Schematische samenvatting van het theoretisch kader per leertheorie m.b.t. onderwijskunde. Alle factoren staan beschreven of aangegeven als er niet naar wordt verwezen.
Referentiekaders met onderwijskunde
Behaviorisme
Instructie- Lerende Organisatie Leeractiviteiten Instructieactiviteiten Context
verantwoordelijke
- Eindverantwoordelijke - Beperkte impact op - Timing van = observeerbaar Leerdoelen: /
- Ondersteuning via processen en gegeven instructie- gedrag - Operationele termen - Volledig los
leermachines/CAI leerdoelen processen - Respons op - Beperkt tot cognitief domein van context
- Soms volledig - Sequentiëring leer- (aanpassen stimuli, - Taakanalyse voor opbouw voorbereide
voorgeschreven activiteiten aan tempo instructie- leerdoelen n en
Kenmerken: / - Individueel leerproces & benodigde activiteiten Leerstof: implementer
Begeleiding: Kenmerken: tijd) - Op voorhand/prescriptief en
- Sterk voorgeschreven - Geïndividualiseerde - Als - Ordening en sequentiëring
- Voor DI: instructie individueel Werkvormen:
voorgeschreven route - Leren mensen = leren proces - Inoefenen en herhalen
volgen dieren - CC, Mastery Learning
Begeleiding: - Afbouw in ondersteuning
persoonlijke mentor, (‘fading’)
contract-engagement Media: LM, GI, bevatten feedback
inbouwen Toetsing:
- Altijd aan einde van instructie
- Criterium-gebaseerd
Cognitivisme
Instructie- Lerende Organisatie Leeractiviteiten Instructieactiviteiten Context
verantwoordelijke
- Hoofdverantwoordelij - Nadruk op leerproces - Nadruk op - Declaratieve Leerdoelen: - Weinig
ke van individu systematisc kennis - Reflecteren types kennis (decl. of aandacht
Kenmerken: leren is Kenmerken: he ontwikkelen = proc.) voor (enkel
gevolg van instructie - Voorkennis (LGT) organisatie elaboratie en - Curriculumopbouw op individu)
Begeleiding: bij centraal van organisatie - Complexe leerdoelen opsplitsen
cognitieve verwerking - Rol kennis in LGT instructie op schema’s Leerstof:
- Cognitieve verwerking microniveau - Procedurele - Uitwerking i.f.v. cognitive load
verschilt per lerende - Tijdsplannin kennis - Beperk hoeveelheid nieuwe
- STL: benadrukt invloed g aangepast ontwikkelen = leerstof
self-efficacy o.b.v. aan cognitief → - Ordening a.d.h.v. taakanalyse
“vicarious individuele associatief → - Ontwerpprincipes van CTLM
experiences” leerproces autonoom Werkvormen: /
Begeleiding: Media: grafische representatie
- ‘coaching’ op Toetsing:
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper isabelbaeten. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,49. Je zit daarna nergens aan vast.
