Essay
Rijke opdracht BT2.1, de zes rollen van leraar
- Vak
- Instelling
Dit is de rijke opdracht voor periode 3. Ofwel BT2.1. Het gaat over de reflectieve leerkracht en de zes rollen van de leraar. Ik heb er een 8.2 voor gehaald!
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 65 pagina's
Voorbeeld 4 van de 65 pagina's
In winkelwagen
In winkelwagen
Verkoper
Volgen
rskpabostudentnoord
Ontvangen beoordelingen
Voorbeeld van de inhoud
Rijke opdrachtDe zes rollen van
leraar
Naam: Robin
Klas:
Studentnummer:
Inleverdatum: 07-04-2024
Beoordelaar:
RIJKE OPDRACHT BT2 1
,Inhoud
Inleiding.................................................................................................................. 3
Lesactiviteiten........................................................................................................ 4
Nederlands.......................................................................................................... 4
Engels.................................................................................................................. 4
Drama................................................................................................................. 4
Reken-wiskunde.................................................................................................. 5
Beeldende vorming............................................................................................. 5
Pedagoog............................................................................................................ 6
Vakdidactisch handelen.......................................................................................... 7
Mijn rol als didacticus.......................................................................................... 7
Mijn rol als coach................................................................................................. 7
Observatielijst........................................................................................................ 8
Mijn pedagogisch handelen.................................................................................. 10
Effect motiverende inleiding................................................................................. 11
Beginsituatie, doelen en acties............................................................................. 12
Persoonlijke leervraag.......................................................................................... 13
Literatuurlijst........................................................................................................ 14
Bijlage.................................................................................................................. 15
Bijlage I: LBF Engels/Drama les.........................................................................15
Bijlage II, LBF Rekenen...................................................................................... 24
Bijlage III, LBF stel les Nederlands.....................................................................32
Bijlage IV, LBF Beeldende vorming les..............................................................41
Bijlage V, LBF pesten......................................................................................... 49
Bijlage VI, Observatielijst Danny.......................................................................57
Bijlage VII, Observatielijst Bart..........................................................................61
RIJKE OPDRACHT BT2 2
, Inleiding
Tijdens periode drie heb ik stage gelopen op De Windwijzer in Den Helder. Ik liep
stage in groep 4/5.. Er zitten 18 kinderen in mijn stamgroep maar wij werken
groepsdoorbrekend dus ik geef les aan een collectief van 53 kinderen.
Deze periode stonden de zes rollen van de leerkracht centraal. Deze rollen zijn:
de gastheer, de didacticus, de presentator, de coach, de pedagoog en de
afsluiter.
In deze periode heb ik geleerd wat deze zes rollen inhouden en hoe ze in de
praktijk naar terug komen. Door mijn mentors en andere docenten te observeren
heb ik een beter begrip van deze rollen en hoe ze vrijwel elke les aan bod komen.
Het reflecteren op mijn eigen handelen heeft mij bewuster gemaakt van het
niveau waar ik nu op zit als docent en welke rollen ik nog aandacht aan moet
besteden. Ik ben erachter gekomen hoeveel factoren er meespelen in het
onderwijs en op hoeveel je moet letten als je voor de klas staat.
Er zijn zes vakken die mij hebben geholpen de zes rollen van docent beter te
begrijpen, deze luiden als volgt: Nederlands, Engels, drama, beeldende vorming,
reken-wiskunde en pedagogiek. Tijdens de lessen hebben wij theorie gekregen
om onze vakdidactiek voor deze vakken te verbeteren en we hebben ideeën
gekregen voor lessen/opdrachten.
Ook moesten wij een persoonlijke leervraag voor onszelf opstellen aan het begin
van de periode vanuit de rollen van de leraar. Mijn leervraag was: Hoe kan ik
beter worden in de rol van afsluiter en controleren dat de kinderen de stof goed
begrijpen? Ik heb deze leervraag gekozen omdat ik aan het begin van de periode
vooral feedback kreeg op mijn evaluaties en gebrek daarvan. Ik wilde daar graag
in groeien dus heb ik daar extra veel aandacht aan besteed deze periode. Ik heb
geoefend met tussentijdse evaluaties, controlevragen en eindevaluaties, dit komt
allemaal terug in mijn verslag.
Als laatst gaat het in dit verslag over mijn doelen voor de volgende periode en
hoe ik dit wil gaan aanpakken. Natuurlijk is het dan eerst belangrijk om je
beginsituatie vast te stellen en daarvan uit aan de slag te gaan.
RIJKE OPDRACHT BT2 3
, Lesactiviteiten
In periode drie stonden zes vakken centraal. In dit hoofdstuk leg ik het verband
tussen mijn praktijkopdrachten en de aangeboden theorie.
Nederlands
Tijdens de Nederlands lessen hebben wij ons bezig gehouden met de aspecten
die bij een stel/taalbeschouwing les komen kijken. Bij het geven van een stelles is
het als eerst belangrijk om vast te stellen wat het doel wordt, wie het publiek
wordt en wat de tekstsoort wordt. Er zijn meer vaardigheden belangrijk zoals het
verzamelen, selecteren en ordenen van de inhoud. Als deze stappen zijn behaald
ga je vervolgens de tekst structureren, formuleren, reviseren en de tekst
verzorgen. Als laatst reflecteer je op je schrijfgedrag (Huizenga en Robbe, 2020).
Het reflecteren kan op verschillende manieren maar ik heb zelf ervaren dat het
fijn is om het klassikaal na te bespreken of één op één. Sommige kinderen vinden
het al spannend om een tekst te schrijven en als je dat zou nabespreken d.m.v.
de kinderen elkaars werk te laten nakijken kan dat onprettig voor ze zijn. Mijn
groep schrijft vrijwel nooit teksten dus vond ik het belangrijk dat ze ermee
oefende. Het vaststellen van een doel vond ik dan ook het belangrijkst, zo wisten
de kinderen waar ze het voor deden. Tijdens de les is ons ook vertelt dat je bij
een stelles begint met een motiveerde inleiding (E. Elferink, persoonlijke
communicatie, 26 maart 2024). Dit was vrij makkelijk omdat we net met het vak
aardrijkskunde waren begonnen dus kon ik het mooi koppelen aan mijn stelles
(zie bijlage III). Wij hebben klassikaal geëvalueerd en heb iedereen zijn of haar
idee voor een fantasieland laten vertellen.
Engels
Tijdens de Engels lessen zijn we met verschillende dingen bezig geweest. We
hebben gewerkt aan het uitvoeren van een Lesson Study en we hebben geleerd
hoe we een effectieve en leuke les kunnen aanbieden aan de kinderen. Ook
hebben we ons verdiept in NT2 leerlingen en wat voor moeilijkheden zij kunnen
tegen komen in het leren van een tweede taal. Ik heb drama als didactisch
hulpmiddel gebruikt om een Engels les te geven, dit om het leren zichtbaar te
maken. Wanneer je je verwachtingen duidelijk maakt, vertel je de kinderen ook
meteen dat het niet erg is als ze fouten maken. Voor een veilig pedagogisch
klimaat zorgen is dan ook belangrijk bij een NT2 les (E. Elferink, persoonlijke
communicatie, 19 maart 2024).
Drama
Tijdens de drama lessen hebben wij geleerd hoe je drama als didactisch
hulpmiddel kan gebruiken. Dit hebben wij geoefend in groepjes waarbij elk
groepje een vak kreeg. Met dit vak moesten wij een les ontwerpen waarbij we
drama als didactisch hulpmiddel gebruikten. Wij kregen aardrijkskunde en
ontworpen een les met een inleiding, kern en slot.
Ik heb in mijn stageklas drama als hulpmiddel bij Engels gebruikt. De kinderen
voelen zich al erg competent in het Engels dus vinden ze het leuk om uitgedaagd
te worden, daarom maakte in mijn les ook vrij uitdagend. Mijn lesdoelen waren
dat de kinderen wisten hoe ze een ochtend routine in het Engels konden spreken
RIJKE OPDRACHT BT2 4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper rskpabostudentnoord. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 67096 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen