Samenvatting
Samenvatting orthopedagogie
- Vak
- Orthopedagogie
- Instelling
- Arteveldehogeschool (Artevelde)
Samenvatting orthopedagogie. Uit cursus Orthopedagogie. Met als leerkracht Dirk Wille
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 36 pagina's
Voorbeeld 4 van de 36 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
Orthopedagogie1. Werken met mensen: grondhouding
1.1. Wat voor alle orthopedagogisch begeleiders geldt
Orthopedagogische begeleider: werkt met mensen
Sprake van begeleidingsrelatie
1.2. Opvoeden, begeleiden, ondersteunen: een
tweevoudig dialoog gebeuren
Ter horst (1999) beschrijft opvoeden (begeleiden, (ortho)(ped)agogisch
handelen…) als een tweevoudig dialogaal gebeuren
Dialoog= samenstelling uit ‘dia’: ‘uiteen, dwars, doorheen’ en ‘logos’:
‘woord’, een afleiding van het werkwoord ‘logein’: ‘spreken’
De agogische relatie is er dus één van samenspraak: dialoog en
samenspraak.
Ter Horts meer nadruk op de ruimte, elke vorm van uitwisselen tussen
mensen
Tweevoudige dialoog= doel van agogische relatie niet in de relatie tussen
opvoeder en kind, maar gericht op bevorderen van dialoog tussen:
- Cliënt en ‘dichte omwereld’
- Cliënt en ‘volle werkelijkheid’
, 1.3. Grondhouding van de opvoeder begeleider
1.3.1. Liefhebben
Heeft het kind wel echte opvoeders?
- Wie is het die zich belangeloos voor dit kind inzet?
- Wie is er blij met het kind
- Wie lijdt als het kind lijdt
- Wie ligt ‘s nachts wakker als er moeilijkheden zijn
- Wie bidt voor het kind
- Wie zou zich onmiddellijk willen opofferen als dat nodig mocht zijn
Kortom: van wie is dit kind?
Liefde is:
- Onvoorwaardelijk
- Helderziend
- Kringsgewijs
1.3.2. Overschot
Noodzakelijk om over voldoende reserve te beschikken
Vitaliteit/ levenskracht: toekomstperspectief, moed, hoop, plezier, geloof,
liefde, doorzettingsvermogen, vertrouwen, opgewektheid,
verantwoordelijkheid, evenwicht
Vragen Ter Horst:
- Is de opvoeder wel door de puberteit heen?
- Is de opvoeder wel voldoende uitgeslapen?
- Heeft de opvoeder het niet te druk met andere problemen?
1.3.3. Bijtanken
Vragen ter Horst:
- Hoe kan ik bijtanken?
Vrienden? Collega’s? Sleur doorbreken? Vakantie?
Succeservaringen? Bijscholing?
1.3.4. Openheid
Emotioneel beschikbaar zijn= aandacht hebben voor de cliënt, daarbij
goed kijkend en luisteren en open staan voor wat de cliënt voelt en nodig
heeft, hierop gepast reageren
Vragen Ter Horst:
- Emotioneel beschikbaar?
- Bewust van eigen (pedagogische en andere) vooroordelen?
- Tekort aan vitaliteit belemmert openheid!
1.3.5. Intentionaliteit
Gerichtheid en afstemming op de cliënt
- Duidelijkheid en ondubbelzinnige signalen uitzenden naar de cliënt
- Aanvoelen wanneer jij best initiatief neemt en waar je best de cliënt
initiatief laat (leiden/ volgen)
- De hulpvraag van de cliënt zien
, 1.4. Grondvormen van menselijk contact
Ter Horst bespreekt 9 grondvormen van contact maken:
1.4.1. Aanraken: troosten, knuffelen, steunen
- Doen mensen als ze heel wezenlijk wederzijds contact nodig hebben.
- Lange tijd taboesfeer rond
- Bron van veiligheid: lichamelijk contact met ouders
- Het kind doet bij het leren sterk beroep op de tastzin. Het grijpen
gaat als het ware aan het begrijpen vooraf
- Verstoord: situatie van mishandelde of seksueel misbruikte kind,
relatie tussen doof kind en horende moeder…
- Aanraken bewuste en gedoseerde wijze
1.4.2. Verzorgen: zorg dragen voor
Diepe, oorspronkelijke manier van in dialoog gaan met anderen
2 aspecten onderscheiden:
1. Het verzorgd worden
- Pleister op de wonde, schoonmaken van kleren, wassen van
handen… zijn niet weg te denken vormen van menselijk contact,
met als symbool ‘ik heb je graag’
- Grote belang van verzorgend contact tussen moeder en baby
- Verzorgingsbehoeftige mensen betekent verzorgingsmoment een
kans om persoonlijk aandacht te krijgen
2. Samen de zorg voor iemand of iets opnemen
- Cliënt ontvangt niet alleen zorg
- Kan- ondersteund door begeleider- ook zelf zorg opnemen voor iets
of iemand
Dingen, planten, dieren, mensen
- Ontstaan van bepaalde vertrouwensrelatie
1.4.3. Spelen: stoeien, zich ontspannen
Spel is niet alleen voor kinderen belangrijk: ook jongeren en volwassenen
moeten regelmatig kunnen ontspannen, spelen, sporten…
Alles wat je doet om de activiteit van het doen zelf en niet voor het
resultaat
1.4.4. Eten en drinken: genieten, samen zijn
- Gebeurt dikwijls tijdens speciale gebeurtenissen
- Een maaltijd heeft alle mogelijkheden in zich om elkaar iets te laten
ervaren dat op geen andere manier kan gebeuren
- Maaltijd: belangrijk moment van ontmoeting, samenzijn,
verbondenheid
- Ook de activiteiten die hiermee gebaard gaan: boodschappen doen,
tafeldekken, koken, praatje doen tijdens het eten, opruimen en
afwassen… zijn betekenisvol binnen een leefgemeenschap
1.4.5. (Feest)vieren: het gewone doorbreken
- Doorbreken van het alledaagse
, - Verschillende andere grondvormen komen aan bod
- Feestvieren speelt een belangrijke rol binnen de leefgroep:
Traditionele, seizoensgebonden vieringen bieden een zekere
structuur, er wordt naar uitgekeken
Verjaardag vieren is heel belangrijk. Betekent dat de jarige een
dagje in de kijker mag staan
Feestvieren is tevens een goed medicijn tegen routinevorming
1.4.6. Erop uittrekken: nieuwe ervaringen opdoen
- Biedt mogelijkheden om nieuwe ontdekkingen te doen, nieuwe
horizonten te verkennen, elkaar op een totaal andere manier te
leren kennen, elkaar en de werkelijkheid om ons heen beter te leren
verstaan, de dagdagelijkse sleur te doorbreken…
1.4.7. Werken: samen iets opknappen
- Geeft perspectief
- Biedt arbeidsvreugde
- Verhoogt het zelfwaarde-gevoel
- Gaat om resultaat
- Sfeer belangrijk: besef dat werk zinvol is
- Samen iets doen
1.4.8. Leren: vaardiger worden
- Niet enkel overdragen van kennis, vaardigheden en houdingen
- Breder bekijken: het is in wezen een wederzijds proces van elkaar
perspectief bieden
1.4.9. Praten, luistern
- Gebeurt in een groot aantal gezinnen niet meer
- Toch fundamenteel noodzakelijk voor begeleidingsgebeuren
Belangrijk:
- Praten tegen mensen die zelf geen verbale respons (meer) kunnen
geven is enorm belangrijk
- Humor is een onmisbaar element in het praten met elkaar
- Praten wordt boeiender als je ook varianten ervan aanwendt
- Woordtaal wordt duidelijker, expressiever als we ze ondersteunen
door lichaamstaal
Bepaalde grondvormen kunnen voor sommige cliënten problemen
opleveren. Daarbij kan de aanleiding zowel bij de cliënt, bij de opvoeder
als bij de situatie liggen:
- Cliënt:
bv. Te veel spanning ervaren rondfeesten, voedingsproblemen,
niet willen aangeraakt worden, angst ervaren in een vreemde
omgeving…
- Opvoeder:
bv. Eigen grenzen ervaren naar aanraken toe, vermoeid lopen,
niet zo handig zijn…
- Situatie:
Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:
Bewezen kwaliteit door reviews
Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!
In een paar klikken geregeld
Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.
Focus op de essentie
Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper eloisevanheerswynghels0208. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,76. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 64232 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen