Behaalde score: 16/20
Inhoud:
- HOE IS HET MET ONZE KINDEREN GESTELD?
- HEBBEN KINDEREN ALTIJD BESTAAN?
- KINDERRECHTEN
- WIE BEN IK? WAT IS IDENTITEIT?
- THE CONCEPTUALISATION OF CHILDREN AND CHILDHOOD
- PEDAGOGISERING
- MEDICALISERING
- ONTSTAAN CONSUMPTIE MAATSCHAPPIJ
- ONSCHUL...
,INHOUD
I. HOE IS HET MET ONZE KINDEREN GESTELD? ...................................................................................................................................................... 4
II. HEBBEN KINDEREN ALTIJD BESTAAN? .............................................................................................................................................................. 5
HOE KEEK DE SAMENLEVING NAAR KINDEREN? ...................................................................................................................................................................... 5
1. John Locke (1632-1704) en Jean-Jacques Rousseau (1712-1778): ................................................................................................................... 5
2. Philippe Ariès (einde 18e eeuw): ...................................................................................................................................................................... 5
Wanneer werden kinderen als ‘belangrijk’ gezien? ............................................................................................................................................. 5
III. KINDERRECHTEN ............................................................................................................................................................................................ 7
30 JAAR KINDERRECHTEN: ................................................................................................................................................................................................ 7
OPBOUW VAN DE LESSEN EN HET BOEK: ............................................................................................................................................................................... 8
Drie tendensen: ................................................................................................................................................................................................... 8
Drie delen: ........................................................................................................................................................................................................... 8
I. WIE BEN IK? WAT IS IDENTITEIT? ............................................................................................................................................................. 9
SPIEGELTJE, SPIEGELTJE AAN DE WAND: ............................................................................................................................................................................... 9
IDENTITEIT IS: ................................................................................................................................................................................................................ 9
THE CONCEPTUALISATION OF CHILDREN AND CHILDHOOD ...................................................................................................................................................... 10
The BECOMING child: ........................................................................................................................................................................................ 10
The BEING child: ................................................................................................................................................................................................ 10
1. Proces .......................................................................................................................................................................................................... 12
2. De ander ........................................................................................................................................................................................................ 13
4. Taal, discours en verhaal ............................................................................................................................................................................... 15
5. Identiteit en representatie ............................................................................................................................................................................. 16
IDENTITEIT VOLGENS PAUL VERHAEGHE ............................................................................................................................................................................. 16
Identiteit als confrontatie met de ander: ........................................................................................................................................................... 16
Wie ben ik? ........................................................................................................................................................................................................ 16
I. PEDAGOGISERING .......................................................................................................................................................................................... 19
Het verlangen naar opvoeden ........................................................................................................................................................................... 19
kinderen als politieke propaganda .................................................................................................................................................................... 19
GEZIN VERSUS STAAT ..................................................................................................................................................................................................... 20
Van privé naar inmenging samenleving: ......................................................................................................................................................... 20
GROOTBRENGEN DOOR KLEINHOUDEN .............................................................................................................................................................................. 20
Hoe ‘kinderwereld’ eruitziet, wordt door volwassenen bepaald: ....................................................................................................................... 21
Wat is het verschil tussen ‘klassiek’ en ‘methode-onderwijs’? ........................................................................................................................... 21
tweespalt in het onderwijs ................................................................................................................................................................................ 21
Decroly – classificatie van kinderen: .................................................................................................................................................................. 22
Conclusie – ‘Kolonisatie’ van kinderen: .............................................................................................................................................................. 22
in de greep van de staat .................................................................................................................................................................................... 22
II. MEDICALISERING ........................................................................................................................................................................................... 23
CONTEXT VAN INDUSTRIALISERING: .................................................................................................................................................................................. 23
KIND ALS GEVAAR ......................................................................................................................................................................................................... 24
OVERHEID EN GEZONDHEID............................................................................................................................................................................................. 25
Ligue Nationale Belge pour la Protection de l’Enfance du Premier Age (1904) .............................................................................................. 25
Gezondheid op school:....................................................................................................................................................................................... 25
LICHAAM EN GEEST ....................................................................................................................................................................................................... 25
Na WO II betere levensomstandigheden: .......................................................................................................................................................... 25
Wet op leerplicht → veel kinderen op school: 1914 ........................................................................................................................................... 25
Classificatie verschillende typen kinderen:......................................................................................................................................................... 26
Nieuwe omgang vanaf jaren ‘80: ...................................................................................................................................................................... 26
HET IDEALE KIND .......................................................................................................................................................................................................... 27
CONSUMPTIE ALS LEVENSSTIJL ......................................................................................................................................................................................... 28
Een sociaal en cultureel proces: ......................................................................................................................................................................... 28
1STE CONSUMOTIEGOLF BEPERKT ZICH TOT WELGESTELDE KLASSE ............................................................................................................................................. 29
MASSAPRODUCTIE & MASSACONSUMPTIE: CONSUMPTIEGOLF 2DE HELFT VAN DE 20STE EEUW: ...................................................................................................... 29
LAATSTE CONSUMPTIEGOLF VANAF JAREN ’80: ................................................................................................................................................................... 29
MORAL PANICS ................................................................................................................................................................................................. 32
MORAL PANICS & SEKSUALITEIT ....................................................................................................................................................................................... 33
SOCIOLOGY OF CHILDHOOD .............................................................................................................................................................................. 35
SOCIOLOGY OF CHILDHOOD .............................................................................................................................................................................. 36
6. PERSPECTIEF VAN DE OPVOEDING TOT VOLWASSENHEID .................................................................................................................................................... 39
WAT ZIJN DE VERSCHILLEN TUSSEN KINDEREN EN VOLWASSENEN? ........................................................................................................................................... 40
BEING AND BECOMING .................................................................................................................................................................................................. 40
3 DELEN (DRIE GROTE DELEN IN HET BOEK) ......................................................................................................................................................................... 41
3 DENKMODELLEN + EEN NIEUW MODEL ............................................................................................................................................................................ 42
ANARCHISTISCHE WORTELS VAN KINDERRECHTEN ............................................................................................................................................ 44
19DE EEUW: NIEUWENHUIS (PEDAGOOG) KOPPELT KINDERRECHTEN AAN OPVOEDING; ............................................................................................................... 44
ANARCHISTEN PRAATTEN ALS EERSTEN OVER RECHTEN VAN KINDEREN: ..................................................................................................................................... 44
KINDEREN & VERMOGEN TOT HANDELEN ........................................................................................................................................................................... 44
BOEK: ALTERNATIEVE DEFINITIES: OPENHEID EN VERBONDENHEID MET DE WERELD: .................................................................................................................... 46
KWETSBAARHEID EN KUNST (VOORBEELDEN VAN KUNST)....................................................................................................................................................... 46
ANDERE VERHOUDING KIND-VOLWASSENE: ERKENNING BUIGZAAMHEID KINDEREN ..................................................................................................................... 47
NAAR EEN KIND-INCLUSIEVE ETHIEK: ................................................................................................................................................................................. 48
KINDERRECHTEN ALS VERANTWOORDELIJKHEDEN: ............................................................................................................................................................... 48
PEDAGOGISCHE PROFESSIONAL ........................................................................................................................................................................................ 48
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper feepieraert. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,99. Je zit daarna nergens aan vast.
