Samenvatting
Samenvatting Expliciete directe instructie
- Vak
- Instelling
- Boek
In dit document staat hoofdstuk 3 t/m 12 samengevat van het boek: Expliciete Directe Instructie.
[Meer zien]Voorbeeld 2 van de 12 pagina's
Voorbeeld 2 van de 12 pagina's
In winkelwagen
In winkelwagen
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Meer samenvattingen voor studieboek
-
Expliciete directe instructie 2.0 samenvatting
-
Pedagogiek 1 volledig: 2 boeken, scans en college's in een samenvatting!
-
samenvatting EDI
Verkoper
Volgen
Sv2024
Voorbeeld van de inhoud
Samenvatting - Expliciete Directe Instructie 2.0Een EDI-les bevat vier technieken
Hoofdstuk 3: Betrekken en activeren
De leerlingen denken en doen actief mee tijdens de les. Het doel achter het activeren van de
leerlingen is om ze te laten leren.
In een EDI-les worden verschillende technieken gebruikt die het leren versterken; door deze
afwisselend en in een vlot tempo toe te passen voorkom je dat ze afdwalen of andere dingen gaan
doen.
Tijdens de les kom je woorden tegen die kinderen niet gelijk snappen. Deze woorden ga je kort en
krachtig uitleggen. Vervolgens schrijf je deze op het bord en spreek je een paar keer klassikaal uit. Dit
versterkt de leesvaardigheid. Om de volledige taalontwikkeling te stimuleren laat je de leerlingen
antwoorden in hele zinnen, met veel nieuwe woorden. Hebben kinderen onvoldoende
taalvaardigheid hiervoor, bied je ondersteuning.
Door teksten klassikaal te behandelen worden minder leesfouten gemaakt en lezen leerlingen vlotter.
De leerkracht leest bijvoorbeeld eerst zelf een tekst, daarna hardop klassikaal. Dit draagt bij aan het
groepsgevoel en samen werken en leren in de klas. Ook krijgt een leerling directe feedback van de
klas.
Afhankelijk van de moeilijkheid van de tekst en de leesvaardigheid van de klas, kies je voor een
passende ondersteuning, bijvoorbeeld:
1. Voor-, koor-, en doorlezen: eerste lees je de tekst voor, de kinderen wijzen bij of volgende de
tekst met hun ogen. Daarna klassikaal, en tot slot geef je willekeurige beurten om een
tekstdeel voor te lezen.
2. Moeilijke woorden uitleggen en dan koorlezen: bespreek de moeilijke woorden, lees hardop
voor. Ook bespreek je welke leesmoeilijkheid het woord bevat, bijvoorbeeld de i spreek je uit
als ie. Vervolgens lees je de woorden hardop samen en tot slot lees je de tekst klassikaal.
3. Koorlezen: bij eenvoudige teksten kies je ervoor om direct klassikaal hardop te lezen.
Tijdens een EDI-les schrijven de kinderen ook veel. Hierdoor onthouden ze de leerstof beter, ook
leren ze de stof te ordenen en organiseren, het handschrift wordt onderhouden en verbeterd. Bij
jonge kinderen gebruik je materiaal.
Gebaren zijn een krachtige toevoeging op je mondelinge instructie. De leerlingen horen en zien de
instructie, hierdoor onthouden ze beter (dual coding). Als de kinderen het gebaar zien haalt het
herinneringen van de stof omhoog (metaforische ontstopper).
Hoofdstuk 4: Controleren van begrip
, De leerkracht controleert tijdens de les voortdurend om de leerlingen de leerstof begrijpen. Je let
goed op of iedereen tot leren komt. Dit werkt preventief: alle leerlingen worden geholpen om het
lesdoel te halen, door onder andere direct gegeven feedback zodat fouten niet herhaald worden.
Je controleert door het stellen van vragen (controle van begrip vragen). Deze sluiten aan op je
onderwezen instructie, en stel je dan ook bij alle toegepaste lesonderdelen. Door het stellen van
vragen kan je ook besluiten te versnellen of vertragen in je leertempo, en aansluiten op de
onderwijsbehoefte.
Daarnaast wordt de interactie en betrokkenheid groter, en is er minder ruimte voor ongewenst
gedrag. De leerlingen worden gemotiveerd door goed gegeven antwoorden.
Een goede cvb-vraag voldoet aan de volgende drie kenmerken:
1. De vraag wordt aan de hele klas gesteld
2. Er wordt denktijd gegeven, zodat alle leerlingen aangezet worden tot denken
3. Er worden willekeurige beurten gegeven, zodat niet alleen de sterke leerlingen aan de beurt
komen.
De stapstenen voor het controleren van begrip:
1. Instructie geven
2. Vragen stellen (controle van begrip)
3. Denktijd bieden (3-5 seconden)
4. Willekeurige beurten geven (ten minste drie leerlingen)
5. Luisteren (bepalen in hoeverre de stof wordt beheerst)
6. Feedback geven
Hoofdstuk 5: Het geven van feedback
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper Sv2024. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,86. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 53340 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen