100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na betaling Zowel online als in PDF Je zit nergens aan vast
logo-home
Samenvatting - Toegepaste taalkunde €8,16   In winkelwagen

Samenvatting

Samenvatting - Toegepaste taalkunde

 14 keer bekeken  0 keer verkocht

Deze samenvatting bevat notities van ALLE leerstof van het vak toegepaste taalkunde. De notities zijn een mengeling van leerstof in de les, slides van de colleges en andere notities. Ik heb met deze notities een 14/20 behaald.

Voorbeeld 4 van de 44  pagina's

  • 2 juli 2024
  • 44
  • 2023/2024
  • Samenvatting
Alle documenten voor dit vak (1)
avatar-seller
lunaamolenberghs
Toegepaste taalkunde


Inhoud
W1. inleiding toegepaste taalkunde.....................................................................................................................................................3
A. COMPETENTIEONTWIKKELING.....................................................................................................................................................3
B. TAALKUNDIGE ORGANISATIES......................................................................................................................................................4
C. DEFINITIE TOETA...........................................................................................................................................................................4
D. ONTSTAANSGESCHIEDENIS...........................................................................................................................................................4
E. INTER-/TRANSDISCIPLINARITEIT....................................................................................................................................................4
F. DIVERSITEIT IN ONDERWERPEN....................................................................................................................................................5
G. INDIVIDU EN MAATSCHAPPIJ.......................................................................................................................................................5
H. DIVERSITEIT THEORIEËN & METHODOLOGIEËN...........................................................................................................................5
I. INNOVATIE......................................................................................................................................................................................5
J. Takeaway messages.......................................................................................................................................................................5
W2. Maatschappelijke meertaligheid...................................................................................................................................................6
A. MEERTALIGHEID............................................................................................................................................................................6
B. WAT = MEERTALIGHEID? (Coulmas 2018)....................................................................................................................................6
C. BEREIK MEERTALIGHEID................................................................................................................................................................6
D. PATRONEN MAATSCH. MEERTALIGHEID......................................................................................................................................7
E. OMGAAN MET MEERTALIGHEID (Crystal 2005)............................................................................................................................7
F. TAALBELEID & -PLANNING............................................................................................................................................................8
G. BESLISSINGSNIVEAUS VOOR TAALGEBRUIK.................................................................................................................................8
F. (IN)FORMELE TAAL GERELATEERDE BESLUITVORMING................................................................................................................9
CORPUSPLANNING........................................................................................................................................................................9
STATUSPLANNING.........................................................................................................................................................................9
VERWERVINGSPLANNING.............................................................................................................................................................9
W3. individuele meertaligheid & taalverwerving.................................................................................................................................9
A. BEGRIPPENKADER TAALVERWERVING.......................................................................................................................................10
B. MEERTALIGE EERSTE TAALVERWERVING (T1i + T1ii)..................................................................................................................11
C. TAALAANBOD..............................................................................................................................................................................11
D. TAALAANBOD IN VERSCH. VERWERVINGSSITUATIES.................................................................................................................11
E. COGNITIEVE ONTWIKKELING......................................................................................................................................................12
F. MEERTALIGE TAALVERWERVING: T1  T2.....................................................................................................................................12
G. 4 I-HYPOTHESEN.........................................................................................................................................................................13
W4. Vreemdetaalverwerving..............................................................................................................................................................14
A. DUAL ICEBERG MODEL................................................................................................................................................................14
B. NIVEAU TWEETALIGHEID & COGNITIE: drempelhypothese.......................................................................................................15
C. TAALAANBOD IN T2 EN VT-VERWERVING..................................................................................................................................15
D. GEMEENSCH. KENMERKEN T2 & VT-VERWERVING....................................................................................................................16

1

, E. Benadering van taalonderwijs.....................................................................................................................................................16
F. Taalaanbod in versch. verwervingssituaties...............................................................................................................................17
G. De interactiebenadering.............................................................................................................................................................17
COMPREHENSIBLE INPUT............................................................................................................................................................18
OUTPUT HYPOTHESIS/ PUSHED OUTPUT...................................................................................................................................18
I. ROL FEEDBACK IN INTERACTIEBENADERING...............................................................................................................................18
basisvraag....................................................................................................................................................................................19
W5. Taaltoetsing & -evaluatie.............................................................................................................................................................20
A. TAALTOETSING EN EVALUATIE...................................................................................................................................................20
B. CONSTRUCTIVE ALIGNEMENT.....................................................................................................................................................20
C. FORMATIEVE & SUMMATIEVE TOETSING/ EVALUATIE..............................................................................................................20
D. FEED UP/ FEEDBACK/ FEED FORWARD.......................................................................................................................................20
E. ASSESSMENT OF/FOR/AS LEARNING..........................................................................................................................................21
F. DISCRETE EN GEÏNTEGREERDE TOETSING/EVALUATIE...............................................................................................................21
G. TOETS-/EVALUATIE-OPGAVEN....................................................................................................................................................22
H. INVLOED TOETSING/EVALUATIE OP ONDERWIJS.......................................................................................................................22
Positieve washback.....................................................................................................................................................................22
Negatieve washback....................................................................................................................................................................22
I. KWALITEITSEISEN/-CRITERIA VOOR TOETSING/EVALUATIE........................................................................................................22
J. EFFECT BEOORDELAAR OP BEOORDELING..................................................................................................................................23
W6. Leermiddelenontwikkeling..........................................................................................................................................................23
A. LEERMIDDELENONTWIKKELING..................................................................................................................................................23
B. WAT ZIJN LEERMIDDELEN? Wat doen ze?..................................................................................................................................24
C. LEERMIDDELENMARKT: soorten leermiddelen..........................................................................................................................24
Totaalmethode of niet-totaalmethode.......................................................................................................................................24
C. LEERGANGSANALYSE & -EVALUATIE...........................................................................................................................................24
D. LESMATERIAAL PASSEND MAKEN...............................................................................................................................................25
E. LEERMIDDELENONTWIKKELING..................................................................................................................................................25
W7. Schrijfvaardigheid & leerderskenmerken....................................................................................................................................26
A. SCHRIJFVAARDIGHEID?...............................................................................................................................................................26
B. HOE ONTWIKKELT SCHRIJVAARDIGHEID....................................................................................................................................27
C. SCHRIJFVAARDIGHEID IN T1 & T2/VT.........................................................................................................................................28
D. SCHRIJFPROCES METEN..............................................................................................................................................................28
E. SCHRIJFPRODUCT METEN/BEOORDELEN....................................................................................................................................29
F. SCHRIJVEN IN ONDERWIJS..........................................................................................................................................................29
G. FUNCTIONEEL SCHRIJFONDERWIJS............................................................................................................................................29
I. TALIGE STARTCOMPETENTIES HOGER.........................................................................................................................................30
J. STRATEGY INVENTORY OF LANGUAGE LEARNING......................................................................................................................30
W8. discoursanalyse en multimodaliteit.............................................................................................................................................30

2

, A. ONTWIKKELING & BENADERINGEN V DISCOURSANALYSE.........................................................................................................30
B. CONVERSATIEANALYSE...............................................................................................................................................................31
C. PRAGMATISCHE BENADERING....................................................................................................................................................33
D. (KRITISCHE) DISCOURSANALYSE.................................................................................................................................................33
Variatie en verandering in medische gespreksvoering...............................................................................................................34
E. MULTIMODALE DISCOURSANALYSE............................................................................................................................................34
Cognitieve en emotionele activiteit............................................................................................................................................34
F. MOGELIJKE EXAMENVRAAG!!.....................................................................................................................................................35
W9. Forensische linguïstiek.................................................................................................................................................................35
A. BREDE DEFINITIE.........................................................................................................................................................................35
B. TAAL ALS BEWIJS.........................................................................................................................................................................36
drie subcategorieën binnen taal als bewijs.................................................................................................................................37
W10. computerlinguïstiek...................................................................................................................................................................38
A. GRAM- EN SPELLINGSCONTROLE................................................................................................................................................38
Methode 1. Niet-woord spellingscontrole..................................................................................................................................38
Methode 2: context-afhankelijke spellingscontrole...................................................................................................................38
B. SPRAAKHERKENNING & TEKST-NAAR-SPRAAKSYSTEMEN..........................................................................................................39
C. MACHINEVERTALING..................................................................................................................................................................39
D. SAMENVATTING..........................................................................................................................................................................40
W11. Taal & diversiteit........................................................................................................................................................................40
A. ONDERZOEKSGEBIED; ONTSTAAN..............................................................................................................................................40
B. TAAL EN GENDER; BEREIK...........................................................................................................................................................40
D. GENDERINCLUSIVITEIT IN VERSCH. TYPES TALEN......................................................................................................................41
Voorbeeld recent onderzoek......................................................................................................................................................41
E. ANDERE STRATEGIEËN INCLUSIEF TAALGEBRUIK.......................................................................................................................42
F. TAALBELEID INZAKE GENDER......................................................................................................................................................42
G. BENAMINGEN voor functies, beroepen en rollen......................................................................................................................42
H. TAALBELEID IN EUROPEES PARLEMENT.....................................................................................................................................43
Zelfstudie chatGPT..............................................................................................................................................................................43

W1. INLEIDING TOEGEPASTE TAALKUNDE

A. COMPETENTIEONTWIKKELING

Reductionisme = het vereenvoudigen v/e complex begrip/theorie

 Reductionisme = het vereenvoudigen van een complex begrip/theorie
 Synoniemen: herleiding, reductie, simplificatie
 Voordelen: de belangrijkste informatie is vermeld
 Een complex begrip kan simpel beginnend uitgelegd worden en zo verder opbouwen
 Nadelen: je hebt niet alle details, alleen het grotere beeld w vermeld

KIVA

 Kennis: informatie die je verwerft, onthoudt en in bepaalde context kan reproduceren
3

,  Het verwerven gebeurt door leerprocessen
 Inzichten: kennis op een juiste manier kunnen gebruiken in een onbekende situatie
 Vaardigheden: iets meerdere keren in bekende of nieuwe situatie goed kunnen uitvoeren
 Komt door veel te oefenen
 Attitude: emoties, gedachten en overtuigingen die een houding bepalen t.o.v. de kennis = mindset

B. TAALKUNDIGE ORGANISATIES

= officiële organisaties die zich bezighouden met toegepaste taalkunde

1. Twee grote organisaties:
 AILA: Association International de Linguistique Appliquée
 Wereldorganisatie (’64) van toegepaste taalkunde, organiseren congressen etc.
 AAAL: American Association for Applied Linguistics  Canada
2. Andere organisaties:
 Anéla: Association néerlandaise de linguistique appliquée
 GAL: Gesellschaft für Angewande Linguistik
 ASLA: Association suédoise de Linguistique Appliquée & BAAL: British Association for Applied Linguistics

C. DEFINITIE TOETA

 Volgens de AAAL

1. Interdisciplinair vakgebied & toepassingsgebied
 Onderzoekt taal & communicatie gerelateerde kwesties
OM de rol ervan te begrijpen in het leven v individuen en in de maatschappij
2. Diversiteit onderwerpen: taal/communicatie-gerelateerd
3. Individu(en) & maatschappij(en)
4. Diversiteit theorieën en methodologieën
5. Innovatie: kennis, theorieën & methodologieën
 Ontwikkelt eigen kennisbasis over taal + daarin nieuwe theoretische & methodologische kaders
 = de gebruikers en gebruiken + hun sociale en materiële omstandigheden


D. ONTSTAANSGESCHIEDENIS

 Beperkte focus 1940-1970
 Algemene taalkunde (structuralistische en functionele) = toegepast bij onderwijzen v taal
 Kleine expansie 1960-1970
 taal leren + effectief onderwijzen
 focus op tweedetaalverwerving
 + kleine expansie bv. taalontwikkeling evalueren
 Grote expansie 1970-heden
 Nieuwe subdisciplines meertaligheid: taalbeleid en -planning
 + taalrechten voor minderheden, leermiddelenontwikkeling, …

 Reductionistische weergave v ontstaansgeschiedenis: focus op belangrijke gebeurtenissen

E. INTER-/TRANSDISCIPLINARITEIT

Een discipline: een vakgebied, wordt verdeeld in verschillende subdisciplines

Drie soorten wetenschappen op basis van disciplinedenken
 Exacte wetenschappen: wiskunde, fysica, biologie, …
 Sociale wetenschappen: psychologie, sociologie, …
4

Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:

√  	Verzekerd van kwaliteit door reviews

√ Verzekerd van kwaliteit door reviews

Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!

Snel en makkelijk kopen

Snel en makkelijk kopen

Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper lunaamolenberghs. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,16. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 73216 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen
€8,16
  • (0)
  Kopen