Samenvatting
Samenvatting Thema's uit de orthopedagogiek: gedrags- en opvoedingsproblemen
- Instelling
- Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
Dit is een samenvatting van alle lessen met zelfgemaakte notities.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 99 pagina's
Voorbeeld 4 van de 99 pagina's
In winkelwagen
Voorbeeld van de inhoud
Thema's uit de orthopedagogiek:gedrags- en opvoedingsproblemen
2022-2023
EMMA GRISART
,1 INHOUDSOPGAVE
2 Antistigma-interventies ............................................................................................................................ 5
2.1 Het probleem ........................................................................................................................................... 5
2.1.1 Stigma in de klas .............................................................................................................................. 5
2.1.2 Vormen stigma ................................................................................................................................ 6
2.1.3 Gevolgen stigma .............................................................................................................................. 7
2.1.4 Componenten stigma ...................................................................................................................... 7
2.2 Illustratie (structureel) stigma in de pers ................................................................................................ 8
2.2.1 Onderzoeksvragen .......................................................................................................................... 8
2.2.2 Resultaten ....................................................................................................................................... 9
2.2.3 Discussie .......................................................................................................................................... 9
2.3 Hoe met stigma omgaan? ..................................................................................................................... 10
2.3.1 Handicapcreatietheorie ................................................................................................................. 10
2.4 Illustratie inleefmomenten .................................................................................................................... 13
2.4.1 Methode: design ........................................................................................................................... 14
2.4.2 Methode: deelnemers ................................................................................................................... 14
2.4.3 Resultaten lln-data: rANOVA (time x condition x gender x cur.type) ............................................ 15
2.4.4 Resultaten lkr-data: rANOVA (time x condition)............................................................................ 16
2.4.5 Conclusie ....................................................................................................................................... 16
2.5 Afsluitende opmerkingen ...................................................................................................................... 17
2.5.1 Dubbelop ....................................................................................................................................... 17
2.5.2 Perspectief .................................................................................................................................... 17
2.5.3 Kind en het badwater .................................................................................................................... 17
3 Intrafamiliale kindermishandeling: Omschrijving, prevalentie, ontstaan en impact ............................... 18
3.1 Inleiding ................................................................................................................................................. 19
3.2 Mythen over kindermishandeling .......................................................................................................... 19
3.3 Definities kindermishandeling ............................................................................................................... 19
3.4 Vormen kindermishandeling ................................................................................................................. 20
3.5 Prevalentie ............................................................................................................................................ 21
3.6 Hoe is kindermishandeling (fysiek, emotioneel, verwaarlozing) te verklaren? ..................................... 21
3.6.1 Antecedenten kindermishandeling ............................................................................................... 22
3.6.2 Pedagogisch model ....................................................................................................................... 23
3.6.3 Kern: een (groeiend) tekort aan pedagogisch besef ..................................................................... 23
3.7 Impact van kindermishandeling ............................................................................................................ 24
4 Seksueel misbruik van kinderen en jeugdigen . ...................................................................................... 27
4.1 Omschrijving en epidemiologische gegevens ........................................................................................ 27
4.1.1 Cijfers............................................................................................................................................. 27
4.1.2 Wat bepaalt mee beleving van de ernst?...................................................................................... 27
4.2 Historische schets wetenschappelijk onderzoek over seksueel misbruik ............................................... 28
4.3 Mythen over seksueel misbruik ............................................................................................................. 28
1
, 4.4 Hoe is seksueel misbruik te verklaren? .................................................................................................. 29
4.4.1 Het ‘grooming’ proces ................................................................................................................... 29
4.5 De impact van seksueel misbruik .......................................................................................................... 30
4.5.1 Seksuele probleemgedragingen .................................................................................................... 32
4.5.2 Impact ook bij hele jonge kinderen? ............................................................................................. 33
4.6 De ‘disclosure’ thematiek ...................................................................................................................... 33
4.6.1 Vormen van disclosure .................................................................................................................. 34
4.7 Valse beschuldigingen en hervonden herinneringen ............................................................................. 35
4.7.1 Hervonden herinneringen: een controversieel onderwerp .......................................................... 35
5 Seksueel misbruik van kinderen en jeugdigen: Hulpverlening en preventie............................................ 36
5.1 Gesprek met kind in opvolging van melding ......................................................................................... 36
5.2 Hulpverlening bij seksueel misbruik ...................................................................................................... 37
5.3 Voorbeeld van interventie voor kind en niet-misbruikende ouder: de Horizonmethodiek (Lamers-
Winkelman, 2001) ............................................................................................................................................. 37
5.4 Herstel en groei ..................................................................................................................................... 38
6 ADHD en geassocieerde stoornissen: diagnostiek en behandeling ......................................................... 39
6.1 Casus Jef ................................................................................................................................................ 39
6.2 DSM-5 .................................................................................................................................................... 40
6.2.1 Onoplettendheid EN/OF hyperactiviteit/impulsiviteit .................................................................. 40
6.2.2 < 12 jaar ......................................................................................................................................... 42
6.2.3 Pervasiviteit ................................................................................................................................... 43
6.2.4 Functioneren in kaart brengen ...................................................................................................... 43
6.2.5 Niet beter te verklaren door andere problematiek....................................................................... 44
6.2.6 Onderkennende diagnostiek ADHD .............................................................................................. 46
6.3 Persistentie ADHD ................................................................................................................................. 47
6.3.1 Diagnostische richtlijnen ADHD: kleuters...................................................................................... 48
6.3.2 Diagnostische richtlijnen ADHD: volwassenen .............................................................................. 49
6.4 Zorgtrajecten: Medicamenteuze en niet-medicamenteuze aanpak ADHD ........................................... 51
6.4.1 Zorgpad ADHD ............................................................................................................................... 52
6.4.2 Zorgtraject 6-12 jaar ...................................................................................................................... 53
6.4.3 Zorgtraject 13-18 jaar .................................................................................................................... 53
6.4.4 Zorgtraject kleuters ....................................................................................................................... 54
6.4.5 Zorgtraject volwassenen ............................................................................................................... 55
6.4.6 Zorgpad: wat werkt (voorlopig) niet?............................................................................................ 55
6.5 Neurologisch onderzoek ........................................................................................................................ 55
6.5.1 BADS-C: Behavioural Assessment of the Dysexecutive Syndrome for Children ........................... 56
6.5.2 Oorzaken ADHD: neurologisch perspectief ................................................................................... 57
6.5.3 Oorzaken ADHD: heterogeniteit ................................................................................................... 58
6.5.4 Andere ........................................................................................................................................... 59
6.6 In de media ............................................................................................................................................ 60
6.7 Behandeling ADHD in de klas ................................................................................................................ 60
2
, 7 Persoons- en omgevingsinterventies voor ADHD in de schoolcontext .................................................... 61
7.1 Grondslagen domein school .................................................................................................................. 61
7.1.1 Handicapcreatietheorie ................................................................................................................. 61
7.1.2 Stapsgewijze zorg (piramide) ........................................................................................................ 62
7.1.3 Universal Design for Learning (niveau 1)....................................................................................... 62
7.1.4 Redelijke aanpassingen (niveau 2) ................................................................................................ 63
7.2 Redelijke aanpassingen ......................................................................................................................... 64
7.2.1 Methodologisch perspectief ......................................................................................................... 64
7.2.2 Beïnvloedende factoren ................................................................................................................ 65
7.2.3 Caveat ............................................................................................................................................ 68
7.2.4 Effectiviteit .................................................................................................................................... 69
7.2.5 Conclusie ....................................................................................................................................... 73
7.3 Specifieke interventies ........................................................................................................................... 73
7.3.1 Klasmanagement ........................................................................................................................... 73
7.3.2 Interventies voor leerlingen met ADHD ........................................................................................ 74
8 Executieve functies en Leerkracht-leerling interacties ............................................................................ 76
8.1 Conceptualisatie EF ............................................................................................................................... 76
8.1.1 Kern EF .......................................................................................................................................... 76
8.1.2 Hogere orde EF .............................................................................................................................. 77
8.1.3 Koud en warm ............................................................................................................................... 77
8.1.4 Definitie EF .................................................................................................................................... 77
8.1.5 Belang van EF ................................................................................................................................ 78
8.1.6 Grenzen van EF: Informatieverwerkingsketen .............................................................................. 79
8.1.7 Grenzen van EF: paden naar ADHD-symptomen .......................................................................... 79
8.1.8 Grenzen van EF: de kip of het ei .................................................................................................... 79
8.2 EF & ontwikkeling .................................................................................................................................. 80
8.3 EF & leerkracht-leerlinginteractie ......................................................................................................... 81
8.3.1 Emotionele steun .......................................................................................................................... 81
8.3.2 organisationele steun .................................................................................................................... 82
8.3.3 Instructionele steun ...................................................................................................................... 83
8.3.4 Teaching through interactions framework ➔ Centraal concept LLI/TSI ....................................... 84
8.3.5 Leerkracht-leerlinginteractiestrategieën (LLI) ............................................................................... 84
8.3.6 ADHD klasmanagement: ............................................................................................................... 84
8.3.7 Ontwikkeling van EF ...................................................................................................................... 85
8.3.8 Interventie: Zet je EF-bril op! ........................................................................................................ 86
8.3.9 Resulataten BRIEF ......................................................................................................................... 86
8.4 Conclusie ............................................................................................................................................... 87
9 Geweld tegen kinderen en jeugdigen in pleegzorg: Een historisch narratief ........................................... 88
9.1 inleiding en Terminologie ...................................................................................................................... 88
9.1.1 Wat is ‘historic abuse’ ................................................................................................................... 88
9.1.2 Wat is pleegzorg? .......................................................................................................................... 88
9.1.3 Wat is geweld? .............................................................................................................................. 88
9.2 et ‘inquiry-fenomeen ............................................................................................................................. 88
9.3 De Commissie-Samson en de Commissie-de Winter (Nederland) ........................................................ 89
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper emmagrisart. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,46. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 75323 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen