
Prof. Dr. Andreas Baert...................................................................................................................................39
Wat is presentie?.............................................................................................................................................40
Presentie in de praktijk....................................................................................................................................40
Methodische kenmerken v. aansluiten samengevat......................................................................................41
Sociaal-ecologische modellen als antwoord op een complexe werkelijkheid....................................................41
Sociaal-economisch model Bronfenbrenner...................................................................................................41
“Integratieve handelingsorthopedagogiek” Broekaert...................................................................................41
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper paulienvanparys2. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 52928 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen