16/20 behaald met deze samenvatting!
Samenvatting van het vak klinische orthopedagogiek in de richting pedagogische wetenschappen. GES Middelenmisbruik
Samenvatting: Klinische orthopedagogiek 12
Deel 1: gedrags- en emotionele stoornissen 13
Hoofdstuk 1: van Aichorn tot de BVVOO 14
1. Voorlopers 14
1.1 August Aichhorn (1878-1949) 14
1.2 Anton Semenovic Makarenko (1888-1939) 15
1.3 Makarenko Filonov (1994) 15
1.4 Pioniers na WOII 16
1.4.1 Bowlby 16
1.4.2 Winnicott 16
1.4.3 Bruno Bettelheim (1903-1990) 17
1.4.4 Fritz Redl (1902-1988) en David Wineman 17
1.4.5 Jacobus Kok (1929) 17
1.4.6 Wilhelm Ter Horst (1929) 18
2. Beweging van vernieuwing van opvoeding en onderwijs (BVOO) 19
2.1 Ontstaan 19
2.2 Principes van BVOO 19
2.2.1 Functionele pedagogie 19
2.2.2 Pedagogie van de activiteit 20
2.2.3 Pedagogie van de interesse 20
2.2.4 Sociale en morele vorming 20
2.3 De nieuwe school 20
Hoofdstuk 2: Het Loczy-instituut 21
1. Ontstaan van het Loczy-instituut 21
2. Verhouding: verzorgster- kind 22
2.1 Inleiding 22
2.2 Bestaat het moederinstinct? 22
2.2.1 Het moederinstinct volgens Bowlby 22
2.3 De attachmenttheorie van John Bowlby 23
2.4 De moeder-kind relatie volgens Emmi Pikler 23
2.5 Ysendoorn: Verbreding van het opvoedingsmilieu 24
3. Spitz: het hospitalisatiesyndroom 24
3.1 Inleiding 24
3.2 Maternal deprivation 24
3.3 Anaclytische depressie 25
3.4 Hopsitalisme 25
Pagina 1 van 140
, 2.1 De wetgeving 37
2.2 Definitie internering 37
2.3 Juridische aspecten: interne en externe rechtspositie 37
2.4 Toepassingsgebied 38
2.5 Vijf wettelijk vastgelegde vragen aan de deskundige 38
2.6 Juridische aspecten conclusies 38
2.7 wat met onhandelbare geïnterneerden? 38
2.8 Internering… 39
3. Profiel 39
3.1 indeling risicoprofiel 39
3.2 Profiel 39
4. Behandeling 39
4.1 Belang van sterktegericht benaderingen 40
Hoofdstuk 5: Therapeutische gemeenschappen voor kinderen en
adolescenten: Maxwell Jones & social learning 41
1. Therapeutische gemeenschappen (TG) 41
1.1 Terminologie 41
1.2 Types TG (4) 42
1.3 Definitie volgens Kennard 42
2. TG’s voor kinderen en adolescenten 43
2.1 Pioniers voor 1930 43
2.2 Pioniers interbellum (oorlogsjaren) 43
2.2.1 David Wills 43
3. Maxwell Jones/ milieutherapie 44
3.1 Milieutherapie 44
3.2 Het leven van Maxwell Jones (1907-1990) 44
3.3 Overzicht verschillende TG’s 44
3.3.1 Mill Hill (1940-1945) 44
3.3.2 Dartford (1945-1946) 45
3.3.3 Industrial neurosis unit, Belmont Hospital (1947-1959) 45
3.4 Essentiële kenmerken in dat experiment 45
3.4.1 Tolerantie (permissiveness) 45
3.4.2 Democratie 46
3.4.3 Communalisme 46
3.4.4 Reality testing (confrontatie met de werkelijkheid) 46
3.5 Conclusies 46
Pagina 3 van 140
, 3.6 Sociaal leren 47
3.6.1 Sociaal leren volgens Murto 47
3.6.2 Belangrijke elementen 48
3.7 Enkele specifieke onderwerpen 48
3.7.1 Relatie van Jones met de psychoanalyse 48
3.7.2 Relatie van Jones met de northfield experiment 48
3.7.3 Democratische VS hiërarchische TG 49
Hoofdstuk 6: het holistisch paradigma van het postmoderne opvoeden
50
1. Het existentieel fenomenologisch paradigma 50
2. Het empirisch-analytisch paradigma 50
3. Het kritisch dialectisch materialistisch paradigma 51
4. Holisme 51
4.1 Twee grote stromingen binnen holisme 52
4.1.1 Post-structuralisme 52
4.1.2 Post constructivisme 53
Hoofdstuk 7: Psychotrauma en veerkracht 54
1. Psychotrauma 54
1.1 Genealogie 54
1.2 Terminologie 54
1.2.1 Gradaties 54
1.2.2 Types 55
1.2.3 Stress voor PTG 55
1.2.4 Stress voor PTSS 56
1.3 Diagnostiek 57
1.3.1 DSM 5 57
1.4 PTSS bij kinderen en jongeren 57
1.4.1 Ontwikkelingsspecifieke post-traumatische stressreacties 57
1.5 Prevalentie 58
1.6 Het biomedisch/ biopsychologisch model 58
1.6.1 Kenmerken 58
1.6.2 Beperkingen 58
1.6.3 Kritieken 59
2. Veerkracht 59
2.1 Terminologie 59
2.1.1 Verschil tussen veerkracht en herstel 59
Pagina 4 van 140
, 2.2 Prevalentie 60
2.3 Geassocieerde factoren 60
2.4 Kritische kanttekeningen 60
Hoofdstuk 8: Villa Voortman 61
1. Probleemstelling 61
2. Doelgroep 61
2.1 Statuut van de toxicomanie 61
3. Kloof tussen zorgbehoefte en zorgaanbod 62
4. Noodzaak tot een laagdrempelig dagcentrum 62
5. Leidende principes 63
5.1 Gastvrijheid en ethiek 63
5.2 Empowerment en burgerschap 63
5.3 Open overlegstructuur en dialoog 63
6. Ondersteunende theoretische modellen 64
6.1 Empowerment en ACT 64
6.1.1 Empowerment 64
6.1.2 ACT en AZIS 64
6.2 Sociale psychiatrie 64
6.3 Maxwell Jones en Wilfried Bion 64
7. Praktische uitwerking 65
7.1 Netwerk van referenten 65
7.2 Harmreductie 65
7.3 Samenlevingsregels 65
8. Besluit 65
9. Villa Voortman in praktijk (principes) 66
Hoofdstuk 9: MOF en POS, gemeenschapsinstellingen 67
1. Inleiding 67
2. Organisatiestructuur 67
2.1 Organisatiestructuur: beleidsdomein welzijn, volksgezondheid en gezin 68
2.1.1 Organisatie afdeling gemeenschapsinstellingen 69
2.2 Opdracht GI en doelgroep 2001-2009? 70
2.2.1 Opdracht en doelgroep nu 70
2.2.2 Opdracht en doelgroep morgen 70
3. Inhoudelijke kaders 71
3.1 Aspecten van het pedagogische kader vandaag 71
3.2 Aspecten van het forensisch orthopedagogisch kader morgen 71
Pagina 5 van 140
, 4. Modules oriëntatie, begeleiding en time-out 71
4.1 Module oriëntatie (vermoeden) minderjarige delictpleger 71
4.1.1 Schema 72
4.2 Module begeleiding 3-6-9 minderjarige delictpleger 73
5. Onderwijs: kader 73
5.1 kader onderwijsaanbod 73
5.2 Onderwijs in functie van leerdoelstellingen 73
6. Ouders en bredere context 74
7. Rechten van kinderen en/in GI 74
Deel 2: middelenmisbruik 75
Hoofdstuk 1: eigenschappen en effecten van de verschillende psycho-
psyche-actieve stoffen 76
1. Drugs 76
1.1 Definitie van een drug 76
1.2 Wat is druggebruik? 76
1.3 Wat zijn legal highs? 76
1.4 Wat zijn designer drugs? 77
1.5 Wat is afhankelijkheid? 77
1.6 Druggebruik volgens de DSM 77
2. Indeling van drugs 78
2.1 Sinds kort 78
3. Psycholeptica 79
3.1 Ghb: gamma-hydroxyboterzuur/ liquid ecstasy 79
3.1.1 algemeenheden en historiek 79
3.1.2 Effecten 79
3.1.3 Risico’s 80
3.2 Gassen en vluchtige oplosmiddelen 80
3.2.1 Wijze van gebruik 80
3.2.2 N2O of lachgas 80
3.2.3 Effecten van inhalatie van vluchtige oplosmiddelen 81
3.2.4 Risico’s en toxiciteit 81
3.2.5 Besluit 81
3. Narcotica 81
3.1 Opiaten 82
3.1.1 Wijze van gebruik 82
3.1.2 Afkomst heroïne 82
Pagina 6 van 140
, 3.1.3 Kenmerken van opiaten 82
3.1.4 Drugeffecten van opiaten 83
3.1.5 Onthoudingsverschijnselen van opiaten 83
3.1.6 Heroïne: spuitcomplicaties (hoog risicogedrag) 83
3.1.7 Overdosering 83
3.1.8 Krokodil (bevat desomorfine) 84
4. Psycho-analeptica 85
4.1 Cocaïne 85
4.1.1 Algemeenheden 85
4.1.2 Afkomst cocaïne 85
4.1.3 Wijze van gebruik van cocaïne 86
4.1.4 Kenmerken van cocaïne 86
4.1.5 Werkingspatroon 86
4.1.6 Cocaïnewaanzin 86
4.1.6 Doodsoorzaak van cocaïne 87
4.1.7 Invoer van cocaïne 87
4.2 Betelnoten 87
4.3 Khatbladeren of QAT 87
5. Psychostimulantia 88
5.1 Gebruik 88
5.2 Oerstof: amfetamine 88
5.3 Speed 88
5.3.1 Kenmerken van speed 88
5.3.2 Werkingspatroon 88
5.3.3 het gebruik van speed 89
5.3.4 overdosering van speed 89
5.3.5 Afgeleiden van pyrovalerone (designer drugs): Flakka 89
6. Psychodysleptica 90
6.1 Cannabis sativa (hennep) 90
6.1.1 Kenmerken 90
6.1.2 Lichamelijke verschijnselen 90
6.1.3 Geestelijke verschijnselen 90
6.1.4 Eigenschappen 91
6.1.5 effecten bij langdurig gebruik 91
6.1.6 Afkomst van cannabis 91
6.2 Synthetische cannabinoïden 92
Pagina 7 van 140
, 6.2.1 Historiek 92
6.2.2 Detectie 92
6.2.3 Benaming 92
6.2.4 Werking en toxiciteit 92
6.3 Mescaline 93
6.4 Psilocybine 93
6.5 LSD 93
6.6 Psychedelica van het serotonine-type 93
6.6.1 Kenmerken 93
6.6.2 Risico’s 93
6.7 Salvia divinorum: waarzeggerssalie 94
6.8 Acrylcycloalkylamines 94
6.9 Ketamine 95
7. Producten met een meervoudig werkingspatroon 95
7.1 3,4-methyleendioxyamfetamines (MDA) 95
7.1.1 Werking 95
7.2 3,4-methyleendioxymethylamfetamine (MDMA) 96
7.2.1 Werking 96
7.2.2 Verschijnselen 96
7.2.3 Risico’s 96
7.3 Problemen met xtc tabletten 96
7.3 mCPP (meta-chloorphenyl-piperazine) 96
7.3.1 Werking 96
7.4 Mephedrone (4-methylmethcathinone of 4-MMC) 97
8. Besluit 97
Hoofdstuk 2: evidence based drugpreventie 98
1. Unplugged 98
2. Preventie 98
2.1 Effectiviteit hangt af van 98
2.2 Kwaliteitsstandaarden voor preventie 98
2.3 UPC: universeel preventie curriculum 99
2.4 Waarom is preventie belangrijk? 99
2.5 Waarom is middelenmisbruik preventie belangrijk? 99
2.5.1 Middelenmisbruik preventie theorieën 100
2.5.2 Een voorbeeld 100
2.5.3 Theory of planned behavior (Ajzen en Fischbein) 101
Pagina 8 van 140
, 2.6 Nudging 102
2.7 Latrogenic effect 102
2.8 Schoolpreventie 103
2.8.1 Wat werkt er? 103
2.8.2 Wat werkt er niet? 103
3. UNODC International standards 104
3.1 Verschillende soorten interventies 104
4. EDPQS - European Drug Prevention Quality Standards 106
4.1 EDPQS en UNODC standaards 106
5. Milieu interventies 107
5.2 Preventie 107
6. Preventie promotie 108
6.1 Universele, selectieve en geïndiceerde preventie 109
7. Normative beliefs 110
8. Verschillende manieren 110
8.1 Coping with what I don’t have 110
8.2 Use of energizers 110
8.3 Lifeskills in sport activiteiten 110
9. Sinds de late jaren ’80 111
10. Ouders 111
10.1 Ouders en middelenmisbruik preventie 111
10.2 Rol van de ouders 111
10.3 Wat leidt tot effect: 111
Hoofdstuk 3: Drugbeleid in België 112
1. Het drugsfenomeen 112
1.1 Multidimensionaal 112
1.2 Multi-level 112
1.3 Een integraal en geïntegreerd drugsbeleid 113
2. Het internationaal kader 113
2.1 Internationale verdragen 113
2.2 De Europese Unie 114
2.2.1 De Europese Drugs Strategie 2013-2020 (actieplan) 114
3. Historiek van het Belgisch drugsbeleid 115
3.1 Drugswet van 1921 115
3.2 Ontwikkelingen 1921-1975 115
3.3 Jaren '90: een effectief drugsbeleid 116
Pagina 9 van 140
, 3.3.1 Drie assumpties 116
3.3.2 Uitgangspunten 116
3.3.2 Verschillende stappen 117
3.3.3 Circulaire 8 mei 1998 117
3.4 Federale drugsnota (2001) 117
3.4.1 Doelstellingen 118
3.4.2 actiepunten over 5 hoofdstukken 118
3.5 Gemeenschappelijke verklaring 2010 van de IMC 118
3.6 Synthese: het Belgische drugsbeleid 119
4. In welke mate zijn ze geïmplementeerd? 119
4.1 Geïntegreerd en integraal 119
4.2 Epidemiologie 119
4.3 Repressie 120
4.3.1 Wetgeving 120
4.3.2 Opsporings- en vervolgingsbeleid 121
4.3.3 Straftoemeting 121
4.3.4 Strafuitvoering 122
5. Conclusie huidig Belgisch drugsbeleid 123
Hoofdstuk 4: overzicht van de alcohol- en drughulpverlening 124
1. Middelenmisbruik, afhankelijkheid en verslaving 124
1.1 Wat is verslaving? 124
1.2 De 3 M’s (mens- middel- milieu) 124
1.3 Fasen van gebruik 124
1.4 Vicieuze cirkels van Van Dijk 125
1.5 Middelenmisbruik volgens DSM4 en DSM5 125
1.5.1 DSM4: middelenmisbruik 125
1.5.2 DSM 5: substance use and addictive disorders 126
1.6 Middelengerelateerde problemen 126
1.7 Stadia van verandering - motivatie (Prochaska & DiClemente) 127
2. Ontstaan + organisatie drughulpverlening 128
2.1 Overzicht voornaamste betrokken actoren ‘drughulpverlening’ 129
2.2 Een aantal vaststellingen 130
3. Onderscheiden hulpverleningsvormen 130
3.1 Drugvrije behandeling 130
3.2 Ontwenningsbehandeling 130
3.3 Substitutiebehandeling 131
Pagina 10 van 140
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper silke123456. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,49. Je zit daarna nergens aan vast.
