Essay
OM0003 Eindopdracht. Theorie en onderzoek in de praktijk. Cijfer: 8.
- Vak
- Instelling
- Boek
Eindopdracht van het vak OM0003 Theorie en onderzoek in de praktijk van de master onderwijswetenschappen aan de Open Universiteit.
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 18 pagina's
Voorbeeld 3 van de 18 pagina's
In winkelwagen
In winkelwagen
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Meer samenvattingen voor studieboek
-
Samenvatting Onderwijskunde als ontwerpwetenschap - Inleiding Onderwijswetenschappen (PABAP045)
-
Hulp nodig?
-
Eindproduct: theorie en onderzoek in de praktijk beoordeeld met een 8
8 beoordelingen
Door: veraakkermans1 • 1 jaar geleden
Door: nienkebos0 • 2 jaar geleden
Door: sicco176 • 2 jaar geleden
Door: nickhoogelander • 3 jaar geleden
Door: marjannej9 • 4 jaar geleden
Door: nagje • 3 jaar geleden
Door: FleurKunen • 4 jaar geleden
Verkoper
Volgen
lizajegerings
Ontvangen beoordelingen
Voorbeeld van de inhoud
Open UniversiteitObservatieonderzoek in het basisonderwijs
Een wetenschappelijk onderzoek naar de leertheoretische principes op micro- en mesoniveau
Naam: Liza Jegerings
Studentnummer:
23-1-2020
Aantal woorden: 3261
Hierbij verklaar ik dat dit document bestaat uit eigen werk en vrij is van plagiaat.
Ik stem in met het gebruik van mijn uitwerking voor onderwijsdoeleinden.
, EINDOPDRACHT VAN LIZA JEGERINGS 1
Samenvatting
Het doel van deze casestudy was om de consistentie tussen een enkele les en de visie van een
school te bekijken. Daarbij werden de instructiekenmerken als observatie-instrument en de
leertheoretische principes als meetinstrument gebruikt. De onderzoeksvraag luidde ‘Welke
leerprincipes zijn te herleiden uit een instructieles rekenen aan groep 5 in het reguliere basisonderwijs
en in hoeverre komen deze principes overeen met de visie van de school?’ De participanten bij dit
onderzoek waren een groepsleerkracht groep 5 op een basisschool en 16 leerlingen in de leeftijd van 7
tot 10 jaar. Voor het onderzoek op microniveau werd de groepsleerkracht, ook wel de
instructieverantwoordelijke, in de klas tijdens een les rekenen geobserveerd en daarna werd dezelfde
instructieverantwoordelijke naar aanleiding van de observatie geïnterviewd. Voor het onderzoek op
mesoniveau werd een documentenanalyse uitgevoerd. De verkregen data werd geanalyseerd om
vervolgens de leertheoretische principes op micro- en mesoniveau met elkaar te vergelijken. De
resultaten op microniveau lieten overwegend zien dat de leertheoretische principes van het
behaviorisme het meeste naar voren kwamen. Dit waren onder andere ‘Actief aanleren van gewenst
gedrag met behulp van reinforcers’ en ‘Law of exersize: hoe meer herhaling hoe beter de relatie’. Ook
op mesoniveau kwamen voornamelijk leertheoretische principes van het behaviorisme voor.
‘Chaining’ en ‘sequentiering’ kwamen regelmatig voor. Dit betekende dus dat er op beiden niveaus
voornamelijk behavioristische leerprincipes naar voren kwamen, hierdoor was er een grote mate van
consistentie tussen de geobserveerde les en de visie van de school.
, EINDOPDRACHT VAN LIZA JEGERINGS 2
1. Inleiding
Elke onderwijsinstelling heeft een bepaalde visie op onderwijs. Een schoolbrede visie in een
onderwijsinstelling is van belang zodat er op een duidelijke en consistente wijze gehandeld kan
worden. Echter, het is niet altijd vanzelfsprekend dat er ook vanuit deze schoolbrede visie gehandeld
wordt door de medewerkers. In deze casestudy werd daarom gekeken naar de consistentie tussen een
enkele rekenles in groep 5 en de visie van deze school. Dit werd gedaan door te onderzoeken welke
instructieprincipes met bijbehorende leerprincipes te koppelen zijn aan de twaalf instructiekenmerken
tijdens een rekenles in groep 5 op een basisschool. De onderzoeksvraag die daarbij hoorde is: ‘Welke
leerprincipes zijn te herleiden uit een instructieles rekenen aan groep 5 in het reguliere basisonderwijs
en in hoeverre komen deze principes overeen met de visie van de school?’ Dit gebeurde eerst op
microniveau, in de klas. Daarna werd dit bekeken op mesoniveau, de schoolvisie. Deze twee inzichten
werden met elkaar vergeleken. Dit artikel begint met een theoretisch kader gevolgd door de methode
van de casestudy. Daarna volgt een beschrijving van de resultaten, de conclusie en de discussie.
2. Theoretisch kader
In deze casestudy werden twee (deel)studies uitgevoerd, een op microniveau en een op
mesoniveau. Het microniveau is het leerling-leerkracht niveau en het mesoniveau is het niveau van de
schoolorganisatie (Valcke, 2017). Bij deze (deel)studies werd gebruik gemaakt van een lijst van twaalf
instructiekenmerken welke door de Open Universiteit beschikbaar was gesteld. Dit zijn twaalf
kenmerken die iedere instructiesetting bevat. Aan deze instructiekenmerken kunnen instructieprincipes
worden gekoppeld. Dit zijn principes die bepalend zijn voor het onderwijsontwerp en de vormgeving
van de instructie van de instructieverantwoordelijke (Ertmer & Newby, 1993). Een instructieprincipe
is dat wat werkt bij instrueren. Deze instructieprincipes kunnen vertaald worden naar leerprincipes.
Een leerprincipe is wat leren is volgens een bepaald leertheoretisch perspectief. Deze leerprincipes
passen bij een bepaalde leertheorie: het behaviorisme, cognitivisme of constructivisme. Een leertheorie
is een theorie over de manier waarop mensen associaties leggen tussen stimuli. Leertheorieën
verschillen van elkaar in leerprincipes. Zij hebben elk een andere visie op hoe leren ontstaat.
De behavioristische leertheorie stelt dat ons gedrag bepaald en aangeleerd wordt door de
omgeving. Daarbij wordt er alleen naar het waarneembare gedrag gekeken. Bij operante
conditionering wordt via bekrachtigers de frequentie van het optreden van een gedrag gecontroleerd.
Drie voorbeelden van bekrachtigers zijn: prompting, chaining en shaping. Prompting is het
beschrijven van gewenst gedrag. Chaining verwijst naar het uitwerken van een gedragsketen. Hierbij
worden gedragsverwachtigingen in stukjes gehakt. Bij shaping wordt er direct een positieve
bekrachtiging gegeven wanneer er enigszins goed gedrag wordt vertoond (Valcke, 2017).
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper lizajegerings. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,48. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 53068 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen
Laatst bekeken door jou
