deze samenvatting bevat de volgende informatie
Artikelen:
Vernooy, C. (2007). Effectief leesonderwijs nader bekeken.
Swart, N., & Stoep, J. (2022). Begrijpend lezen: samenhang tussen kennis, vaardigheden en context.
Brouwer, T. (2021). Rijke teksten, rijke lezers. Praxisbulletin, 6–11.
Jongs...
- Is op te vatten als doelgericht kennis ontwikkelen. Een lezer leest
een tekst om op basis van de tekst kennis op te bouwen over nieuwe
onderwerpen en bestaande kennis uit te breiden
- Het doel van onderwijs in begrijpend lezen is leerlingen te leren hoe
zij effectief betekenis kunnen toekennen aangeschreven teksten
Positieve en negatieve spiraal
Lezen en schrijven versterken elkaar
- Lezen en schrijven doen een beroep op dezelfde cognitieve
systemen en processen. Er wordt kennis verkregen op de volgende
terreinen:
Inhoudelijke kennis over onderwerpen en situaties (kennis van
de wereld)
Talige kennis: o.a. woordenschat, zinsbouw en tekststructuur
Procedurele kennis: o.a. aanpak en strategieën
Lezen met een doel bevordert een diepere verwerking van een tekst
- De lezer denkt na ver de ideeën in een gelezen tekst
- De lezer ordent informatie uit de tekst en brengt het met elkaar in
verband
, - De lezer wordt door een schrijfopdracht gestimuleerd om ideeën en
nieuwe kennis in eigen woorden weer te geven.
Het effect van schrijven op lezen
- Schrijfactiviteiten kunnen ook zonder dat er een tekst gelezen wordt
bijdragen aan verhoging van de leesvaardigheid
- Je wordt een betere lezer als je veel schrijft
- Schrijfinstructie kan bijdragen aan het verhogen van tekstbegrip:
tekststructuur, schrijven van alinea’s en zinnen
Opdrachten die lezen en schrijven combineren
- Samenvattingstaak:
Onderscheid maken tussen hoofd- en bijzaken
- Schrijven vanuit bronnen:
Opzoeken, beoordelen, ordenen en verwerken van informatie
- Reactie op een gelezen tekst:
Onder ander persoonlijke reactie of vervolg op een tekst schrijven
College 2
Begrijpend lezen:
- Is doelgericht kennis ontwikkelen
- Nieuwe kennis uit de tekst wordt gecombineerd met kennis waarover
de lezer reeds beschikt.
- Begrip komt bij ervaren lezers grotendeels automatisch tot stand
Het constructie-integratiemodel
- Bij het tot stand komen van leesbegrip is het nodig dat de tekst op
drie verschillende niveaus wordt verwerkt en dat deze niveaus aan
elkaar worden verbonden:
De tekst zelf (het linguïstisch niveau)
De informatie in de tekst (het tekstniveau)
De beschrijving van de situatie in de tekst (het situatieniveau)
Wanneer draagt een tekst bij aan leesmotivatie?
- Tekst een doel heeft
- Tekst leuk is
- Tekst functioneel is
- Tekst betekenisvol is omdat hij aansluit bij interesse/bestaande
kennis
- Tekst past bij ervaringen
- Tekst gaat over een onderwerp waar leerling nieuwsgierig naar is
,Leesmotivatie datgeen wat iemand aanzet tot lezen
Intrinsieke leesmotivatie:
motivatie komt van binnenuit: boeken lezen is leuk, interessant en
uitdagend
Extrinsieke motivatie:
motivatie komt van buiten de lezer zelf: boeken lezen omdat het moet
Ontwikkelen en onderhouden van een stevige basis:
- Accuraat, vlot en expressief lezen
- Opbouwen van kennis en woordenschat
Het vierveldenmodel
Inzetten van lees strategieën:
1. Tekst oriëntatie en stellen van een doel (voor lezen):
Activeren van voorkennis, voorspellen waar de tekst over gaat en
stellen van een inhoudelijk leesdoel
2. Vragen stellen:
Voor, tijdens en na het lezen vragen stellen waardoor lezer bewust
nadenkt over de tekst
3. Visualiseren van de tekstinhoud (tijdens lezen):
Tekst visualiseren in het hoofd of via een grafisch model
4. Verbinden, relateren aan achtergrondkennis (tijdens en na lezen):
informatie uit de tekst met elkaar verbinden en relevante
achtergrondkennis invoegen
5. Samenvatten (na lezen):
belangrijkste boodschap van de tekst, omvat leesdoel
, De functies van taal
Goed kunnen schrijven en plezier hebben in schrijven zijn belangrijke
doelen voor het taalonderwijs op de basisschool. Door te schrijven kun je
ideeën, gevoelens en ervaringen uiten (expressieve functie) en ook een
bepaald doel bereiken bij je lezer (communicatieve (of sociale) functie).
Bovendien kan schrijven een leerling helpen om te denken en te
redeneren over leerstof (conceptualiserende (of cognitieve) functie).
Schrijfvaardigheid is niet alleen belangrijk om te kunnen functioneren op
school, maar ook voor een toekomstige opleiding en in de maatschappij.
Wat is het belang van
schrijven?
- Door middel van
schijven leer je je
schriftelijk uit te
drukken zowel
formeel als informeel
- Schrijven helpt je om
meer te leren over
een onderwerp, maar
ook over jezelf: je
wordt bewuster van jezelf en de omgeving
Vertellend en denkend schrijven
- Vertellend schrijven (praten op papier):
Gelijk beginnen met schrijven
Spreektaal
Dicht bij eigen ervaring
Structuur = loop van gebeurtenissen/gedachtes
- Denkend schrijven:
Schrijfproces is gestructureerd
Onderwerp verder af
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper michelleuitenbroek. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,49. Je zit daarna nergens aan vast.
