Samenvatting
Samenvatting - didactische basis
- Instelling
- Hogeschool PXL (PXL)
Volledige samenvatting van didactische basis jaar 1 lerarenopleiding
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 39 pagina's
Voorbeeld 4 van de 39 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
Didac&sche basisLes 1: didac+sch model
1. Didac(sch model
Didac&sch model = hulpmiddel voor de leerkracht om een krach&ge leeromgeving te
ontwerpen.
Voordelen van een didac&sch model
- Rekening houden met alle componenten bij planning, uitvoering en evalua&e van
lessen
- Samenhang zien tussen al deze componenten
In het model
- Onderlinge gerelateerde componenten die worden weergegeven met een dubbele pijl
• Hebben invloed op elkaar
- Zeer veel mogelijkheden tot invulling
- Wordt van onder naar boven gelezen
- Leerlingen staan centraal à hij/zij moeten competenter worden
,Visie op mens en maatschappij
- Mannen en vrouwen zijn gelijker dan vroeger
- Leerkrachten kijken niet meer neer op de leerlingen
- Meer aandacht nu voor de kwaliteiten van elke leerling
- Aangepast niveau gestuurd
Visie op leren en onderwijzen
Doorheen de Cjd verschillende visie op het leren en onderwijzen
Vroeger werd de leerstof erin gedrild door leerkracht = maaltafels leren
Goed lesgeven is een mix van 3 methodes
1. Behaviorisme: hond van Pavlov
2. CogniCvisme: dingen leren begrijpen
3. ConstrucCvisme: dingen leren gebruiken en toepassen
Beginsitua.e
= de situaCe van een leerkracht en leerling op het moment dat een nieuw onderwijsleerproces begint
- Onderscheid tussen
• PrakCsche kenmerken
è Lokaal, aanwezig materiaal, voorkennis van de leraar, informaCe over de school,…..
• Leerlingkenmerken
è Alle kenmerken en eigenschappen van leerlingen (bv. Interesse, leer- en
gedragsproblemen,…)
• Vakinhoudelijke kenmerken
è Voorkennis van leerlingen
è Situering van de les in de cursus/ het handboek
Krach5ge leeromgeving
DOEL: een omgeving tot stand brengen waarin leerlingen (met specifieke kenmerken) leerdoelen kunnen
bereiken.
Les effecCef maken = gebruik van 12 wijze lessen
Verschillende onderdelen van een krachCge leeromgeving
- Leerinhouden: (leerstof), didacCsch model, cartografie, voordelen van de economische groei
- Leermiddelen: laptop, bord, skelet
- DidacCsche werkvormen: groepsgesprekken, groepswerk
- Assessmentvormen: beoordelen, feedback geven
,Didac&sche basis
Les 2: visie op mens en maatschappij, visie op leren en onderwijzen
1. Behaviorisme
Alle denkprocessen gebeuren in een ‘black box’
Prikkels uit de omgeving bepalen het gedrag van lerende
(Klassieke) condi=onering:
- Vertegenwoordiger: Pavlov
è Experiment met de hond en de bel
ð Leren van samenhang tussen prikkels
(Operante) condi=onering:
- Vertegenwoordiger: Skinner
è Experiment met de duif, rat
ð Leren van samenhang tussen gedrag en gevolgen
ð Leren door straf en beloning
Belonen en straffen vaak gebruikt in het onderwijs
- Leren op basis van behaviorisme
• Dril land prac=ce: voortdurend herhalen van leerstof tot die ‘er ingestampt’ is
• Geprogrammeerde instruc=e
ð Leerstof opdelen in stukken en in dezelfde volgorde doorlopen
ð Deel goed afgerond? Dan naar het volgend deel
, 2. Cogni2visme
Kri=ek op het behaviorisme
- Menselijk leergedrag baseren op dierenexperimenten
- Geen aandacht voor denkprocessen van de mens
Aandacht voor wat er zich afspeelt in ‘black box’
- Hoe denken mensen? Hoe werkt een geheugen?
Drie soorten geheugen
1. Sensorisch geheugen
- Zeer kort
- Alle inkomende prikkels
2. Kortetermijngeheugen (of werkgeheugen)
- Kort
- Chunking: informa=e in stukken bundelen waardoor we meer onthouden
3. Langetermijngeheugen
- Bijna eindeloos
- Onbeperkte opslagcapaciteit
Invloed cogni=visme op het onderwijs:
- Mentale schema’s (Piaget):
• Geheugen is een netwerk van associa=es
• Nieuwe kennis wordt gekoppeld aan bestaande kennis (kapstok)
• ! Belang van voorkennis!
Invloed cogni=visme op het onderwijs:
- Sporensysteem (Van Parreren): ervaring laat spoor na in onze hersenen –
samenhangende sporen vormen ‘sporensysteem’
• Transfer: overgang één sporensysteem à ander sporensysteem
• Systeemscheiding: sporensystemen die bijna niet met elkaar verbonden zijn
• Interferen=e: sporensystemen die te veel op elkaar lijken door elkaar halen
Mindmap als studeertechniek
- Visualiseren van samenhang van voorkennis met nieuwe kennis
- Centraal onderwerp
- Onderscheid hoofdzaken en details
- Logische samenhang
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper joiavanhees. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €10,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 57114 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen