Samenvatting
Samenvatting didactisch handelen 2 - Vives Kortrijk - 2de jaar
- Instelling
- Katholieke Hogeschool VIVES (VIVES)
Dit is een samenvatting van de theorie van didactisch handelen. Deze leerstof moet je kunnen toepassen.
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 23 pagina's
Voorbeeld 3 van de 23 pagina's
In winkelwagen
Voorbeeld van de inhoud
DIDACTISCH HANDELEN3. HOE KAN EEN LEERLING ZIJN EIGEN LEREN VERBETEREN ................................................................... 3
WAT IS ZELFREGULEREND LEREN? ........................................................................................................................... 3
HOE HERKEN JE IEMAND DIE ZELFREGULEREND LEERT? ............................................................................................... 3
ZRV IN KAART BRENGEN.......................................................................................................................................... 5
4 EFFECTIEVE ONDERSTEUNINGSVORMEN P.127 ............................................................................................... 7
HOE ONDERSTEUN IK LEERLINGEN OM HUN EIGEN LEREN TE VERBETEREN? ........................................................................... 8
CONTRACTWERK....................................................................................................................................................... 8
HUISWERK ............................................................................................................................................................ 10
4. HOE EVALUEER EN RAPPORTEER JE KWALITEITSVOL OVER HET LEERPROCES VAN JE LEERLINGEN? ........... 11
KWALITEITSCRITERIA TOETSEN ................................................................................................................................... 11
SOORTEN VRAGEN .................................................................................................................................................. 12
EVALUEREN EN RAPPORTEREN................................................................................................................................... 13
BREED EVALUEREN .................................................................................................................................................. 13
FORMATIEF HANDELEN ............................................................................................................................................ 16
5. HOE KAN JE DIGITALE DIDACTIEK JE LESGEVEN VERSTERKEN? .................................................................... 18
1. GEBRUIK VAN TOOLS ........................................................................................................................................... 18
2. MEDIAWIJSHEID ................................................................................................................................................. 20
AI IN DE KLAS ........................................................................................................................................................ 22
1
Emma Matten
,DOELEN:
Hoofstuk 3:
− De 4 effectieve ondersteuningsvormen bij het ontwikkelen van ZRV
− Ik koppel leerplandoelen aan de ZRV
− Ik link contactwerk en huiswerk aan zelfsturende vaardigheden
Hoofdstuk 4:
Hoe ondersteun ik leerlingen om hun eigen leren te verbeteren?
− Ik bespreek kritisch de werkvormen ‘huiswerk’ en ‘contractwerk’ vanuit differentiatie en
zelfregulerend leren
− Ik verantwoord de gemaakte keuzes in mijn onderwijsaanbod m.b.t het ondersteunen van
zelfregulerend leren
− Ik verantwoord de gemaakte keuzes m.b.t. het integreren van differentiatie in de leeromgeving te
brengen.
Hoe evalueer en rapporteer je kwaliteitsvol over het leerproces van je leerlingen?
− Ik bespreek evaluatie-instrumenten kritisch vanuit het perspectief van breed evalueren
− Ik begeleid leerlingen om zichzelf te evalueren en constructief om te gaan met feedback
− Ik observeer en evalueer breed het leerresultaat en het leer- en ontwikkelingsproces
− Ik verzamel data, analyseer, interpreteer en rapporteer om de leervorderingen van leerlingen in kaart
te brengen
− Ik bespreek kritisch verschillende manieren om de leervorderingen van leerlingen in kaart te brengen
Evalueren en rapporteren
− Bespreek evaluatie-instrumenten kritisch vanuit het perspectief van breed evalueren.
− Ik begeleid leerlingen om zichzelf te evalueren en constructief om te gaan met feedback.
− Ik observeer en evalueer breed het leerresultaat en het leer- en ontwikkelingsproces.
− Ik verzamel data, analyseer, interpreteer en rapporteer om de leervorderingen van
leerlingen in kaart te brengen.
− Ik bespreek kritisch verschillende manieren om de leervorderingen van leerlingen in kaart
Hoofdstuk 5:
− Ik kan digitale tools situeren in het PICRAT-model
− Ik bespreek kritisch hoe technologie meer interactief, creatief, versterkend of veranderend kan ingezet
worden in functie van ‘leren’.
− Ik kan aan de hand van een voorbeeld het begrip ‘mediawijsheid’ uitleggen.
− Ik kan een mediawijs doel situeren binnen het mediawijscompetentiemodel.
− Ik kan mediawijze doelen/leerplandoelen en onderwijsleeractiviteiten correct met elkaar koppelen.
− Ik kan kritisch acties bespreken om kinderen mediawijzer te maken.
AI in de klas
− Ik leg in eigen woorden uit hoe AI werkt
− Ik geef voorbeelden van AI-toepassingen in het dagelijks leven
− Ik geef voorbeelden van AI-toepassingen in het onderwijs
− Ik bespreek invloeden en mogelijkheden van AI voor het lerarenberoep
− Ik geef een voorbeeld van hoe ik kinderen bewust kan maken van wat AI is
2
Emma Matten
, 3. HOE KAN EEN LEERLING ZIJN EIGEN LEREN VERBETEREN
WAT IS ZELFREGULEREND LEREN?
= het cyclisch proces waarbij een lerende zijn gedrag, gedachten én motivatie (gevoelens) zelf richting
geeft met het oog op het bereiken van zijn leerdoelen en afhankelijk van zijn context
Je beschrijft zelfregulerend leren aan de hand van wat een leerling doet, denkt en voelt als hij het leren zelf
in handen neemt en niet aan de hand van klaspraktijken/concrete tools!
HOE HERKEN JE IEMAND DIE ZELFREGULEREND LEERT?
3 fasen die zich herhalen!
− Fase VOOR het leren
→ Stap 1: ik analyseer de opdracht
→ Stap 2: ik zoek de nodige energie
− Fase TIJDENS het leren
→ Stap 3: ik focus op mijn doel en ga vooruit
→ Stap 4: ik observeer mezelf en stuur bij
− Fase NA het leren
→ Stap 5: ik beoordeel mijn prestaties
→ Stap 6: ik reageer en kijk vooruit
STAP 1: IK ANALYSEER DE OPDRACHT
Voor de leerling ergens naartoe kan sturen, moet het weten welke richting er moet worden uitgegaan
→ ‘Ik stel doelen’ – doelen formuleren
→ Wat wil ik precies bereiken? Hoe hoof leg je de lat voor jezelf? Wanneer heb je je doel bereikt? …
Op basis van het doel moet bekeken worden welke stappen er nodig zijn om dat doel te bereiken
→ ‘Ik plan’ - plannen
→ Heb je een plan? Heb je zicht op alle tussenstappen? Durf je van je plan af te wijken als dat nodig
is? …
STAP 2: IK ZOEK DE NODIGE ENERGIE
Leer je leerlingen om zichzelf competent te voelen. Hoe meer vertrouwen een leerling heeft in de
competenties die hij denkt nodig te hebben, hoe groter de kans dat hij uitdagende doelen formuleert
→ ‘ik voel me competent’ - competentiegevoelens
→ Weet je waar je hulp kan krijgen? Hen je het al eens eerder geprobeerd? Wat zijn haalbare
doelen?...
Leer jouw leerlingen om te geloven in zijn slaagkansen. Dit gebeurt om basis van zijn competenties en
omstandigheden van dat moment. Een leerling kan zijn competenties positief inschatten, maar toch
denken dat het niet zal lukken. Hoe groter resultaatverwachtingen, hoe groter kans dat hij uitdagende
doelen formuleert.
→ ‘ik geloof in mijn slaagkansen’ - resultaatsverwachtingen
→ Hoe sterk geloof je in je slaafkansen in deze context? Waaraan kun je iets doen een waaraan niet?
…
Hoe meer een leerling de leerstof interessant vindt, hoe makkelijker het is voor de leerling om zich te
focussen op het leren en om door te zetten
→ ‘ik vind het interessant’ - taakinteresse
→ Hoe interessant vind je dit? Hoe warm word je ervan? Kan je de inhoud interessant maken? …
3
Emma Matten
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper emmamatten. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,36. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 82191 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen