Pedagogische Vragen in Historisch Perspectief (P_BPVRHIS)
Overig
Pedagogische vragen in historisch perspectief voorbereidingsopdracht 5.1
8 keer bekeken 0 keer verkocht
Vak
Pedagogische Vragen in Historisch Perspectief (P_BPVRHIS)
Instelling
Vrije Universiteit Amsterdam (VU)
Boek
De canon van het onderwijs
Dit keer een opdracht over Kohnstamm en het ontstaan van de academische pedagogiek in Nederland. Onze vriendjes Gunning, Waterink, Hoogveld en Casimir komen ook langs!
Bestudeer ook het artikel:
Ernst Mulder (1998) Patterns, Principles, and Profession: The Early Decades of Educational Science ...
Pedagogische vragen in historisch perspectief voorbereidingsopdracht 6.1
Pedagogische vragen in historisch perspectief voorbereidingsopdracht 6.2
Pedagogische vragen in historisch perspectief voorbereidingsopdracht 3.1
Alles voor dit studieboek (7)
Geschreven voor
Vrije Universiteit Amsterdam (VU)
Pedagogische Wetenschappen
Pedagogische Vragen in Historisch Perspectief (P_BPVRHIS)
Alle documenten voor dit vak (17)
Verkoper
Volgen
aversteegh
Voorbeeld van de inhoud
PVHP WG 5.1
1. Bestudeer Los, E. (2012). De canon van het onderwijs. Boom en Ernst Mulder (1998)
Patterns, Principles, and Profession: The Early Decades
of Educational Science in the Netherlands, Paedagogica Historica
Check!
2. Beschrijf in 200 woorden wat de pedagoog Kohnstamm voor de academische pedagogiek
heeft betekend alsook voor de Nederlandse pedagogische beroepspraktijk.
- Kohnstam en de academische pedagogiek: Kohnstam geloofde, ondanks zijn empirische
achtergrond, dat pedagogiek in de eerste plaats een ethische wetenschap is. Dit onderscheidt
pedagogiek van andere wetenschappen. 'Empirisch onderzoek moet altijd de ontwikkeling
van kinderen en hun potentieel dienen. Dit soort educatie vergt altijd morele overwegingen en
vandaar een kijk op de wereld'. Dit zijn de limieten van wetenschappelijk onderzoek (Mulder,
1998).
- Kohnstam en de beroepspraktijk: Kohnstam was dankzij zijn empirisch getest theorie
betrokken op de volgende theoretische conflicten: het conditioneren van een kind versus
educatie, de doceerbaarheid van IQ en het kind als een aparte categorie. Kinderen waren
volgens hem onaf en de mens ontwikkelde zich zijn hele leven lang. De limieten van
ontwikkeling worden bepaald door biologische overerving, de maatschappij en door de kijk
op de wereld. Hij was tegen het idee van gefixeerde, individuele, cognitieve eigenschappen.
In het artikel vind je meer over hoe de pedagogen keken naar Kohnstamm's theorie in het
debat van educatie en habituatie (zie hieronder het idee over opvoeding). Hij was eerst
enthousiast over de IQ test, maar al gauw was hij hiertegen door de meetbare eigenschappen.
Op het einde van het artikel zeggen ze nog iets van Kohnstamm's houding tegenover het
Darwinisme. Hij zag de mens als een superieur wezen t.o.v. dieren, omdat zij wel over een
(aangeleerd) IQ beschikten. Apen konden wel over een IQ beschikken, maar dat kostte
training. Hierdoor negeerde hij een belangrijk deel van de evolutietheorie van Darwin. In de
verzuilde samenleving was hier sowieso weinig aandacht voor door de confessionelen. De
Nederlandse pedagogiek ontwikkelde zo op zichzelf en mist een onderdeel in het bio-
psychologische debat. Pedagogiek blijft zo de studie van hoe volwassenen invloed hebben op
kinderen. (Mulder, 1998).
De pedagogen in Nederland geloofden meer in NURTURE (opvoeding). Kinderen
kregen belangrijke deugden mee in religieuze opvoeding om het karakter te vormen. Hierbij
werden theorieën van habituatie en conditionering aangehangen. Echter geloofde Kohnstamm
er niet in dat het drillen van kinderen kon zorgen voor autonome wezens. Verder deden zij
uitspraken over de belangrijkste taak van school. Dit was zeker een discussie in de verzuilde
samenleving. Volgens hen moest de school het kind dingen leren, die niet geleerd konden
worden in de familie setting. Hierbij kwam het vernieuwingsonderwijs om de hoek kijken.
Zij vonden zelfactiviteit belangrijk, maar ze vonden het onderwijs van Ellen Key weer
overdreven, omdat ze niet vonden dat het kind het onderwijs moest aansturen. Kohnstamm
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper aversteegh. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €3,49. Je zit daarna nergens aan vast.
