Samenvatting

Samenvatting ontwikkelingspsychologie

2 keer verkocht

Instelling
Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)

Dit is een samenvatting van het vak ontwikkelingpsychologie; bevat enkel mijn eigen notities en de hoorcolleges dus niet het boek! (komt wel veel overeen maar niet alles wordt in de hoorcolleges uitgelegd)

[Meer zien]

Voorbeeld 4 van de 121 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 27 mei 2024
Aantal pagina's 121
Geschreven in 2023/2024
Type Samenvatting

ontwikkelingspsychologie
samenvatting
kul
1ste jaar pedagogische wetenschappen

ONTWIKKELINGSPSYCHOLOGIE:
INHOUDSOPGAVE

Inhoudsopgave ................................................................................................................. 1
Praktische zaken:.............................................................................................................. 8
Kennismaking OP: ............................................................................................................ 8
Historiek (in vogelvlucht): ................................................................................................. 8
Enkele terugkerende kernconcepten:................................................................................ 9
Verschil tussen continuïteit en discontinuïteit: .................................................................................. 9
Continuïteit: .................................................................................................................................................... 9
Discontinuïteit:................................................................................................................................................ 9
Verschil tussen kritieke en gevoelige periode:.................................................................................... 9
Kritieke periode: .............................................................................................................................................. 9
Gevoelige periode: .......................................................................................................................................... 9

De eerste 1000 dagen in de media: .................................................................................................. 10
Wat beïnvloedt de ontwikkeling van mensen? ................................................................................. 10
Normatieve invloeden:.................................................................................................................................. 10
Niet-normatieve invloeden: .......................................................................................................................... 11
Cohort-effect bij historische invloeden: ........................................................................................................ 11
Risicofactoren en bevorderende factoren: .................................................................................................... 11
Multideterminisme: ...................................................................................................................................... 13

Nature – nurture: ........................................................................................................... 13
Welke eigenschappen zijn vooral erfelijk bepaald en welke vooral door omgeving? ...................... 14
Wordt de kans op de ontwikkeling van bepaalde eigenschappen bepaald door de optelsom van
genetische aanleg en omgeving? ...................................................................................................... 14
Variatie in (afwijkend) gedrag, ontwikkeling en gezondheid: ........................................................... 15
Genetische overdracht van trauma:.................................................................................................. 16
Behavioristische perspectieven:...................................................................................... 16
Extra casus: esmeralda (10 jaar): ...................................................................................................... 16
Empirisme (John Locke):.................................................................................................................... 17
Conditionering (Watson): .................................................................................................................. 18
Voorbeelden:................................................................................................................................................. 19
Experiment met kleine Albert: ...................................................................................................................... 19
Problemen:.................................................................................................................................................... 20

1

, Implicaties voor gedragsmodificatie:............................................................................................................ 20
Toegepast gedragsanalyse (applied behavior analysis → aba): .................................................................. 20
Watsons positie: ........................................................................................................................................... 21

Sociale (cognitieve) leertheorie (Bandura): ...................................................................................... 21
Social learning process: ................................................................................................................................ 21
Socialisatie: ................................................................................................................................................... 22
Bobo doll experiment: leren door imitatie bij 4-jarigen: ............................................................................... 22
Wie imiteren kinderen het meest? ................................................................................................................ 23
Alternatieve theoretische perspectieven: ..................................................................................................... 23
Behaviorisme: implicaties voor scholen: ....................................................................................................... 23

Cognitieve perspectieven (deel A):.................................................................................. 23
Theorieën van cognitieve ontwikkeling: ........................................................................................... 23
Voorloper: Rousseau (nativisme, rijping): ..................................................................................................... 23
Gesell (ontwikkelingsquotiënt): .................................................................................................................... 24
Binet (intelligentie): ...................................................................................................................................... 25
CHC model (intelligentie): ............................................................................................................................. 27
Piaget (constructivisme): .............................................................................................................................. 29

Cognitieve perspectieven deel 2: .................................................................................... 35
Gopnik:.......................................................................................................................................................... 35
Informatieverwerkingstheorie: ..................................................................................................................... 35
Kohlberg, Gilligan (morele ontwikkeling): .................................................................................................... 39

Psychodynamische perpsectieven: .................................................................................. 41
Casus:................................................................................................................................................. 41
Psychodynamische perspectieven: ................................................................................................... 42
Freud: ................................................................................................................................................ 42
Psychoanalytische theorie: ........................................................................................................................... 42
Sigmund Freud: ............................................................................................................................................. 42
Id, ego en superego: ..................................................................................................................................... 42
(Psycho)seksuele ontwikkeling (filmpje): ...................................................................................................... 43
Vragen bij het filmpje “Little Hans”: ............................................................................................................. 44
Oplossingen voor het oedipuscomplex: ........................................................................................................ 45
Kritieken op Freud: ........................................................................................................................................ 45
Verdiensten van Freud: ................................................................................................................................. 46
Erikson: .............................................................................................................................................. 46
Theorie over de psychosociale ontwikkeling: ................................................................................................ 47
Freud → Erikson:....................................................................................................................................... 47

2

, De schooltijd: ................................................................................................................................................ 47
De adolescentie:............................................................................................................................................ 48
Identiteitsontwikkeling nu (in vergelijking met tijd waarin Erikson leefde): ................................................. 49
Kritieken en verdiensten van Erikson: ........................................................................................................... 49

James Marcia (identiteitstoenden; adolescentie): ............................................................................ 50
Oefeningen/ voorbeelden: ............................................................................................................................ 50
Identiteitsontwikkeling Marcia: .................................................................................................................... 52
Identiteitsdiffusie: ......................................................................................................................................... 52
Meer recent: kwaliteit van exploratie: .......................................................................................................... 52
Aanpassing en functioneren: statussen: ....................................................................................................... 52
Meerdere identiteiten: .................................................................................................................................. 52

Evolutionaire perspectieven (gehechtheid): .................................................................... 54
Gehechtheidstheorie van Bowlby: .................................................................................................... 54
John Bowlby: ................................................................................................................................................. 54
Vroege (onjuiste) ideeën over hechting: ....................................................................................................... 54
Visie van Bowlby: .......................................................................................................................................... 54
Ondersteuning en inspiratie voor Bowlby in onderzoek bij dieren: .............................................................. 54
Lorenz: aanhanger van de ethologische theorie: .............................................................................. 55
Centrale thema’s in de gehechtheidstheorie: ............................................................................................... 56
Kanttekeningen:............................................................................................................................................ 57
Wat is een interne representatie van een gehechtheidsrelatie? .................................................................. 57
Cognitief-affectieve basis van (on) veilige hechting: interne werkmodellen: ............................................... 58
Correctieve hechtingservaringen: ................................................................................................................. 58
Risicofactoren: sensitiviteit en intergenerationele overdracht: ....................................................... 59
Sensitiviteit: (gebaseerd op Ainsworth, 1978): ............................................................................................. 59
Risicofactoren voor insensitiviteit: ................................................................................................................ 60
Kangeroezorg (skin-to-skin contact): ............................................................................................................ 60
Disruptie (scheiding) tijdens de coronapandemie in China: .......................................................................... 60
Secundaire hechting: ......................................................................................................................... 61
Secondaire of ad-hoc relaties: ...................................................................................................................... 61
Op opvang/ school…. – veilige relatie: .......................................................................................................... 62
Op opvang/ school… - onveilig-overafhankelijke relatie: ............................................................................. 62
Op opvang/ school… - onveilig-conflictueuze relatie: ................................................................................... 63
Samenvattend:.............................................................................................................................................. 63
Predictoren van relaties met leerkrachten: .................................................................................................. 63
Belangrijkste voorwaarden voor veilige secundaire hechting in opvang en schoolse settings: .................... 63

3

, Systemische perspectieven: ............................................................................................ 65
Vygotsky : sociaal-constructivisme (sociaal-culturele theorie) : ....................................................... 65
Lev Vygotsky : ............................................................................................................................................... 65
Sociaal-culturele theorie: .............................................................................................................................. 65
Cultuur en sociale invloeden: ........................................................................................................................ 65
Zone van naaste ontwikkeling: ..................................................................................................................... 66
Implicaties onderwijs: ................................................................................................................................... 67
Bronfenbrenner: bio-ecologisch model: ........................................................................................... 67
Urie Bronfenbrenner: .................................................................................................................................... 67
Microsysteem: .............................................................................................................................................. 68
Mesosysteem: ............................................................................................................................................... 68
Exosysteem: .................................................................................................................................................. 68
Macrosysteem: ............................................................................................................................................. 68
Chronosysteem: ............................................................................................................................................ 68

Omgevingsinvloeden (systeemkenmerken) ...................................................................................... 69
Opvoeding:.................................................................................................................................................... 70
Sensitiviteit (uit college 6): ............................................................................................................................ 70
Opvoedingsondersteuning: ........................................................................................................................... 71
SES: ............................................................................................................................................................... 72

Hersenen:....................................................................................................................... 76
Hersenontwikkeling:.......................................................................................................................... 76
Migratie van neuronen: ................................................................................................................................ 76
Grote plasticiteit, zeker in de 1ste levensjaren: .............................................................................................. 76

Waarneming en perceptie: ............................................................................................. 77
Gehoor:.............................................................................................................................................. 77
Reuk: .................................................................................................................................................. 77
Smaak: ............................................................................................................................................... 77
Tastzin: .............................................................................................................................................. 77
Pijngevoeligheid: ............................................................................................................................... 78
Zicht: .................................................................................................................................................. 78
Visuele klif experiment .................................................................................................................................. 78
Onderzoek naar waarneming en perceptie: ................................................................................................. 79
Gewenning als leerproces: ............................................................................................................................ 79
Interpreteren van gezichtsuitdrukkingen (vanaf 7 maanden, p.209): .......................................................... 79
Social referencing (8-9 maanden): ................................................................................................................ 80

4

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper emmelinemostien. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €12,66. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 68175 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen