Samenvatting
Samenvatting geheim van de trainer andere literatuur minor
- Vak
- Instelling
- Boek
samenvatting tentamen train the trainer
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 91 pagina's
Voorbeeld 4 van de 91 pagina's
In winkelwagen
In winkelwagen
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Meer samenvattingen voor studieboek
-
Coachen: Aannames binnen oplossingsgericht werken (H7)
-
Samenvatting trainingsvaardigheden
-
Vaardigheidstoets project in de praktijk (blok 1) - Gehaald met een 8,9
Verkoper
Volgen
Eclair54
Ontvangen beoordelingen
Voorbeeld van de inhoud
Train the trainerInhoud
Het geheim van de trainer......................................................................................................................2
1. Organisate cntext.....................................................................................................................2
3. Deelnemers...............................................................................................................................25
4. Dida ts he werkvcrmen..........................................................................................................40
5. Hulpmiddelen en randvccrwaarden.........................................................................................57
6. De trainer......................................................................................................................................65
Kessels, J.W.M. Smit, C.A. , P. Keursten, P (1996). A ht-velden instrument, Utre ht: The Learning
Ccmpany, Februari 1996......................................................................................................................79
Ebbens, S. & Etekcven, S (2009). Bevcrderen van het leerklimaat. (Uit: Efe tei leren -
basisbcek). Geraadpleegd cp 27 augustus 2018. Nccrdhcf,
htp://hcadd.nccrdhcf.nl/sites/7793/_assets/7793d06.pdi..............................................................86
NLP Ccmmuni atemcdel: htps://www.ycutube. cm/wat h?v=48kkEvvH4LM.................................88
,Verplicht voor de kennistoets:
Kauiman, L. & Plcegmakers, J. (2012). Het geheim van de trainer. Amsterdam: Pearscn
Benelux. (zeli aans hafen)
Dee Fink, L. Creatng signif ant learning experien es. San Fran is c: Jcssey-Bass. p. 31-40.
Ebbens, S. & Etekcven, S (2009). Bevcrderen van het leerklimaat. (Uit: Efe tei leren -
basisbcek). Geraadpleegd cp 27 augustus 2018.
Nccrdhcf, htp://hcadd.nccrdhcf.nl/sites/7793/_assets/7793d06.pdi
Kessels, J.W.M. Smit, C.A. , P. Keursten, P (1996). A ht-velden instrument, Utre ht: The
Learning Ccmpany, Februari 1996
NLP Ccmmuni atemcdel: htps://www.ycutube. cm/wat h?v=48kkEvvH4LM.
Het geheim van de trainer
1. Organisatie context
De match tussen vraagstuk en training
2 belangrijke aanda htspunten waar je als trainer rekening mee hcudt:
Enerzijds cm het a hterhalen van het vraagstuk dat s huil gaat a hter de trainingsaanvraag;
Anderzijds cm het vaststellen van het ambiteniveau van de crganisate, zcals verwccrd dccr
de cpdra htgever.
In een in cmpany training train je als ware tegen ‘het de cr’ van de betrckken crganisate.
Opleiding te bes hcuwen als een intervente cm de dis repante tussen bestaande en gewenste
situate cp te lcssen. Begint en eindigt in werksituate. Training staat niet cp zi hzeli.
Een in- cmpany training is bedceld als geri hte intervente cm iets tce te vcegen, te veranderen ci
verbeteren cp de werkplek van je deelnemers.
Scms bijdragen aan crganisatedcelen
Vraag: is de training een ges hikte intervente cm ambites van een crganisate (-cnderdeel) te
realiseren. Scms als refex gegrepen naar training.
Performanceparadox/trainingsrefex: Ontstaat als management betere pericrman e eist en
tegelijkertjd niet de interventes kiest waarmee de werkelijke ccrzaak van het pericrman e prcblem
wcrdt bestreden..
Managers nemen vaak ten cnre hte aan dat vraagstukken in crganisate wcrden verccrzaakt dccr
gebrek aan kennis en vaardigheden bij medewerkers, terwijl in veel gevallen, bijna 75%
cmgevingsia tcren de bccsdcener zijn.
Niet de ccrzaken bestrijden en tc h resultaten verwa hten is de kern van deze paradcx.
Kessels en Smit (2007): signaleren dat cpleidingen met regelmaat ingezet wcrden vccr prcblemen
die niet dccr middel van cpleidingen cpgelcst kunnen wcrden. Vccr veel vraagstukken in crganisate
trainen niet de (enige) cplcssing. Dan s hcrt het bv. aan stru turen, systemen, werkprc essen,
inicrmate ci hulpmiddelen.
Timemanagement: in praktjk kcmt het er vaak cp neer dat je als trainer de cpdra htgever vccrstelt
2
,cm eerst de hindernissen in de crganisate weg te nemen.
Aantal auteurs stellen de vraag ói in- cmpany trainingen een juiste intervente zijn gezien de
ambites van de crganisate. Maar uit gcede analyse van een (crganisate)vraagstuk blijkt dat het
(gebrekkig) iun tcneren van medewerkers het realiseren van ambites (deels) in de weg staat, kan
trainen wel degelijk een bijdrage leveren aan gewenste cplcssing. Het dcen en laten van
medewerkers blijkt in veel situates bepalend vccr su es crganisate.
Alleen al het gegeven dat het vclgen van een training mctverend en inspirerend werkt, maakt dat
managers hun mensen graag cpleiden. Werkgevers kcesteren het imagc van cntwikkelingsgeri hte
crganisate cp arbeidsmarkt.
Kernvraag trainers: En hóe zeten we de in- cmpany training zcdanig in dat investeringen en
inspanningen van alle betrckkene een hccg rendement cpleveren en dat de kans cp su es in de
praktjk van deelnemers zc grcct mcgelijk wcrdt ?
1.2 Ambitie opdrachtgever en trainer
Onderzceken welke ambiteniveau je met elkaar gaat samenwerken (cpdra htgever en betrckken
trainer/adviseur).
Afankelijk hiervan crinntate cp training en/ci tctale leertraje t vers hillend.
4 niveaus van efect en ambitie
Orinnteren cp welke resultaten verwa hten en hceveel ambite hierin leggen.
Vier niveaus van leerefe ten van Kirkpatri k, aangevuld dccr Windham & Chapman met cutput en
cut cme, is een veelgebruikte nadere spe if ate van de resultaatniveaus.
1 Rea teniveau Mate waarin deelnemers tevreden Òutputs:
zijn cver gevclgde training De dire te efe ten die
2 Leerniveau Mate waarin de training resulteert in tjdens ci na de
een tcename van de beccgde training bepaald
kennis, inzi ht en vaardigheden bij kunnen wcrden
de deelnemers. (rea te cp gevclgde
cpleiding en de
behaalde
leerresultaten).
3 Werkgedragniveau De mate waarin de deelnemers de Outcomes:
kennis, inzi ht en vaardigheden Efe ten die pas na
tcepassen in hun werkzaamheden. enige tjd merkbaar
4 Organisateniveau De mate waarin de cpleiding zijn en waar cck
bijdraagt aan het realiseren van andere variabelen dan
crganisatedcelen. de training zeli een
ru iale rcl spelen.
Reactie- en leerniveau, het domein van de trainer
Niveau 1: Rea tes dire t na afccp.
3
, Evaluateicrmulieren zeggen ncg weinig cver wat deelnemers nu e ht geleerd hebben
Deelnemers die na afccp ‘negatei’ zijn zullen niet snel ‘verzilveren’ wat ze hebben geleerd.
Niveau 2: niveau van leren heef te maken met het individuele weten en kunnen.
Dcelstelling van trainingsintervente is het realiseren van cn rete leerdcelen cp het gebied van
kennis, inzi ht en vaardigheden. Allerlei manieren na te gaan ci het eigen is gemaakt.
Eerste twee niveaus zijn in ieite ‘het dcmein’ van trainer.
Outputs geheel in invlcedsieer.
Werkgedrag- en organisatieniveau, samenwerking met opdrachtgever
Niveau 3 betref het werkgedragniveau.
Daadwerkelijk tcepassen kennis, inzi ht, vaardigheden in werksituates.
Niveau 4 vraag ci meer efe tei gedrag cp werkplek uiteindelijk bijdraagt aan realiseren
crganisatedcelen.
mate waarin trainingsintervente beccgde ‘cut cmes’ realiseert.
Vraag ci efe t cp werkgedrag en cp crganisateniveau zi htbaar gemaakt kan wcrden.
Out cmes kunnen niet ci nauwelijks als geïscleerd vers hijnsel wcrden bes hcuwd. Dcen zi h vccr
in cntext die wcrdt gevcrmd in crganisate.
Vele andere beïnvlcedende cmstandigheden zcals: gedrag dire t leidinggevende en cllega’s
deelnemers, het ‘dce-ncu-maar-weer-ncrmaal’-efe t, mctvate deelnemer cm met nieuw gedrag te
experimenteren.
Bij 4 efe tniveaus vers hillende typen trainingen. Naarmate ambiteniveau stjgt neemt gezamenlijke
verantwccrdelijkheid trainer en cpdra htgever tce.
Rea te niveau 1 en 2 trainingen (met cpen ins hrijving), dcmein van trainer.
Niveau 3 in cmpany training, niveau 4 strategis he leertraje ten. Samenwerking tussen
cpdra htgever en trainer/adviseur.
Ambitieniveaus
Afankelijk van ambiteniveau van cpdra htgever bij vraagstuk en ambiteniveau trainer manier
waarcp hij zijn vak wil uitceienen, kijken vanuit vers hillende perspe tei.
Perspectief van de in-compan trainer
Altjd streven naar resultaatniveau 3 en welli ht 4, efe ten cp werkgedrag- en crganisateniveau.
Organisate cntext = werken aan cut cmes.
Vccrnamelijk bedceld als belangrijke intervente cm gedrag cp werkplek te verbeteren met ccg
realiseren crganisatedcelstellingen.
Vercnderstelt samenwerkingsresultaat met cpdra htgever, gezamenlijke verantwccrdelijkheid
eindresultaat. Indien cpdra htgever niet mee eens-> niveau training (hccgst niveau 2)
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper Eclair54. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €2,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 81849 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen