100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na betaling Zowel online als in PDF Je zit nergens aan vast
logo-home
Samenvatting Bevorderen van leerprocessen €10,48   In winkelwagen

Samenvatting

Samenvatting Bevorderen van leerprocessen

 1 keer bekeken  0 keer verkocht

Volledige samenvatting van leerstof en info tijdens de les.

Voorbeeld 4 van de 87  pagina's

  • 31 oktober 2024
  • 87
  • 2023/2024
  • Samenvatting
  • schakeljaar
Alle documenten voor dit vak (5)
avatar-seller
janellevh
BEVORDEREN VAN
LEERPROCESSEN
LEEREENHEID 1: COMPONENTEN IN DE ONDERWIJSLEEROMGEVING

Tekst 1: Analyse van een opleidingsonderdeel – Mieke Clement (2002)

1. STUDENTGECENTREERD ONDERWIJS: UITGANGSPUNT VOOR REFLECTIE
o Student = leert actief en constructief
• In interactie met aangepaste en stimulerende omgeving
• Doelgericht kennis opbouwen
 Voor bovenstaande beroept men zich op inzichten uit het sociaal constructivisme
 Kernpunt van deze visie op leren = dat kennis wordt geconcentreerd binnen een
welbepaalde socio-culturele context
 ‘Objectieve’ kennis van werkelijkheid is iets wat niet bestaat
• Vanuit persoonlijke, reeds bestaande kennis en ervaringen
• Mede bepaald door context
o Doel studentgecentreerd onderwijs: student wordt steeds meer zelfregulerend (leerproces)
• Ook omwille van levenslang leren (belang van zelfstandigheid)
o Krachtige leeromgeving:
• Ondersteuning docent:
 Studentenactiviteiten realiseren om doelen te bereiken
• Ondersteunende leeromgeving:
 Doordacht aanbod van leerinhouden, ondersteuning (in vorm van materialen en
werkvormen) en evaluatie
• Leerinhouden:
 Alle categorieën van kennis en vaardigheden
• Via werkvormen:
 Begeleid oefenen en systematisch terugkoppelen
 Studenten bewust maken van eigen denk- en leerstrategieën
 Verhoogt autonomie probleemoplossend leren
 Ontdekken en definiëren van nieuwe problemen
 Transfer verhogen
 Met oog voor sociale dimensie
 Samenwerking tussen studenten
 Authentieke context
 Mogelijkheden contact en observatie experts
• Leertaken:
 Geordend volgens toenemende complexiteit en diversiteit
 Brede oriëntatie op taak als geheel vooraleer deeltaken worden uitgevoerd
• Evaluatie
o Samenvattend: Studentgecentreerd onderwijs stelt voor het hoger onderwijs in het algemeen alsook
voor elk opleidingsonderdeel 3 componenten centraal:
• De student die bepaalde leeractiviteiten zal moeten selecteren en uitvoeren
• Doelstellingen die daardoor zouden moeten worden gerealiseerd
• Leeromgeving die door de docent wordt uitgebouwd om de student daarbij te ondersteunen



1

, • Dit geheel kan niet worden losgekoppeld van een 4 de belangrijke component  de context
waarbinnen men werkt



o Model van Clement:




2. STAPPEN IN DE ANALYSE VAN EEN OPLEIDINGSONDERDEEL
2.1 Studentenkenmerken
2.1.1 Domeinspecifieke voorkennis
o Kennis over feiten, begrippen, formules, …
o Vaak grote verschillen
o Foute voorkennis = weerbarstig
o Goede voorkennis = makkelijker om info te selecteren, op te slaan en opnieuw op te
roepen
 Expliciteren van nodige voorkennis
 Starttoets
 Bevragen
2.1.2 Metacognitieve strategieën
o Zelfsturing: bv. plannen, bewaken leerproces, …
o Docent spoort aan
o Gepaste leeractiviteiten selecteren/uitvoeren
o Vanuit aanbod nodige elementen kiezen
2.1.3 Motivatie
o Leeroriëntaties (Vermunt)
 Persoonlijke doelstellingen, intenties, motieven, verwachtingen, …
 Divers: arbeidsmarktgericht, academisch, persoonlijk, conditioneel
o Wisselwerking motivatie en leeractiviteiten
o Nieuwigheid is er al snel af
o Algemene maatregelen
 Zelf interesse tonen in leerinhoud
 Verrassende vragen stellen

2

,  Fouten maken mag




2.2 Doelstellingen
o Wat de studenten als resultaat van een onderwijsleerproces moeten bereiken
o Maatstaf van de leeractiviteiten van studenten en leeromgeving door docenten
o Studentgecentreerd: algemene doelstellingen vertalen in meer concrete doelstellingen
o Zowel kennis als vaardigheden
o Helder geformuleerde doelen = informatief, maakt discussie mogelijk
o Criteria voor beslissingen
 Leerinhoud, evaluaties, werkvormen, …

2.3 Leeractiviteiten
o Om zelf kennis te construeren
o Cognitieve verwerkingsstrategieën/denkactiviteiten
o Verschillen: reproductie- versus betekenisgericht
o Dynamisch: in later stadium meer diepe verwerking
o Sterke samenhang met opvatting van docenten
 Transmissie van kennis versus faciliteren van leren
o Afhankelijk van doelstellingen
o Op maat/niveau van de studenten (bv. met of zonder hulp)

2.4 Leeromgeving
2.4.1 Leerinhouden
o Grote vrijheid, maar
 Aansluiten bij de voorkennis en leeroriëntaties
 Goede weergave van kennis en vaardigheden
 Mate van zelfsturing bepalen
o Ordening
 Lineair, spiraalgewijs, elaborerend
o Aandachtspunten
 Juiste en volledige info
 Voldoende ondersteunend materiaal/expliciete verduidelijkingen
 Duidelijke samenhang tussen onderdelen
 Consistentie
 Overzichtelijke inhoudstafel
 …
2.4.2 Ondersteuning
o Materialen en werkvormen
o Onderwijskundige benadering:
 Hoe wordt het leermateriaal geïntegreerd in de leeromgeving
o 3 varianten afstemming docenten- en studentenactiviteiten
 Strakke externe controle: bv. instructievormen
 Gedeelde controle: bv. interactievormen
 Losse externe controle: bv. opdrachtvormen
 Controle gaandeweg in handen van studenten
o Bij keuze werkvormen rekening houden met:
 Doelstellingen

3

,  Vastliggende factoren (studentenkenmerken, doceervaardigheden,
randvoorwaarden: didactisch materiaal, groepsgrootte, beschikbare tijd, …)



2.4.3 Evaluatie
o Bepaalt mee leeractiviteiten
 Reproductiegericht: oppervlakkige leeractiviteiten
 Betekenisgericht: diepere leeractiviteiten
o Aandachtspunten goed evaluatie-instrument
 Representatief voor doelen/leerinhoud (inhoudsvaliditeit)
 Meet wat men wil meten (begripsvaliditeit)
 Bij herhaalde afname hetzelfde resultaat (betrouwbaarheid)
o Onderscheid open en gesloten evaluatievormen
 Overeenstemming met doelstellingen (kennis-, toepassings- en inzichtsvragen)
 Gemak van vragen opstellen
 Snelheid/betrouwbaarheid van correctie
o Ruim op voorhand info over evaluatie verschaffen

2.5 Context
o Infrastructuur, collega’s, …
o Studentgecentreerd onderwijs: vraagt tijd door mentaliteitsverandering




4

Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:

√  	Verzekerd van kwaliteit door reviews

√ Verzekerd van kwaliteit door reviews

Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!

Snel en makkelijk kopen

Snel en makkelijk kopen

Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper janellevh. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €10,48. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 82191 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen
€10,48
  • (0)
  Kopen