Case uitwerking
Zorg 3 Casus Erin
- Vak
- KLC: Zorg 3
- Instelling
- Karel De Grote-Hogeschool (KdG)
De casus is een zorgvraag, waarbij ik mogelijke antwoorden heb gezocht.
[Meer zien]Voorbeeld 2 van de 5 pagina's
Voorbeeld 2 van de 5 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
Inhoud1. De casus van Erin (7 jaar, derde leerjaar) .................................................................................. 1
2. Stappen ....................................................................................................................................... 1
2.1 Stap 1: Wat gebeurde er al in de brede basiszorg en wat zou ik doen? ................................... 1
2.2 Stap 2: Een overleg aangaan met het zorgteam ........................................................................ 2
2.2.1 M-cirkel ............................................................................................................................... 2
2.2.1.1 Realiteit (uitganspunt 5) ..................................................................................................... 2
2.2.1.2 Doel (uitgangspunt 1) ......................................................................................................... 2
2.2.1.3 Onderwijsbehoefte (uitgangspunten 2,3, 4 en 6) .............................................................. 2
2.2.1.4 Terugkoppeling beeldvorming leerling .............................................................................. 3
2.2.1.5 Passende maatregel ............................................................................................................ 3
2.2.1.6 Ondersteuningsbehoefte (uitganspunten2,4 en 6) ........................................................... 3
2.2.1.7 Effect (uitganspunt 7) ......................................................................................................... 3
2.2.2 Handelingsgericht werken .................................................................................................. 3
2.2.3 UDL ...................................................................................................................................... 3
2.2.4 Talentgerichte benadering ................................................................................................. 4
2.2.5 Zorg dat gegeven is in fase 1 en acties die ik zou nemen .................................................. 4
2.3 Stap 3: Het CLB roept een MDO bijeen ...................................................................................... 4
2.3.1 Informatie voor CLB ............................................................................................................ 4
2.3.2 Hulpvragen en vermoeden van... ....................................................................................... 4
2.3.3 Handelingsgerichte diagnose ............................................................................................. 4
3. Bronnen ....................................................................................................................................... 5
1. De casus van Erin (7 jaar, derde leerjaar)
Ik schrijf de casus van Erin niet uit, maar verwijs naar het aparte document van Canvas dat wij kregen
om aan de opdracht te beginnen. Ik gebruik die casus om deze opdracht te maken en te
verantwoorden tijdens het examen. Ik zet de casus hier niet in, omdat het anders meer plagiaat zou
vormen. Ik ga ook in de rest van het document enkel de stappen schrijven en niet telkens de vragen
die voortkomen op het aparte document. Ik gebruik dit ook van het andere document dat we kregen,
maar dan is het net hetzelfde als bij de casus. Het is en blijft ook hetzelfde document, wat dus
normaal is.
2. Stappen
2.1 Stap 1: Wat gebeurde er al in de brede basiszorg en wat zou ik doen?
Erin kreeg een bril op 5-jarige leeftijd. De leerkracht heeft tijdens de lessen altijd met concreet
materiaal gewerkt, om vervolgens naar het schematische en het abstracte te gaan. Alle leerlingen
hebben daar in het begin nood aan.
, Ik zou ook al mini-klassikaal werken bij wiskunde voor de leerlingen die hier nood aan hebben. Dit is
simpele differentiatie waarbij de leerlingen die sterker zijn in wiskunde al kunnen doorwerken en de
andere leerlingen die wat zwakker zijn kunnen volgen in het mini-groepje en krijgen dus een extra
instructie.
2.2 Stap 2: Een overleg aangaan met het zorgteam
2.2.1 M-cirkel
2.2.1.1 Realiteit (uitganspunt 5)
Erin gaat graag naar school en doet graag mee met wiskunde. Ze ligt goed in de klasgroep en legt vlot
sociale contacten. Ze danst en zingt met LikeMe, ze vindt dit echt leuk.
De rekenlessen verlopen wel niet zoals het zou moeten. Erin komt niet tot automatiseringen van
wiskunde en spelling. Ze heeft het moeilijk met de getallenlijn, draait haar getallen om, uitspreken
van getallen is ook lastig. Ze zit ook in een groepje voor verlengde instructie te krijgen, waarbij de
leerkracht directe instructie geeft. Ze valt ook steeds verder uit voor bewerkingen. Zo zijn
rekensommen van 2 getallen moeilijk. Als ze hierbij MAB-materiaal kan gebruiken, dan lukt het wel.
Zonder het MAB-materiaal maakt Erin fouten zoals alle getallen afzonderlijk zien en die dan optellen.
2.2.1.2 Doel (uitgangspunt 1)
SMARTI-doel 1:
Specifiek: 2 keer per week, zorgleerkracht, MAB-materiaal, tientallen en eenheden, preteaching
Meetbaar: oefeningen
Acceptabel: voldoende tijd en help
Realistisch: ze krijgt hulp van de zorgleerkracht en gebruikt MAB-materiaal
Tijdsgebonden: oktober tot vlak voor de kerstvakantie, 2 keer per week
Erin kan vanaf oktober tot vlak voor de kerstvakantie 2 keer per week rekensommen van 2 getallen
uitrekenen door met de zorgleerkracht aan preteaching te doen, waarbij de zorgleerkracht aan de
hand van MAB-materiaal nog eens duidelijk de tientallen en eenheden en hoe die worden samen
gerekend uitlegt, om daarna zelfstandig oefeningen te kunnen maken, die de leerkracht dan kan
nakijken.
SMARTI-doel 2:
Specifiek: getallenlijnen tot 1000, getallenkaartje per 10-voud
Meetbaar: oefeningen
Acceptabel: ze kan kijken naar het kaartje als ze de oefeningen maakt
Realistisch: een maand de tijd is haalbaar als ze dit mag gebruiken.
Tijdsgebonden: begin tot eind november
Erin kan vanaf begin november tot het einde van november oefeningen met getallenlijnen tot 1000
invullen, door gebruik te maken van een getallenlijnkaartje in thema van LikeMe waarop per 10-tal
een veelvoud van 10 staat, tot ze aan 1000 komen, hierbij kan Erin kijken op het kaartje tussen welke
honderdtallen ze iets moet invullen, de leerkracht controleert de oefeningen.
2.2.1.3 Onderwijsbehoefte (uitgangspunten 2,3, 4 en 6)
SMARTI-doel 1
Erin heeft instructie op voorhand nodig.
Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:
Bewezen kwaliteit door reviews
Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!
In een paar klikken geregeld
Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.
Focus op de essentie
Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper yenverschaeren02. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €9,66. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 69484 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen
Laatst bekeken door jou
Case uitwerking ·
Casus Boaz Zorg 3
College aantekeningen ·
demand and supply
Tentamen (uitwerkingen) ·
NURS 6512N Midterm Exam
Overig ·
Electricty Handout
Samenvatting ·
Samenvatting - MBB1
Samenvatting ·
Begrijp onderwijs
Essay ·
Current News Essay
Samenvatting ·
Samenvatting strafrecht
