Onderwijstechnologie
Les 1: Inleiding (13 feb)
Les 2: Technologie-ondersteunende leeromgevingen (20 feb)
(Les 3 + 4: Uitstap Kortrijk + samenvatting voorstellen)
Les 5: Flipping the classroom/MOOC/weblectures
Les 6: Leerpad Ufora: wettelijke, sociale en ethische aspecten
(19 april)
Les 7: Intelligente leeromgevingen (23 april)
Les 8: Technologisch-gerelateerd didactisch redeneren (30
april)
Les 9: Learning analytics
• Online leerplad + online discussie- en vragensessie
(les 10: de grafics aan elkaar tonen (6/7 mei)
1
,Praktische info:
• Examen: 8 punten
• Niet-periode gebonden:
o Adviesrapport virtual reality: 5 punten
▪ Uittesten wat de meerwaarde is van woodcraft VR
▪ Samenwerking met Howest
o Naples en vragenlijst didactisch redeneren: 3 punten
▪ Individueel
▪ Voorbereidende opdracht
▪ 1 juni om 13u indienen
▪ Deadline ingevulde vragenlijsten: 31 maart
▪ Inschrijven om 14/02 om 12u
o TEL-environments: good practices: 4 punten
▪ Inschrijven 14/02 om 12u
Deel 3:
• Uitdagen om binnen een context te zoeken naar wat precies een meerwaarde
gebruik is.
• Leraren hebben vooral nood aan goede praktijkvoorbeelden van ICT gebruik.
• Kritisch nadenken over hoe en waarom het gebruik van digitale technologie een
meerwaarde kan zijn
• Zie ppt
• Voor wie?
o Bachelor in de Logopedie en audiologie – Hogent
▪ Didactische uitdaging: de studenten slagen er niet in om de theorie
toe te passen.
Groepswerk = per 4
2
, Les 1: Inleiding
Er wordt een basis meegegeven.
1. Definitie en scope
Wat is onderwijstechnologie en hoe wordt het toegepast in het onderwijs?
Het verkennen van de verschillende vormen van technologie die worden
gebruikt in het onderwijs, zoals computers, tablets, educa1eve soKware,
online plaLorms, ...
1.1 Onderwijstechnologie: op zoek naar een definitie
“Als je het woord letterlijk ontleedt gaat het over het gebruik van technologie in het
onderwijs. Daar wordt nu vaak ICT mee bedoeld, maar dat heeft meer te maken met ons
huidige beeld van technologie. Het heeft echter betrekking op alle vormen van technologie in
het onderwijs, van overheadprojector tot smartphone.” (H. Van Rijen)
= gaat over letterlijk alle vormen van technologie in het onderwijs.
Later zijn er dan aanpassingen. Gaat over het gebruik van technologie.
Bij een definitie gaat het ook over educational theory:
De term onderwijstechnologie is nog steeds een heel ruim begrip. Het kan gaan over van
alles. Er moeten keuzes worden gemaakt.
• Recentere definities: Technology enhanced learning
= ‘To describe the application of information and communication
technologies to teaching and learning.’ (Kirkwood & Price,2014
• = ‘The use of Information Communication and Technology. . . in its widest
sense to support and improve the learning experience.’ (Gordon, 2014)
• Edtech or Educational Technology is digital technology that’s designed to enhance or
aid teaching and learning, utilizing computer hardware, software, and educational
theory to enrich learning experiences.
• The term covers all aspects of computer-aided education, including virtual lessons,
microlearning programs, community-led social learning platforms and more
1.2 Onze scope
Keuzes maken.
Wat zijn de taken van de instructieverantwoordelijke
Zijn het generieke tools?
Aspecten die belangrijk zijn als we het hebben over onderwijstechnologie :
1. Focus waarop we de nadruk leggen
(ontwerpen van onderwijs met de tool, leerinhouden, leerprocessen die met tools uitgelokt
worden ...);
2. Taken/rollen die van instructieverantwoordelijke verwacht worden om gepast met de
tools om te gaan (gebruiken, ontwerpen, evalueren, beheren, organiseren);
3. Tools waarmee ze werken
(specifieke tools voor bepaalde stukjes kennis versus generieke tools die breed inzetbaar
zijn door leraar of leerling
3
, 4. Rol die de tools hebben in het feitelijke leer- en instructieproces
(aanvankelijk gewoon een extraatje, demonstratie, een werkinstrument waardoor niet alleen de leraar
maar ook de leerling een verantwoordelijkheid krijgt in het leerproces);
5. Doel van het gebruik;
(aanvankelijk lag de nadruk op het gebruik van educatieve technologische tools door de leraar, later is
de nadruk ook steeds meer komen te liggen op leerlingengebruik in functie van het optimaliseren van
de eigen leerprocessen
1.3 Welke onderwijstechnologie zal aan bod komen?
• Ze hebben gekeken naar de trends en naar doctoraatsonderzoek
o Wat ze vertellen is evidence based en ze kijken naar onderzoek.
o Ze willen aan ons kunnen meegeven wat kan werken onder een bepaalde
randvoorwaarde.
o Het werkveld wordt mee betrokken vanuit de behoefte van leraren en dan
pas zaken gaan ontwikkelen.
1.4 Trends
Er zijn bepaalde trends;
1. Personalisatie van leren en adaptief leren
= instructie en leermaterialen worden aangepast aan de individuele behoeften, interesses en
vaardigheden van elke leerling. Mogelijk maken van gepersonaliseerd leren door middel van
adaptieve leersystemen, learning analytics en AI.
2. Gamification
= het gebruik van game-ontwerp en game-elementen in niet-gamecontexten, zoals het
onderwijs, om de betrokkenheid, motivatie en prestaties van leerlingen te verbeteren.
Onderzoek toont aan dat gamified leermethoden vaak effectief zijn bij het stimuleren van
het leren, het oplossen van problemen en het bevorderen van samenwerking.
3. Virtual Reality (VR) en Augmented Reality (AR):
̶= mogelijkheden om leerlingen onder te dompelen in virtuele omgevingen en interactieve
ervaringen te creëren die traditionele leermethoden overstijgen. Onderzoek richt zich op
hoe deze technologieën kunnen worden ingezet om complexe concepten te begrijpen,
praktische vaardigheden te oefenen en immersieve leerervaringen te bieden.
4. Mobile Learning:
= Met de toenemende beschikbaarheid van smartphones en tablets worden mobiele
apparaten steeds vaker gebruikt als leermiddelen. Onderzoek naar mobiel leren richt zich op
het ontwerpen van effecVeve leermaterialen en acVviteiten die zijn afgestemd op de
specifieke kenmerken van mobiele apparaten, evenals het begrijpen van de impact van
mobiel leren op de betrokkenheid en prestaVes van leerlingen.
5. CollaboraVve Learning Technologies:
= Technologieën die samenwerking en kennisdeling tussen leerlingen faciliteren, worden
steeds belangrijker in het onderwijs. Onderzoek richt zich op het ontwerpen van online
samenwerkingsplaZorms, sociale leeromgevingen en virtuele gemeenschappen die het leren
bevorderen door middel van interacVe en samenwerking.
4
