Case uitwerking
Zorg 3 Casus Amir (ASS)
- Vak
- KLC: Zorg 3
- Instelling
- Karel De Grote-Hogeschool (KdG)
Vermoeden van ASS en mijn mogelijke aanbieding waar ik rond werkte.
[Meer zien]Voorbeeld 2 van de 6 pagina's
Voorbeeld 2 van de 6 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
Inhoud1. De casus van Amir (10 jaar, dus vijfde leerjaar) ........................................................................ 1
2. Stappen ....................................................................................................................................... 1
2.1 Stap 1: Wat gebeurde er al in de brede basiszorg en wat zou ik doen? ................................... 1
2.2 Stap 2: Een overleg aangaan met het zorgteam ........................................................................ 2
2.2.1 M-cirkel ............................................................................................................................... 2
2.2.1.1 Realiteit (uitganspunt 5) ..................................................................................................... 2
2.2.1.2 Doel (uitgangspunt 1) ......................................................................................................... 2
2.2.1.3 Onderwijsbehoefte (uitgangspunten 2,3, 4 en 6) .............................................................. 3
2.2.1.4 Terugkoppeling beeldvorming leerling .............................................................................. 3
2.2.1.5 Passende maatregel............................................................................................................ 3
2.2.1.6 Ondersteuningsbehoefte (uitganspunten2,4 en 6) ........................................................... 3
2.2.1.7 Effect (uitganspunt 7) ......................................................................................................... 4
2.2.2 Handelingsgericht werken .................................................................................................. 4
2.2.3 UDL ...................................................................................................................................... 4
2.2.4 Talentgerichte benadering ................................................................................................. 4
2.2.5 Zorg dat gegeven is in fase 1 en acties die ik zou nemen .................................................. 4
2.3 Stap 3: Het CLB roept een MDO bijeen ...................................................................................... 5
2.3.1 Informatie voor CLB ............................................................................................................ 5
2.3.2 Hulpvragen en vermoeden van... ....................................................................................... 5
2.3.3 Handelingsgerichte diagnose ............................................................................................. 5
3. Bronnen....................................................................................................................................... 6
1. De casus van Amir (10 jaar, dus vijfde leerjaar)
Ik schrijf de casus van Amir niet uit, maar verwijs naar het aparte document van Canvas dat wij
kregen om aan de opdracht te beginnen. Ik gebruik die casus om deze opdracht te maken en te
verantwoorden tijdens het examen. Ik zet de casus hier niet in, omdat het anders meer plagiaat zou
vormen. Ik ga ook in de rest van het document enkel de stappen schrijven en niet telkens de vragen
die voortkomen op het aparte document. Ik gebruik dit ook van het andere document dat we kregen,
maar dan is het net hetzelfde als bij de casus. Het is en blijft ook hetzelfde document, wat dus
normaal is.
2. Stappen
2.1 Stap 1: Wat gebeurde er al in de brede basiszorg en wat zou ik doen?
In de kleuterschool en ook in het eerste tot en met het vijfde was er een duidelijke structuur op
school en in de klas. Zo werd er in elke klas een dagverloop opgesteld en duidelijk vooraan in de klas
weergegeven, werd er een plek voorzien voor koekendoosjes en brooddozen, werden er
, stappenplannen gemaakt. Dit was voor iedereen hetzelfde, omdat iedereen wel nood had aan
structuur.
Ik zou ook nog bij de start van de dag de boekentassen allemaal op een bepaalde plaats laten zetten,
hun spullen laten uitladen en dan weer in een persoonlijk bakje/kastje laten leggen. Op het einde van
de dag zou ik de agenda overlopen om dan ook aan te geven wat de leerlingen mee moeten nemen
naar huis. Ze krijgen dan voldoende structuur.
Ik zou ook ophangen wie welk taakje wanneer moet uitvoeren. Als ze dit ergens goed zien hangen
dan weten we wie de taken moeten doen van die week.
Ik zou ook voor duidelijke afspraken zorgen en die ook visualiseren in de klas.
2.2 Stap 2: Een overleg aangaan met het zorgteam
2.2.1 M-cirkel
2.2.1.1 Realiteit (uitganspunt 5)
Amir heeft een sterk visueel geheugen. Hij kan aan de hand daarvan de weg heel goed terugvinden
tijdens bijvoorbeeld een wandeling. Ook kan hij daarbij aangeven als je opeens een andere weg dan
gewoonlijk doet met hem. Hij kan zich ook vaak plaatsen herinneren waar hij vroeger één keer zijn
geweest. Dagplanningen geven hem rust. Hij speelt graag met beyblades. Zelf fiets hij nu alleen naar
school en vertrekt steeds op hetzelfde uur.
Amir heeft echt structuur nodig. Hij moet weten wat er gebeurt of gaat gebeuren. Als er iets
onverwachts gebeurt dan is hij de draad helemaal kwijt. Hij kan beleefd zijn, maar kan ook heel
ongepast reageren. Zo begint hij te zingen tijdens zelfstandig werk, hij wordt kwaad als de juf niet
meteen komt als hij een vinger opsteekt en om hulp vraagt.
De speelplaats is ook een moeilijke plaats voor hem. Hij heeft heel vaak ruzie met zijn klasgenoten,
vaak door miscommunicaties. Hij heeft moeite met verwoorden wat zijn gevoel is en geeft aan dat de
anderen ‘irritant’ zijn.
De rest van de informatie staat in de casus, maar typ ik niet over voor de plagiaat.
2.2.1.2 Doel (uitgangspunt 1)
SMARTI-doel 1:
Specifiek: 1 oktober, pictogrammen en prenten, observeerlijst, einde van de maand zonder de
pictogrammen en prenten.
Meetbaar: observeerlijst
Acceptabel: werken met pictogrammen en prenten kan duidelijker over komen.
Realistisch: een maand is voldoende tijd
Tijdsgebonden: een maand vanaf 1 oktober
Amir kan vanaf 1 oktober gedurende een maand de pictogrammen en prenten gebruiken, maar ook
die van de leerkracht begrijpen, waardoor hij niet meer boos wordt, zijn beurt afwacht als hij
geholpen wilt worden en dit dus tegen het einde van de maand zonder de pictogrammen en prenten
kan werken, zo observeert de leerkracht zijn gedrag dan op basis van een observeerlijst.
SMARTI-doel 2:
Specifiek: sociale vaardigheden aan de hand van en gevoelsmeter en extra opdrachtjes,
middagspeeltijd.
Meetbaar: opdrachtjes en gevoelsmeter zorgen ervoor dat de leerkracht kan controleren.
Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:
Bewezen kwaliteit door reviews
Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!
In een paar klikken geregeld
Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.
Focus op de essentie
Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper yenverschaeren02. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €10,66. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 69484 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen
