Samenvatting
Samenvatting Verhalen vertellen en vragen stellen - Tamar Kopmels
- Vak
- Instelling
- Boek
Uitgebreide samenvatting van het boek Verhalen vertellen en vragen stellen van Tamar Kopmels.
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 30 pagina's
Voorbeeld 3 van de 30 pagina's
In winkelwagen
In winkelwagen
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Meer samenvattingen voor studieboek
-
Samenvatting Geestelijke Stromingen
-
samenvatting Kopmels boek
-
Samenvatting Levensbeschouwing
17 beoordelingen
Door: anoukhunneman03 • 6 maanden geleden
Door: tijinkmelissa • 5 maanden geleden
Door: 540733V • 7 maanden geleden
Door: betulerenoglu-akbulut • 1 jaar geleden
Door: naomiwiekeraad • 1 jaar geleden
Door: emtrainingcoaching • 1 jaar geleden
Door: olgagrant • 1 jaar geleden
Verkoper
Volgen
anoniempabo
Ontvangen beoordelingen
Voorbeeld van de inhoud
Verhalen vertellen en vragen stellen: vakdidactiek levensbeschouwing & geestelijke stromingen1. Wat is levensbeschouwing?
1.1 Leraar met hart en ziel
1.1.1 Leraar vanuit je hart
Veel (aankomende) leerkrachten laten hun gevoel meespreken in de keuze voor hun vak. Ze willen
vanuit (heel) hun hart leraar worden. Je hart is de plek waar je geraakt wordt, waar je gevoel leeft. Je
leert hoe je je hart open kunt stellen voor werk, leerlingen en hoe je met gevoel voor de klas kan
staan, maar ook hoe je vanuit je eigen inspiratie een bezielde leerkracht kunt zijn.
1.1.2 Leraar vanuit je ziel
De ziel wordt in dit boek gezien als de kern van wie je bent. Je ziel is datgene wat van jou maakt, dat
jij precies jij bent. Je ziel is je identiteit. Je ziel is de plek waar jouw authenticiteit, ofwel je eigenheid
en je echtheid, huist. Als je geïnsprieerd bent, dan ben je bevlogen, dan voel je kracht en energie om
dingen te doen. Als je inspiratie of bezieling ervaart, kun je je ziel leggen in wat je doet.
1.1.3. Een bezielde leraar heeft een ‘levensbeschouwing’
Een leerkracht die iemand is, die ergens voor staat, die zijn identiteit voor leerlingen zichtbaar maakt,
is een bezielde leraar. Als je vanuit jouw unieke identiteit voor de klas staat, kun je net zo’n
inspirerend voorbeeld zijn voor kinderen als je zelf misschien vroeger hebt gehad. Dit boek nodigt je
uit om te onderzoeken hoe jouw ‘bezieling’ eruitziet:
- Om te ontdekken hoe jij tegen het leven aankijkt;
- Om te ontdekken wat jou inspireert.
Iedereen ontwikkelt een persoonlijke kijk op het leven.
1.2 Wat is levensbeschouwing?
1.2.1 Persoonlijke levensbeschouwing als een ‘verhaal’
Bij levensbeschouwelijk leren ontwikkel je je eigen kijk op het leven. Je vormt door je hele leven heen
een referentiekader, dat werkt als een soort bril waardoor je naar de wereld om je heen kijkt. Ook
zonder dat je je daar bewust van bent, vorm je een visie op wat je in het leven belangrijk, zinvol en
de moeite waard vindt, en wat niet. Dit wordt ook wel de persoonlijke levensbeschouwing genoemd.
Je kunt het ook wel zien als een verhaal, waarin jij vertelt hoe jij tegen het leven aankijkt. Dat
interpreteren of betekenis geven is heel belangrijk bij levensbeschouwing.
1.2.2 Persoonlijke levensbeschouwing en levensvragen
Het verhaal dat je vertelt over je eigen leven zou je ook kunnen zien als een verzameling
‘antwoorden’ op vragen waar ieder zo zijn eigen antwoord op moet vormen. Je kunt jezelf allemaal
vragen stellen, zoals: ‘Hoe kan ik een goed mens zijn?’. Dit worden ook wel levensvragen genoemd.
Deze dringen zich vaak op belangrijke momenten op.
1.2.3 Levensvragen en verhalen
Bij het zoeken naar antwoorden op deze levensvragen, vragen veel mensen zich wel eens af of er
meer is tussen hemel en aarde. Op allerlei manieren kun je soms ervaren dat er een kracht of
dimensie in het bestaan is, die we niet met onze zintuigen kunnen waarnemen. Een verhaal kan een
antwoord vormen op een vraag. Het steeds opnieuw vertellen en doorgeven van zo’n verhaal geeft
rust en houvast omtrent vragen waar mensen over in onzekerheid verkeren -> eigen waarheid en
eigen wijsheid.
, 1.2.4 Levensvragen, verhalen en Levensbeschouwingen
Mensen vertellen elkaar verhalen waarin ze uitdrukken wat ze belangrijk vinden in het leven. In deze
verhalen zoeken en vinden ze mogelijke antwoorden op levensvragen. Een
levensbeschouwing/religie/godsdienst is eigenlijk ook een verhaal; een verzameling van antwoorden
op levensvragen. Maar dan is het een verhaal dat niet persoonlijk is, maar door verschillende mensen
wordt gedeeld.
1.3 Waarom is dit boek er?
Verhalen vertellen en vragen stellen zijn twee belangrijke pijlers bij levensbeschouwelijk leren.
1.3.1 Kennisbasis Geestelijke Stromingen
Kerndoel 38 komt aan bod. De leerlingen leren hoofdzaken over Geestelijke Stromingen die in de
Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen, en ze leren respectvol om te
gaan met seksualiteit en met diversiteit binnen de samenleving, waaronder seksuele diversiteit.
Afgestudeerde Pabo leerlingen moeten kunnen lesgeven over Geestelijke Stromen en moeten hierbij
aansluiten bij de levensvragen van de leerlingen.
1.3.2 Geestelijke stromingen op de basisschool
Onder geestelijke stromingen verstaan we de grote ‘Levensbeschouwelijke Stromingen in de wereld:
het christendom, jodendom, de islam, het hindoeïsme, boeddhisme en humanisme. Soms wordt dit
ook wel aangeduid als ‘wereldgodsdiensten’ of ‘wereldreligies’.
1.3.3 Veranderende visie op levensbeschouwelijk leren
Bijna 70% van de scholen in Nederland is ‘bijzonder’ op een levensbeschouwelijke grondslag. Op
deze scholen wordt het vak levensbeschouwing/godsdienst gegeven. Daarbij zie je dat men
verschillend omgaat met de verhouding tot de ‘officiële’ levensbeschouwelijke identiteit van de
school. Op veel openbare scholen is men de laatste jaren actief om invulling te geven aan de
‘kernwaarden’ van het openbare onderwijs. Nadat openbare scholen jarenlang geclaimd hebben
neutraal onderwijs te verzorgen, is de visie op deze neutraliteit op veel scholen aan het veranderen.
De samenleving verandert snel. Vragen rondom godsdienst, levensbeschouwing, normen en
waarden, en hoe we omgaan met de verschillen daarin, komen ook de school binnen. Tegelijkertijd
hebben we te maken met scholen op een levensbeschouwelijke grondslag die niet meer één op één
aansluit bij de achtergrond van de leerlingen. Dit vakgebied is op de basisschool en op pabo
daarom sterk in beweging. Docenten godsdienst/levensbeschouwing, godsdienstpedagogen en
leerkrachten ontwikkelen nieuwe theorie en nieuwe praktijken voor wat we samengevat
‘levensbeschouwelijk leren’ noemen. Deze didactiek gaat er van uit dat:
- iedereen zich ‘levensbeschouwelijk’ ontwikkelt, ongeacht de context waarin je opgroeit
- levensbeschouwelijk leren niet alleen gebeurt op scholen met een levensbeschouwelijke
signatuur.
- levensbeschouwelijk leren niet alleen gebeurt in vooraf vormgegeven lessen
1.3.4 Levensbeschouwelijk leren is meer dan lesgeven
Levensbeschouwelijk leren is belangrijk voor de bredere persoonlijke vorming van kinderen.
Geestelijke Stromingen worden in het boek benaderd als een vormingsgebied, niet als een
kennisgebied. Het gaat bij levensbeschouwelijk leren soms ook over omgaan met emoties en omgaan
met elkaar. Daarnaast is levensbeschouwelijk leren direct verbonden met burgerschapsvorming.
Hierbij gaat het over hoe je kinderen kunt voorbereiden op de samenleving.
, Burgerschapsvorming: kinderen leren om actief deel te nemen aan de democratische samenleving en
op een respectvolle, kritische, open manier om te gaan met alle culturele en religieuze verschillen die
ze daarin tegenkomen.
1.3.5 Een leerkracht met bagage
Het begeleiden van levensbeschouwelijk leren door leerlingen omvat meer dan alleen het neutraal
overdragen van kennis door leerkrachten. Als leerkracht doet jouw eigen interpretatie, mening, jouw
eigen ‘kijk op het leven’ er wel degelijk toe. Volgens levensbeschouwelijk leren ga jij samen met je
leerlingen opzoek naar wat je belangrijk vindt in je leven, naar waar je in gelooft, hoe je tegen
levensbeschouwelijke praktijken aankijkt. Door na te denken over wie jij bent, hoe jij tegen het leven
aankijkt en waar je voor staat, ontwikkel je je eigen identiteit. Door jouw persoonlijke identiteit te
verbinden aan je visie en handelen als leerkracht, ontwikkel je je professionele identiteit.
2. Levensbeschouwing op de basisschool
Als je gaat lesgeven over Levensbeschouwing en Geestelijke Stromingen, is het belangrijk iets te
weten over de context waarin je dat gaat doen. De context van de school is bepalend voor hoe dit
kennisgebied er concreet uitziet op de school waar jij stage gaat lopen of werken. Het is belangrijk
om te kijken naar de levensbeschouwelijke identiteit van de basisschool.
2.1 Levensbeschouwelijke Identiteit van de basisschool
In Nederland heeft men te maken met vrijheid van onderwijs. Iedereen mag zijn eigen school
oprichten, oftewel vanuit zijn eigen onderwijskundige visie.
2.1.1 Formele, papieren en praktische identiteit van de basisschool
Identiteit van de basisschool:
- De levensbeschouwelijke identiteit is de ziel van de school, dat wat deze school tot een
school maakt
- Levensbeschouwelijke identiteit vertelt het verhaal van je kijk op de wereld: wat doet ertoe
en is de moeite waard om voor te leven?
- Levensbeschouwelijke identiteit maakt voor anderen zichtbaar waar je voor staat
- Levensbeschouwelijke identiteit is voortdurend in ontwikkeling, in interactie met de
omgeving.
In Nederland maken we onderscheid tussen scholen die gesticht zijn vanuit een
levensbeschouwelijke overtuiging, de zogenaamde bijzondere scholen, en de scholen die dat niet zij,
de openbare scholen. Dit noem je de formele identiteit. Dit onderscheid heeft veel invloed op de
wijze waarop er aandacht is voor Levensbeschouwing en Geestelijke Stromingen. Dus hier moet je je
bewust van zijn en rekening mee houden als je gaat lesgeven. Het gaat er vooral om hoe dingen in de
praktijk worden vormgegeven. De identiteit van de school bepaalt voor een belangrijk deel de plek in
het curriculum en de doelen van levensbeschouwelijk onderwijs.
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper anoniempabo. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 50064 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen