Samenvatting

Samenvatting - Toegepaste taalkunde

1 keer verkocht

Vak
Toegepaste taalkunde

Instelling
Universiteit Antwerpen (UA)

Deze samenvatting bevat notities van ALLE leerstof van het vak toegepaste taalkunde. De notities zijn een mengeling van leerstof in de les, slides van de colleges en andere notities. Ik heb met deze notities een 14/20 behaald.

[Meer zien]

Voorbeeld 3 van de 44 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 2 juli 2024
Aantal pagina's 44
Geschreven in 2023/2024
Type Samenvatting

€8,16

In winkelwagen

Opslaan

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

Toegepaste taalkunde

Inhoud
W1. inleiding toegepaste taalkunde.....................................................................................................................................................3
A. COMPETENTIEONTWIKKELING.....................................................................................................................................................3
B. TAALKUNDIGE ORGANISATIES......................................................................................................................................................4
C. DEFINITIE TOETA...........................................................................................................................................................................4
D. ONTSTAANSGESCHIEDENIS...........................................................................................................................................................4
E. INTER-/TRANSDISCIPLINARITEIT....................................................................................................................................................4
F. DIVERSITEIT IN ONDERWERPEN....................................................................................................................................................5
G. INDIVIDU EN MAATSCHAPPIJ.......................................................................................................................................................5
H. DIVERSITEIT THEORIEËN & METHODOLOGIEËN...........................................................................................................................5
I. INNOVATIE......................................................................................................................................................................................5
J. Takeaway messages.......................................................................................................................................................................5
W2. Maatschappelijke meertaligheid...................................................................................................................................................6
A. MEERTALIGHEID............................................................................................................................................................................6
B. WAT = MEERTALIGHEID? (Coulmas 2018)....................................................................................................................................6
C. BEREIK MEERTALIGHEID................................................................................................................................................................6
D. PATRONEN MAATSCH. MEERTALIGHEID......................................................................................................................................7
E. OMGAAN MET MEERTALIGHEID (Crystal 2005)............................................................................................................................7
F. TAALBELEID & -PLANNING............................................................................................................................................................8
G. BESLISSINGSNIVEAUS VOOR TAALGEBRUIK.................................................................................................................................8
F. (IN)FORMELE TAAL GERELATEERDE BESLUITVORMING................................................................................................................9
CORPUSPLANNING........................................................................................................................................................................9
STATUSPLANNING.........................................................................................................................................................................9
VERWERVINGSPLANNING.............................................................................................................................................................9
W3. individuele meertaligheid & taalverwerving.................................................................................................................................9
A. BEGRIPPENKADER TAALVERWERVING.......................................................................................................................................10
B. MEERTALIGE EERSTE TAALVERWERVING (T1i + T1ii)..................................................................................................................11
C. TAALAANBOD..............................................................................................................................................................................11
D. TAALAANBOD IN VERSCH. VERWERVINGSSITUATIES.................................................................................................................11
E. COGNITIEVE ONTWIKKELING......................................................................................................................................................12
F. MEERTALIGE TAALVERWERVING: T1  T2.....................................................................................................................................12
G. 4 I-HYPOTHESEN.........................................................................................................................................................................13
W4. Vreemdetaalverwerving..............................................................................................................................................................14
A. DUAL ICEBERG MODEL................................................................................................................................................................14
B. NIVEAU TWEETALIGHEID & COGNITIE: drempelhypothese.......................................................................................................15
C. TAALAANBOD IN T2 EN VT-VERWERVING..................................................................................................................................15
D. GEMEENSCH. KENMERKEN T2 & VT-VERWERVING....................................................................................................................16

1

, E. Benadering van taalonderwijs.....................................................................................................................................................16
F. Taalaanbod in versch. verwervingssituaties...............................................................................................................................17
G. De interactiebenadering.............................................................................................................................................................17
COMPREHENSIBLE INPUT............................................................................................................................................................18
OUTPUT HYPOTHESIS/ PUSHED OUTPUT...................................................................................................................................18
I. ROL FEEDBACK IN INTERACTIEBENADERING...............................................................................................................................18
basisvraag....................................................................................................................................................................................19
W5. Taaltoetsing & -evaluatie.............................................................................................................................................................20
A. TAALTOETSING EN EVALUATIE...................................................................................................................................................20
B. CONSTRUCTIVE ALIGNEMENT.....................................................................................................................................................20
C. FORMATIEVE & SUMMATIEVE TOETSING/ EVALUATIE..............................................................................................................20
D. FEED UP/ FEEDBACK/ FEED FORWARD.......................................................................................................................................20
E. ASSESSMENT OF/FOR/AS LEARNING..........................................................................................................................................21
F. DISCRETE EN GEÏNTEGREERDE TOETSING/EVALUATIE...............................................................................................................21
G. TOETS-/EVALUATIE-OPGAVEN....................................................................................................................................................22
H. INVLOED TOETSING/EVALUATIE OP ONDERWIJS.......................................................................................................................22
Positieve washback.....................................................................................................................................................................22
Negatieve washback....................................................................................................................................................................22
I. KWALITEITSEISEN/-CRITERIA VOOR TOETSING/EVALUATIE........................................................................................................22
J. EFFECT BEOORDELAAR OP BEOORDELING..................................................................................................................................23
W6. Leermiddelenontwikkeling..........................................................................................................................................................23
A. LEERMIDDELENONTWIKKELING..................................................................................................................................................23
B. WAT ZIJN LEERMIDDELEN? Wat doen ze?..................................................................................................................................24
C. LEERMIDDELENMARKT: soorten leermiddelen..........................................................................................................................24
Totaalmethode of niet-totaalmethode.......................................................................................................................................24
C. LEERGANGSANALYSE & -EVALUATIE...........................................................................................................................................24
D. LESMATERIAAL PASSEND MAKEN...............................................................................................................................................25
E. LEERMIDDELENONTWIKKELING..................................................................................................................................................25
W7. Schrijfvaardigheid & leerderskenmerken....................................................................................................................................26
A. SCHRIJFVAARDIGHEID?...............................................................................................................................................................26
B. HOE ONTWIKKELT SCHRIJVAARDIGHEID....................................................................................................................................27
C. SCHRIJFVAARDIGHEID IN T1 & T2/VT.........................................................................................................................................28
D. SCHRIJFPROCES METEN..............................................................................................................................................................28
E. SCHRIJFPRODUCT METEN/BEOORDELEN....................................................................................................................................29
F. SCHRIJVEN IN ONDERWIJS..........................................................................................................................................................29
G. FUNCTIONEEL SCHRIJFONDERWIJS............................................................................................................................................29
I. TALIGE STARTCOMPETENTIES HOGER.........................................................................................................................................30
J. STRATEGY INVENTORY OF LANGUAGE LEARNING......................................................................................................................30
W8. discoursanalyse en multimodaliteit.............................................................................................................................................30

2

, A. ONTWIKKELING & BENADERINGEN V DISCOURSANALYSE.........................................................................................................30
B. CONVERSATIEANALYSE...............................................................................................................................................................31
C. PRAGMATISCHE BENADERING....................................................................................................................................................33
D. (KRITISCHE) DISCOURSANALYSE.................................................................................................................................................33
Variatie en verandering in medische gespreksvoering...............................................................................................................34
E. MULTIMODALE DISCOURSANALYSE............................................................................................................................................34
Cognitieve en emotionele activiteit............................................................................................................................................34
F. MOGELIJKE EXAMENVRAAG!!.....................................................................................................................................................35
W9. Forensische linguïstiek.................................................................................................................................................................35
A. BREDE DEFINITIE.........................................................................................................................................................................35
B. TAAL ALS BEWIJS.........................................................................................................................................................................36
drie subcategorieën binnen taal als bewijs.................................................................................................................................37
W10. computerlinguïstiek...................................................................................................................................................................38
A. GRAM- EN SPELLINGSCONTROLE................................................................................................................................................38
Methode 1. Niet-woord spellingscontrole..................................................................................................................................38
Methode 2: context-afhankelijke spellingscontrole...................................................................................................................38
B. SPRAAKHERKENNING & TEKST-NAAR-SPRAAKSYSTEMEN..........................................................................................................39
C. MACHINEVERTALING..................................................................................................................................................................39
D. SAMENVATTING..........................................................................................................................................................................40
W11. Taal & diversiteit........................................................................................................................................................................40
A. ONDERZOEKSGEBIED; ONTSTAAN..............................................................................................................................................40
B. TAAL EN GENDER; BEREIK...........................................................................................................................................................40
D. GENDERINCLUSIVITEIT IN VERSCH. TYPES TALEN......................................................................................................................41
Voorbeeld recent onderzoek......................................................................................................................................................41
E. ANDERE STRATEGIEËN INCLUSIEF TAALGEBRUIK.......................................................................................................................42
F. TAALBELEID INZAKE GENDER......................................................................................................................................................42
G. BENAMINGEN voor functies, beroepen en rollen......................................................................................................................42
H. TAALBELEID IN EUROPEES PARLEMENT.....................................................................................................................................43
Zelfstudie chatGPT..............................................................................................................................................................................43

W1. INLEIDING TOEGEPASTE TAALKUNDE

A. COMPETENTIEONTWIKKELING

Reductionisme = het vereenvoudigen v/e complex begrip/theorie

 Reductionisme = het vereenvoudigen van een complex begrip/theorie
 Synoniemen: herleiding, reductie, simplificatie
 Voordelen: de belangrijkste informatie is vermeld
 Een complex begrip kan simpel beginnend uitgelegd worden en zo verder opbouwen
 Nadelen: je hebt niet alle details, alleen het grotere beeld w vermeld

KIVA

 Kennis: informatie die je verwerft, onthoudt en in bepaalde context kan reproduceren
3

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper lunaamolenberghs. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,16. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 65004 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen