100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Pedagogische systemen in kindertijd en adolescentie: Samenvatting hoorcolleges €6,16
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Universiteit Utrecht (UU)
  4.  
  5. Pedagogische systemen in de kindertijd en adolescentie (201700102)

Samenvatting

Pedagogische systemen in kindertijd en adolescentie: Samenvatting hoorcolleges

1 beoordeling
 2 keer verkocht
  • Vak
  • Pedagogische systemen in de kindertijd en adolescentie (201700102)
  • Instelling
  • Universiteit Utrecht (UU)

Dit is een uitgebreide samenvattingen van de hoorcolleges van de cursus Pedagogische systemen in kindertijd en adolescentie. Hierbij zijn definities, theorieën en meer toegevoegd.

Voorbeeld 4 van de 52  pagina's

Document informatie

  • 5 september 2024
  • 52
  • 2021/2022
  • Samenvatting

Onderwerpen

  • socialisatie
  • gehechtheid
  • gendersocialisatie
  • morele emoties
  • ouder kind relaties
  • jeugd en media
  • internaliserend problematiek
  • relatie met leeftijdsgenoten

Geschreven voor

  • Universiteit Utrecht (UU)
  • Pedagogische Wetenschappen
  • Pedagogische systemen in de kindertijd en adolescentie (201700102)
Alle documenten voor dit vak (47)

1  beoordeling

review-writer-avatar

Door: noatonnaer51 • 1 maand geleden

Verkoper

avatar-seller
JuliaMelters

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

Pedagogische systemen in kindertijd en adolescentie

Samenvatting tentamen



Socialisatie

Definitie socialisatie:

- Socialisatie = een proces waarbij kinderen kennis, vaardigheden en gedragingen
verkrijgen/aanleren en overtuigingen, waarden en normen eigen maken die eigen zijn aan
een bepaalde cultuur/samenleving, waardoor ze in staat zijn te participeren in de
samenleving
- 3 kenmerken van socialisatie:
o Socialisatie is een proces over tijd
o Het gaat om verkrijgen/aanleren in context
o Niet overal hetzelfde, maar een cultuur/samenleving heeft er invloed op
- Richting van socialisatie:
o Unidirectioneel: ouders  kind
o Bidirectioneel: ouders  kind
 Beide participanten dragen dingen bij in de interactie
o Transactioneel: meerdere bidirectionele acties over tijd
 Bekeken vanuit een groter geheel

Geschiedenis van socialisatie:

Regulatie impulsen (Freud)

o Psychodynamische benadering
 Driften  gedrag = uiting van instinctieve agressieve of seksuele impulsen
 Oorsprong: sterke intrinsieke energie
 In conflict met de omgeving
 Externe controle  interne controle/identificatie (super-ego)
 Ouders zijn belangrijk voor de externe controle en dit verplaatst zich
naar interne controle
o Psychodynamische benadering
 Id: primitieve driften  genot
 Ego: reguleert impulsen
 Superego: geweten


 Taak ouders: kind helpen om impulsen te beheersen, om te buigen, of uit te
stellen (omdat het kind dat zelf niet kan)

Zelfregulatie

o Block & Block (1970)
 Ego-controle: wanneer laten zien
 Ego-resilience: maten van regulatie
 Wat is wenselijk aan bepaald gedrag  aangepast door omgeving
o Rothbart (1990)

,  Effortful control: aandacht verdelen (over verschillende aspecten), maar ook
juist kunnen focussen
 Nadeel: door zelfregulatie, is er een lager niveau van plezier

Socialisatie begin 20e eeuw:

o Martinus Langeveld (1905-1989)
 Het kind moet het 1e levensjaar zoveel mogelijk met rust gelaten worden
(niet teveel affectie geven)
 Doel van deze opvoeding: kind leert mondig te worden (= kind kan moreel en
betrouwbaar deelnemen aan de samenleving)  hierbij heeft het kind zijn
ouders nodig
 Zelfverantwoordelijke zelfbepaling: op een betrouwbare manier jezelf
ontwikkelen
o Dr. Spock (1903-1998)
 Behoefte van ouders aan informatie en ondersteuning
 Flexibeler omgaan met kinderen en met meer genegenheid behandelen
(in tegenstelling tot eerdere verwachtingen)
o Behavioristisch perspectief
 Klassieke conditionering (Watson; 1878-1958)
 Nadruk op uiterlijk gedrag
 Versterken van associaties: stimulus  respons
 Leren door associaties (e.g.: Little Albert)
 Pavlov
 Alleen nurture is belangrijk
 Geen bidirectionele relaties; je kan een kind creëren

Socialisatie halverwege 20e eeuw

- Behavioristisch perspectief
o Operante conditionering (Skinner; 1904-1990)
 Aanleren van gewenst gedrag
 S-R relaties
 Bekrachtiging van positief gedrag vs. bestraffen van ongewenst gedrag
 Positieve bekrachtiging  krijgt iets
 Negatieve bekrachtiging  verwijderen/verminderen v/e
bekrachtiger
 Ouders ‘vormen’ hun kind
o Verschil klassieke en operante conditionering:
 Klassiek = opgelegd
 Operant = zelf iets moeten doen
- Coercion cycle (Patterson)
o Voorbeeld:
 Moeder dringt op ‘aversieve’ manier binnen de activiteit v/h kind
 Het kind gaat in de tegenaanval
 Moeder stop met berispen
 Effect op korte/lange termijn
 Het kind staakt de tegenaanval Figuur 1: Coercion cycle

,Sociaal cognitieve leertheorie (Bandura; 1925-2021)

- Leren door observeren/imiteren van anderen
- onderscheidtL kunnen nadoen en het leren (leren is makkelijk, doen is moeilijk)
o motivatie en self-efficacy heeft hier invloed op
- Performance vs. Learning
o Motivatie
o Self-efficacy
- Taak ouders: een goed model zijn voor het kind
o Hierbij helpt het als het model op het kind lijkt

Socialisatie: resultaat van evolutie

- Attachment and Loss (Bowlby; 1969 and Ainsworth)
o Het kind heft de aangeboren neiging om bij de ouder bescherming te zoeken in geval
van stress/gevaar/ziekte en gebruikt de ouder om de omgeving te exploreren
o Dit gaat meer over nature dan nurture
o Hechtingsrelatie: kind heeft aangeboren neiging om bescherming te zoeken
o Taak ouders: ingaan op de behoefte aan bescherming/steun, zoals troosten
 Relatie tussen ouders en kind versterken
- Ethological theory (Lorens; 1903-1989)
o Inprenting bij ganzen: de ganzen denken dat iets dat in hun buurt beweegt na de
geboorte hun ouder is
o Sommige dingen zijn genetisch bepaald
o Taak ouders: in kritische/sensitieve periode het kind iets aanleren
- Aapjes experiment (Harlow)
o Koestering is belangrijker dan voedsel

Theorieën

Definitie theorie:

- Theorie = een door de mens geconstrueerd beeld v/d werkelijkheid (een denksel)
- Anders dan de waarneembare werkelijkheid (empirie), maar poging deze begrijpelijk en
inzichtelijk te maken
- Een theorie geeft verbanden aan, kan worden weergegeven in een schema of model, en
empirisch onderzoek kan de theorie ondersteunen/verwerpen
- Hypothesen worden afgeleid uit de theorie

Socialisatie processen en mechanismen (theorieën):



o Opvoeding  gedrag kind?
o Gedrag kind  opvoeding?
o Gedrag kind X opvoeding  sociale ontwikkeling kind?
o Gedrag kind via opvoeding  sociale ontwikkeling
kind?

, Opvoeding  gedrag kind

- Lewin, Lippitt, and White (1939)
o Autoritaire stijl
 Ongewenste ontwikkeling
o Democratische stijl
 Gewenste ontwikkeling
o Laissez-faire (permissief)
 Ongewenste ontwikkeling Figuur 2: Opvoedingsstijlen
- Vroeger; opvoedingsstijlen  nu; opvoedingsdimensies
o Stijl is een combinatie van dimensies
- Opvoedingsdimensies
o Ondersteuning/warmte
 Beschermende, verzorgende omgeving creëren
 Voorzien in affectieve behoeften v/h kind
 Doel: gericht op fysiek en emotioneel welzijn v/h kind, kind voelt zich
begrepen en geaccepteerd
o Controle
 Overdracht van kennis, waarden en normen, bieden van structuur
 Positieve aspecten: beroep op verantwoordelijkheid/zelfstandigheid, wat
controle schept binnen de kaders
 Negatieve aspecten: machtsuitoefening

Gedrag kind  opvoeding

- Kindkenmerken kunnen de omgeving beïnvloeden
o Evocatie processen: verschillende persoonlijkheden roepen verschillende reacties
van hun omgeving op
o Bepaalde persoonlijkheid
o Eigen inbreng
- Gen-omgevingsinteracties (kind-effecten kunnen aangeboren zijn)
o E.g.: antisociaal gedrag kan aangeboren zijn en de omgeving kan dit verergeren
- Angst van het kind:
o Angst kind  ouderlijke controle
 Ouders anticiperen op angst v/h kind
o Ouderlijke controle  angst kind
 Toenemende perceptie van dreiging
 Afname perceptie van zelfcontrole over dreiging
 Geen gelegenheden voor verkennen v/d omgeving en ontwikkelen van
vaardigheden
o Angst van ouders?
 (Modeling) vermijden

Gedrag kind X opvoeding  sociale ontwikkeling v/h kind

- Gedrag v/h kind + iets in de opvoeding  ontwikkeling
o = moderator effect

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper JuliaMelters. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,16. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 65555 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen
€6,16  2x  verkocht
  • (1)
In winkelwagen
Toegevoegd