Les 1: Inleiding
1. Leerproblemen vs leerstoornissen
Omschrijving van een leerprobleem = problemen die personen ondervinden bij het leren
van cognitieve schoolse vaardigheden.
ADHD, dyspraxie, dysfasie, ... = geen leerprobleem/stoornis
Leren = afhankelijk van
- Omgeving (brede leeromgeving en enge leeromgeving)
- Individu (algemene mogelijkheden en beperkingen (invloed op diverse
leerdomeinen) en specifieke mogelijkheden en beperkingen (invloed op klein
aspect))
Secundaire leerproblemen en primaire leerproblemen = leerstoornissen
2. Criteria voor een leerstoornis
Combinatie van drie criteria:
1. Achterstandscriterium
2. Hardndekkigheidscriterium
3. Exclusiviteitscriterium
Achterstandscriterium
Er zijn duidelijke problemen bij het verwerven van een specifieke schoolse of cognitieve
vaardigheid.
- Beschrijvend (de schoolse vaardigheid)
o Ernstige achterstand bij de automatisering van specifieke
basisvaardigheden: lezen, spellen, rekenen
- Verklarend (de cognitieve vaardigheid)
o Er zijn problemen met de specifieke cognitieve vaardigheid die als
oorzaak wordt verondersteld.
▪ Fonologische vaardigheid bij dyslexie
▪ Hoeveelheidsrepresentatie bij dyscalculie
1
,Hardnekkigheidscriterium
Problemen blijven bestaan, ook ondanks adequate remediërende instructie en
oefening.
Response op instructie (RTI) modellen
- Vereist een adequate en systematische aanpak: van basisdidactiek over
differentiatie tot en met individuele leerhulp.
- Vereist meerdere betrouwbare metingen.
Wanneer is een probleem onvoldoende vooruitgegaan?
- Als er geen sprake is van een duidelijke inhaalbeweging
- Momenteel is er nog geen kwantitatief criterium
2
,Exclusiviteitscriterium
Andere oorzaken moeten uitgesloten worden
- Enge interpretatie (voorheen)
Als er andere problemen aanwezig zijn, is er geen sprake van een leerstoornis.
- Ruime interpretatie (voorkeur!)
Andere problemen mogen de vastgestelde hardnekkige achterstand niet volledig
verklaren.
Vaststellen van comorbiditeiten (Comorbiditeit: de aanwezigheid van een
aandoening naast een primaire, centraal staande ziekte of aandoening.)
Welke problemen?
- In de omgeving – in het individu
- Verstandelijke beperking?
Oorspronkelijke benadering: discrepantiecriterium (ev. In combinatie)
We denken dat het kind meer kan dan dat het laat zien
Verschil tussen z-scores van de school-vorderingentoets en de intelligentietest
3
, Regressie: verschil tussen de ‘voorspelde’ score op de schoolvorderingentoets (op
basis van IQ) en de reële score.
Kritiek op discrepantiecriterium
- Lage correlatie tussen SV*IQ (max .50 -> 25 % verklaarde variantie, lager
naarmate ouder)
- Correlatie wisselend of ongekend voor specifieke SV-testen
- IQ = statische maat t.o.v. leren = Dynamisch
- (Kritiek: als enkelvoudig criterium onvoldoende)
-> discrepantiecriterium werd verlaten/ wordt niet meer gebruikt.
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper sienvdz. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,99. Je zit daarna nergens aan vast.