100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting Week 1 - Verdieping in de orthopedagogiek (ESSB-E2070) €2,99
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Erasmus Universiteit Rotterdam (EUR)
  4.  
  5. Verdieping in de orthopedagogiek (ESSBE2070)

Samenvatting

Samenvatting Week 1 - Verdieping in de orthopedagogiek (ESSB-E2070)

3 beoordelingen
 5 keer verkocht
  • Vak
  • Verdieping in de orthopedagogiek (ESSBE2070)
  • Instelling
  • Erasmus Universiteit Rotterdam (EUR)
  • Boek
  • Ontwikkelingspsychopathologie bij kinderen en jeugdigen

Samenvatting van alles wat we voor week 1 moeten lezen. Bevat: Handboek ontwikkelingspsychopathologie bij kinderen en jeugdige H2 en 3 + CAP-J Handleiding + Generieke module: psychische klachten in de kindertijd

Voorbeeld 3 van de 25  pagina's

Document informatie

  • Nee
  • Onbekend
  • 20 april 2024
  • 25
  • 2023/2024
  • Samenvatting

Onderwerpen

  • handboek
  • week 1
  • samenvatting
  • verdieping in de orthopedagogiek

Gekoppeld boek

book image

Titel boek:

Auteur(s):

  • Uitgave:
  • ISBN:
  • Druk:

Meer samenvattingen voor studieboek

  • Samenvatting Ontwikkelingspsychopathologie: een ontwikkelingsperspectief
  • Zeer uitgebreide samenvatting van het Handboek ontwikkelingspsychopatholgoie bij kinderen en jeugdigen
  • Samenvatting Ontwikkelingspsychopathologie - Alle stof voor het vak psychopathologie aan de UvA
Alles voor dit studieboek (100)

Geschreven voor

  • Erasmus Universiteit Rotterdam (EUR)
  • Pedagogische Wetenschappen
  • Verdieping in de orthopedagogiek (ESSBE2070)
Alle documenten voor dit vak (12)

3  beoordelingen

review-writer-avatar

Door: sennavanb • 8 maanden geleden

review-writer-avatar

Door: saf4 • 8 maanden geleden

review-writer-avatar

Door: maartjedegelder • 1 maand geleden

Verkoper

avatar-seller
joycevries

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

Handboek Ontwikkelingspsychopathologie
bij Kinderen en Jeugdigen (Rigter, 2022)
Hoofdstuk 2: Classificatie, diagnostiek en epidemiologie
Classificatiesystemen = het vaststellen van een stoornis
 = systematische beschrijvingen van gedrag op basis van door
wetenschappers onderscheiden en gegroepeerde gedragskenmerken
 Doel = gedrag in te delen, bijvoorbeeld om te bepalen of er sprake is van
een stoornis of om onderscheid te maken tussen stoornissen.
 Classificatiesysteem van psychische stoornissen= DSM (Diagnostic
and Statistical Manual of Mental Disorders)
 Gedaan door: de kinderarts, psychiater, klinisch of
ontwikkelingspsycholoog of orthopedagoog
Diagnostiek = het verklaren van het ontstaan van een stoornis
 Gaat een stapje verder van classicifactie: Behalve gedragskenmerken
wordt ook vastgesteld of een kind lijdt onder de problemen, behoefte
heeft aan hulp of zorg en wel of niet optimaal functioneert
 Als een stoornis is vastgesteld, is de volgende vraag: Hoe is deze stoornis
ontstaan? Het antwoord op deze vraag wordt gezocht met behulp van
diagnostiek.
 Gedaan door: de kinderarts, psychiater, klinisch of
ontwikkelingspsycholoog of orthopedagoog
Epidemiologisch onderzoek = geïnteresseerd in het vaststellen van
factoren die de problematiek van kinderen beïnvloeden
 Geeft een antwoord op de vraag: Hoeveel kinderen hebben deze
problemen?
 Raakvlak met de diagnostiek: een veronderstelde relatie tussen aan de lijn
doen en anorexia kan worden onderzocht door een (representatieve) groep
meisjes die lijnen te vergelijken met een (representatieve) groep meisjes
die dat niet doen

,2.2. Classificatie
Classificatiesystemen = het vaststellen van een stoornis
 = iets (een situatie, persoon of voorwerp) herkennen, er de juiste naam
aan geven en het vervolgens indelen in een categorie
 Antwoord op de vraag: Wat is dit?
 Is cultuur en plaatsgebonden
= Er moet een ondershceid worden gemaakt tussen de categorieën waarin
we de waarnemingsresultaten indelen. Een waarnemer maakt daarvoor
gebruik van de kennis die hij heeft en deze kennis is gebonden aan de
persoon en de tijd en cultuur waarin hij leeft
 Classificatie biedt de mogelijkheid tot ordening = het leidt tot een
beter begrip van wat verschillend en wat hetzelfde is en brengt de wereld
in kaart. Ogenschijnlijk ongelijksoortige verschijnselen kunnen hierdoor
toch bij elkaar horen
 Differentiaaldiagnose = altijd blijven afvragen of er nog een andere
psychische stoornis is die dezelfde symptomen kan veroorzaken en die dus
uitgesloten moeten worden
 Met behulp van classificatiesystemen worden psychische stoornissen
herkend, ingedeeld en van elkaar onderscheiden. Men maakt daarbij
onderscheid tussen grote groepen stoornissen, zoals gedragsstoornissen,
psychotische stoornissen en angststoornissen.
 Kennis gebaseerd op classificatie is kennis gebaseerd over een groep – het
is niet kennis over een uniek kind
 Om verklarigen te geven voor het ontstaan van een stoornis bij een uniek
kind en om de hulpverlening op maat te snijden, is diagnostiek nodig
 De hulpverlener moet zich ervan bewust zijn dat het vaststellen van een
psychische stoornis bij een persoon altijd een interpretatie is.
 Het voordeel van categorisatie = het kan voor opluchting zorgen
Het nadeel van categorisatie= stigmatisering & dat andere mensen de
neiging hebben om de overeenkomsten tussen leden van eenzelfde groep
te overschatten en de onderlinge verschillen te onderschatten
DSM (Diagnistic and Statistical Maual of Mental Disorders)
= het belangrijkste systeem bij het classificeren van psychische stoornissen

,  Eerste classificatiesystemen = vooral een medische en daarmee een
somatische (lichamelijke) oriëntatie en waren geënt op de toenmalige
populatie van inrichtingspsychiatrie met ernstige stoornissen zoals een
psychose.
 Geschiedenis DSM
 DSM-1= Baseerde zich vooral op de psychoanalyse en kende grote
aandacht voor minder ernstige stoornissen (=neurose)
 DSM-III= Hulpverleners die zich op een ander theoretisch referentiekader
oriënteerden konden er niet mee uit de voeten, met als gevolg dat
hulpverleners over de hele wereld het begrip depressie gebruikten, maar
dit allemaal verschillend definieerden. DSM-III brak met deze praktijk: men
koos ervoor om enkel en alleen van waarneembare kenmerken uit te gaan
en niet meer van een bepaalde theorie over de oorzaak van een stoornis
(atheoretisch model)
 DSM-IV= bouwde grotendeels voort op de uitgangspunten die met DSM-III
in 1980 werden ingenomen
 DSM-V = gebaseerd op afspraken die specialisten maken voor elke groep
stoornissen. Deze afspraken zijn lang niet altijd wetenschappelijk
onderbouwd en staan daarom vaak onder discussie. De duidelijk
gespecificeerde criteria hebben echter wel een enorme toename mogelijk
gemaakt van onderzoek naar het ontstaan, beloop, voorkomen en genezen
van psychische stoornissen.
 Bij de DSM-V is ook losgelaten dat er een aparte categorie was voor
kinderen en volwassenen. Waarom? Stoornissen ijn vaak levenslang en er
is geen wetenschappelijk bewijs dat er ‘opeens’ andere stoornissen zijn als
een kind op zijn achttiende volwassen wordt en dat stoornissen ook niet
opeens op die leeftijden stoppen
 Uitgangspunten DSM
= er staan afspraken over hoe een psychische stoornis gedefinieerd wordt
door de kenmerken (symptomen) te omschrijven
 De symptomen zijn een beschrijving van de stoornis en niet een verklaring
VB. Bea is zo druk omdat ze ADHD heeft in zo’n uitspraak wordt het
kenmerk van een stoornis verklaard vanuit de stoornis zelf en dat is een
cirkelredenatie.
 De DSM vermeldt ook het aantal symptomen, de duur en impact van de
symptomen.
 In de DSM-V wordt vrijwel altijd een termijn gedefinieerd voor de
aanwezigheid van de problemen en ook dit is mede bepalend voor de mate
van ernst.
 Ook wordt vaak het criterium toegevoegd dat de stoornis het functioneren
van de patiënt in aanzienlijke mate negatief beïnvloedt.
 Het uitgangspunt is dat de klachten van een hulpvrager zijn in te
delen in duidelijk te onderscheiden categorieën van stoornissen. Bij
pyschische stoornissen ligt dat anders en daarom wordt deze denkwijze vaak
bekritiseerd
 In DSM-5 wordt tegemoetgekomen aan deze kritiek door bij de meeste
stoornissen onderscheit te maken tussen een lichte, matige en ernstige
stoornis, met de regel: hoe meer symptomen (binnen een bepaald
minimum), hoe ernstiger de stoornis.

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper joycevries. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €2,99. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 67479 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen
€2,99  5x  verkocht
  • (3)
In winkelwagen
Toegevoegd