Samenvatting Meer dan onderwijs - Pedagogiek en Onderwijskunde
11 keer bekeken 0 keer verkocht
Vak
Pedagogiek en Onderwijskunde
Instelling
Saxion Hogeschool (Saxion)
Boek
Meer dan onderwijs
Ik ben sinds gisteren afgestudeerd aan de PABO (Saxion Enschede). Ik ga nu al mijn samenvattingen van de gehele opleiding verkopen. Deze samenvatting is duidelijk en en voorzien van de hoofdstukken en verschillende paragraven. Hierdoor is het goed te volgen welke informatie uit welk hoofdstuk van h...
H1.1 en 1.2, h 1.6 t/m 1.8, h3.4 t/m 3.6, h7.1 t/m 7.7, h10.7
5 juni 2024
18
2020/2021
Samenvatting
Onderwerpen
opvoedingsmiddelen
monocultureel
multicultureel
segregatie
emancipatie
intercultureel
transcultureel
iq en eq
fasen als leerproces
leervormen
führen oder wachsen lassen
zone van naaste ontwikkeling
me
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
Uitgave:
ISBN:
Druk:
Meer samenvattingen voor studieboek
Samenvatting Meer dan onderwijs - Pedagogiek en Onderwijskunde
pedagogiek jaar 1 toets 2 meer dan onderwijs h2,3 en 5.4/5.5
pedagogiek jaar 1 toets 1 meer dan onderwijs h1,7 en 10.7/10.8
Alles voor dit studieboek (77)
Geschreven voor
Saxion Hogeschool (Saxion)
Lerarenopleiding Basisonderwijs / PABO
Pedagogiek en Onderwijskunde
Alle documenten voor dit vak (21)
Verkoper
Volgen
boukjekeizer
Voorbeeld van de inhoud
Méér dan onderwijs
H1. De pedagogische opdracht van het onderwijs
1.1 Inleiding
Elk team en elke leraar heeft idealen en een beeld van de ideale school. Volgens de visie van het
boek is een goede leraar een persoon die ook opvoeder en begeleider is en die op een
respectvolle manier bijdraagt aan de vorming van kinderen tot volwassene die
zelfverantwoordelijkheid en zelfredzaam zijn en die op een constructieve manier lid zijn van de
samenleving.
1.2 De pedagogische opdracht van de basisschool
De inrichting en keuzes van de school hebben te maken met wat het team belangrijk vindt in de
opvoeding van en het onderwijs aan het kind.
Wat bedoelen we precies met de pedagogische opdracht van de school?
Het woord pedagogie bestaat uit pais (kind) en agogein (leiden). Het betekent het (bege)leiden van
kinderen. De eerste kwestie is waar naar toe begeleiden we de kinderen? (doelen van opvoeding). De
tweede kwestie is in hoeverre is de school verantwoordelijk voor opvoeding van kinderen. Deze
laatste discussie splitst zich in 3 aspecten.
- De taak van de school de leerlingen voor te bereiden op het leven in een democratische
samenleving
- De relatie tussen onderwijs en levensbeschouwing
- De manier waarop volwassenen en kinderen in de school met elkaar omgaan.
Van de school wordt verwacht dat het goed gedrag, waarden en normen bijbrengt.
Wat staan we in het boek onder de pedagogische opdracht van de basisschool?
Kinderen begeleiden bij menswording, bij het leren meeloper en dwarsligger te worden en bij het
leren betrokken, sociale volwassenen te worden. Meeloper in betekenis van kennismaken en
meelopen met de bestaande ontwikkelingen, kennismaken met nieuwe inzichten, vaardigheden
leren om je in de samenleving te leren en daarna constructief bij te dragen.
Dwarsligger in de betekenis van kritisch leren kijken naar bestaande ontwikkelingen en nieuwe
inzichten in de huidige samenleving.
De school verzorgt in opdracht van de ouders op een professionele manier dat onderdeel van de
opvoeding waarin de ouders niet kunnen voorzien.
De pedagogisch opdracht volgt als ware de kern van het onderwijs die in alle facetten tot uiting
komt.
,1.6 Over opvoeding gesproken
1.6.1 Wat is opvoeden
Opvoeden = het begeleiden van kinderen op weg naar hun menswording.
- De manier waarop een kind ervaringen opdoet en leert, is afhankelijk van zijn aard,
ontwikkelingsniveau en zijn gevoeligheid voor de invloed van volwassenen.
- De opvoeder wil invloed uitoefenen. Hij heeft bedoelingen met het kind. Hij wil dat het kind
zich goed gedraagt en leert luisteren naar anderen. Opvoeden is doelbewust bezig zijn. De
wijze waarop opvoeder doelen wil bereiken kan verschillen.
- Er is sprake van opvoeden als de opvoeder bewust een doel met opvoedingsmiddel hanteert.
De opvoeder handelt bewust, maar voor kind moet het zo ongemerkt mogelijkomgang, de
natuurlijke verhouding tussen opvoeder en kind.
- De omgeving van de opvoeder heeft ook invloed op de opvoeding.
- Je kunt niet over een opvoedingsrelatie spreken als het kind niet op het opvoeden reageert
of totaal iets anders leert.
- De opvoeder moet vertrouwen hebben in het kind, maar het kind ook in de opvoeder.
- Gezag speelt ook rol. Heeft te maken met elkaar iets te zeggen hebben, en iets te zeggen
hebben over. Gezag heb je niet, maar die moet je verwerven. Het kind moet je gezag
aanvaarden.
1.6.2 Fürhen oder Wachsen-lassen
Führen Vinden dat het kind vooral moet leren van de anderen. Het moet geleid worden. Het zijn
pedagogische optimisten. De opvoeder bepaalt wat het kind moet leren. Er is veel aandacht voor de
opvoedingsdoelen. Geloven dat kinderen niet volgens vast patroon ontwikkelen en geloven in het
idee van gedifferentieerde ontwikkeling. Mens als cultuurwezen.
, Wachsen-lassen Hebben groot vertrouwen in de natuurlijke ontwikkeling van het kind. Zijn
pedagogische pessimisten. Wil je een kind iets leren, dan moet je wachten tot het kind er aan toe is.
Ieder kind doorloopt dezelfde patroon van ontwikkeling. Mens als natuurwezen.
Imelman zegt dat opvoeding een intentioneel karakter ( een opzettelijke bedoeling om te opvoeden)
en een functioneel karakter (onbedoeld opvoeden).
1.6.3 Opvoedingsmiddelen
Langeveld maakt onderscheid tussen opvoedingsmiddelen ( bewust gehanteerd op doel te bereiken)
en opvoedingsfactoren (horen bij omgang en milieu, niet gekozen, wel invloed).
- Goedkeuring/ beloning: Als relatie goed is, kan knipoog of schouderklopje al voldoende. Het
effect van dit middel is afhankelijk van het pedagogisch klimaat. Ieder mens heeft behoefte
aan erkenning en waardering voor wat hij doet.
- Gebod/verbod: ge- en verboden hebben de functie om regels en afspraken duidelijk te
stellen, zodat de veiligheid bevorderd wordt.
- Allerlei middelen om zelfstandigheid te bevorderen: Denk hierbij aan geven van opdrachten
of aanwijzingen, het geven van voorbeelden die het kind in staat stellen om iets zelf te doen.
- Straf: Strafarme opvoeding is het beste.
Natuurlijke straftheorie gaan ervan uit dat het kwaad zichzelf straft. Straf wordt niet als
bewust middel gehanteerd en leidt slechts tot vermijden van nare gevolgen in plaats van
besef van goed en kwaad.
Als men straft, doet men dit op het kind de goede weg op te krijgen of te houden. Straffen
kan een verstoring veroorzaken in de relatie. De straf moet dan ook in overstemming zijn
met het bedreven kwaad. Beste is om direct te straffen na de gebeurtenis.
1.7 Opvoeden: Wie is verantwoordelijk?
Ouders zijn de natuurlijke opvoeders en oefenen het primaire gezag uit. Ze worden hierin bevestigt
in een aantal rechten. Ouders verwachten diverse dingen van een school, maar de school verwacht
ook betrokken en inzet van de ouders. Uitganspunt is dat ouders, kinderen en leraren elkaar
respectvol behandelen. De meeste ouders zien de opvoedende taak als gedeelde
verantwoordelijkheid van school en gezin. Alleen bij kinderen helpen met leermoeilijkheden ligt in
hun ogen de verantwoordelijkheid bij de school.
1.8 Over onderwijs gesproken
1.8.1 De maatschappelijke betekenis van opvoeding en onderwijs
Opvoeden doen we niet alleen met het oog op de optimale ontwikkeling van het kind, maar ook voor
een goed functioneerde samenleving waarin burgers oog hebben voor elkaar, het eens worden over
de wijze waarop we samenleven met elkaar, waarin sprake is van rechtvaardigheid en solidariteit. Dit
aspect noem je de maatschappelijke opdracht van school. Belangrijke maatschappelijke trends
hebben invloed op opvoeding en onderwijs.
- Individualisering: Mensen willen meer individuele keuzes maken en verantwoordelijkheid
dragen. Door de toegenomen welvaart kun je meer voor jezelf komen. Je moet zelf je
waarden zoeken en je eigen doelen bepalen. Zingeving wordt een individuele zoektocht
- Toenemende pluriformiteit: Verschillende groepen leven samen. De samenleving wordt
hierdoor complexer. Andere culturen krijgen meer invloeden.
- Informatisering en globalisering: Er is veel informatie in vele soorten beschikbaar. In korte
tijd kan gevoel van veiligheid en geborgenheid omslaan in onzekerheid en onveiligheid. Door
de communicatie wordt de wereld kleiner.
- De rol van het onderwijs: Speelt een rol in de sociaal-maatschappelijke vorming van de
kinderen. Bepaalde doelen moeten worden behaald door samen te werken.
De overheid pleit voor actief, modern burgerschap.
1.8.2 Onderwijs en identiteit
In Nederland heb je de openbare en bijzondere school. De openbare school gaan vanuit het rijk of
gemeente. De bijzondere school vanuit stichting of vereniging.
Onder de identiteit van de school verstaan we het eigene of dat wat de school uniek maakt.
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper boukjekeizer. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,16. Je zit daarna nergens aan vast.
