Les 2: structurele opbouw van een gesprek
Wat zeg je nadat je ‘hallo!’ hebt gezegd?
Basisingrediënten:
1) Tussen lappenpoppen en blokkendozen
Belangrijk om in een vertrouwde ruimte te zitten die aan hen is
aangepast (bv: tussen blokken)
Spelmateriaal ter beschikking stellen
School = bekend terrein voor kinderen
Thuis voelen door bepaalde relatie met gesprekspartner
Ruimte kindvriendelijk aankleden!
Meer specifieke locaties zoals dokterskabinet of ziekenhuis = praten met
kinderen ingewikkeld doordat deze ruimtes specifieke ideeën en emoties
oproepen. Deze kunnen het gesprek sterk beïnvloeden.
2) Praten op de sofa? 0
Kinderen bewegen graag
Bv: praten terwijl een spel wordt gespeeld, tekening wordt gemaakt,
toertje wandelen,..
Kan als afleiding zorgen > bv als men niet wil antwoorden/persoon niet kan
aankijken > tekenen
3) Als je toch wil gaan zitten
Zet je op het niveau van het kind
4) Eén, twee, drie … start!
Juiste toon zetten > wie aan tafel? Waarover gaat het? Verwachtingen?
Uitleggen wie je bent als kind je niet kent
Aangeven of het een eenmalig gesprek is of niet, wat het doel is,..
Niet alles kan geheim blijven en kind daarvan bewust maken
5) Hoe gaat het met je?
Eerst praten over andere dingen
‘eerst de oven voorverwarmen, eens die op temperatuur is pas de pizza
erin doen’
6) Russisch, Chinees,.. of toch maar gewoon Nederlands?
6.1) Taal op niveau
Aanpassen aan het taalniveau van het kind
Kortere zinnen gebruiken
Bij onduidelijke dingen aan kind vragen om eens te herhalen in eigen
woorden
Voorbeelden helpen om te verduidelijken
6.2) Gedrag omzetten in een klare taal
, Niet-talige taal van het kind zien en proberen te begrijpen = zijn gedrag
vertalen
Gedrag als meest gebruikte communicatiemiddel proberen ‘opschuiven’
naar talige communicatiemiddelen > zo kan kind zeggen als hij/zij niet
akkoord is en moet je het niet aflezen van zijn/haar lichaamstaal
6.3) Denken als een kind
Rekening houden met denkniveau (= denktempo, volhouden van
concentratie, andere betekenissen, rekening houden met magisch of
concreet denken)
Denktempo: niet te snel praten
Kind kan afhaken als met deze aspecten geen rekening wordt gehouden
Vragen achter betekenissen:
o bv gezin als dieren tekenen & vader is leeuw. Wij denken: hij is
leidend, etc.
Te snelle interpretatie!
6.4) Waarom je niet ‘Waarom?’ mag vragen
kinderen kunnen eigen gedrag niet altijd goed begrijpen of de
consequenties ervan inschatten
antwoorden op de vraag waarom is dan ook ingewikkeld
volwassenen hopen dat kind tot inzichten komt
o kind antwoordt met weet ik niet
o kind voelt zich schuldig want zegt niet wat van hem/haar verwacht
wordt
‘wat bedoel je juist’ of ‘kan je me dat even uitleggen’ gebruiken
6.5) Al spelend praten of al pratend spelen?
Rekening houden met het activiteitenniveau van een kind
Hoe kleiner het kind, hoe meer nood om actief bezig te zijn
Spel kan bepaalde onderwerpen op tafel krijgen die lastig zijn
6.6) Iemand naast je op de sofa
Rekening houden met context van het kind (vrienden/gezin)
Steun: als ouder bv meekomt op gesprek
6.6.1) Ouders in het gesprekslokaal
Ouderlijke aanwezigheid stelt kinderen soms op hun gemak
Kan ongemakkelijk zijn voor de andere volwassenen die gesprek leidt
Kwaliteit van gesprek kan onder druk staan
Non-verbaal aan ouder vragen of bepaalde dingen gezegd mogen worden
Ouder aan de ‘kant’ zetten zodat deze gesprek niet zelf gaat
beantwoorden etc.
6.6.2) Vriendjes in het gesprekslokaal
, Opletten dat gesprek geen spel wordt
Kan ervoor zorgen dat bepaalde inhouden makkelijker bespreekbaar
worden
Kunnen steunend zijn
Kunnen zinvolle aanvullingen doen op het verhaal van het kind
6.6.3) Zussen en broers in het gesprekslokaal
Extra aandacht besteden aan de betekenis van het gesprek voor de ouders
en de consequenties daarvan
6.6.4) Niet alleen te horen, maar ook te zien
Meerdere mensen in gesprek = extra dimensie!
Onderlinge dynamiek komt in beeld
7) Go for it!
7.1) Feedback geven
Goed bezig zeggen > geeft energie en moed om door te zetten
7.2) Feedback krijgen
Kinderen kunnen aangeven dat iets onduidelijk is, of liever niet over een
bepaald onderwerp spreken
Aangeven dat hier ruimte voor is
7.3) Non-verbale duidelijkheid
Door non-verbale signalen de verbale boodschap te doen onderlijnen >
duidelijkheid
Kind is aandachtiger
7.4) Openstaan voor van alles en nog wat
Jongere kinderen praten vaak over meerdere onderwerpen
Een strak uitgestippelde weg houdt te weinig rekening met de zijsporen
van een kind
Geen spontaan gesprek als leidraad van volwassene te sterk is
Kind dat ruimte krijgt voelt zich vrijer in het gesprek > praten met kinderen
komt op hoger niveau
8) Tot slot
Grote valkuil: dat er niet wordt geluisterd naar kinderen, dat hun
boodschap niet écht wordt gehoord en dat bepaalde onduidelijkheden te
snel worden ingevuld door de volwassenen
Openheid!!
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper saol12832. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,76. Je zit daarna nergens aan vast.
