College 4 van Vloeiendheid 2. Mijn documenten zijn een uitgebreide uitwerking van de colleges afbeeldingen.
In dit college gaat het over de stottertherapie bij schoolgaande kinderen met intermediate stotteren. Het begint met een korte terugblik naar vloeiendheid 1 in jaar 1. Stutter modification ...
stutter modification therapy en fluency shaping therapy
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
Uitgave:
ISBN:
Druk:
Meer samenvattingen voor studieboek
HC2. Onderzoek bij schoolgaande kinderen.
HC1. Therapie bij schoolgaande kinderen.
HC1. Onderzoek bij schoolgaande kinderen.
Alles voor dit studieboek (6)
Geschreven voor
Hanzehogeschool Groningen (Hanze)
Logopedie
Vloeiendheid 2
Alle documenten voor dit vak (5)
Verkoper
Volgen
annefreerkjedevries
Ontvangen beoordelingen
Voorbeeld van de inhoud
HC2. Therapie bij schoolgaande
kinderen.
Stutter modification therapy en Fluency shaping therapy.
Wanneer je werkt met kinderen op het verbaal motorisch domein zijn er twee
mogelijkheden:
- SMT (Stutter Modification therapy)
SMT gaat ervan uit dat stotteren het resultaat is van niet adequaat reageren op het
niet vloeiende spreken en op de gevoelde stotterspanning. Het realiseren van deze
gedragingen veranderen dus de spreek- en stottergedragingen direct.
Wanneer de cliënt durft te variëren met zijn stotteren en al oefenend tot een
makkelijkere manier van stotteren komt, met minder spanning, is het doel bereikt.
Van Riper is de belangrijkste grondlegger van deze therapie:
o cancellation,
o pull out
o preperatory set = 3 fasen om het stotteren te veranderen.
Van Riper vraagt aan zijn cliënten om hun s te laten komen en ze heel goed
waar te nemen en te observeren. Hiermee wordt de interne locus of control vergroot
en het kind leert minder gevoelig te reageren op zijn stotters (desensitisatie) Hij leert
de spanning te realiseren en minder te vechten tijdens een stotter. Geleidelijk via de
stapjes wordt de stotter verandert naar een makkelijkere manier van stotteren.
Alleen de stotters worden veranderd.
- FST (Fluency shaping Therapy)
Dit gaat uit van operante leerprincipes. Stotteren is aangeleerd gedrag en dat kan
ook weer afgeleerd worden. Gecontroleerde vloeiende spraak wordt vaak op een
nauwkeurig geprogrammeerde manier aangeleerd. Via approximatie wordt de lat
steeds hoger gelegd, de lengte en complexiteit van de uiting wordt steeds meer
uitgebreid.
De hele spraak wordt veranderd.
Vaak worden de therapieën gezamenlijk gebruikt.
Verschillen:
FS is gericht op het aanleren van gecontroleerde vloeiendheid = hele spraak.
SM is gericht op het aanleren van verschillende vaardigheden om het stotteren
vloeiender/makkelijker te laten verlopen = alleen de stotters.
, Directe therapie voor oudere kinderen.
Bij stotteren in de basisschoolleeftijd gaat de therapie steeds meer richting directe therapie.
Indirecte therapie gaat geleidelijk aan richting directe therapie. Maar de
principes/interventies van indirecte therapie blijven wel belangrijk.
Bij beginnend stotteren wordt de ontstaanshyptothese nog meengenomen en werden de
uitlokkende en in-standhoudende factoren geëlimineerd. Maar bij intermediate stotteren is
dit niet meer voldoende. Bij intermediate stotteren richten de interventies zich meer en
meer op de verschillende componenten van het stotteren.
Het is belangrijk om te weten hoe het kind het stotteren ervaart.
- Grondige analyse van de hoorbare en zichtbare stottersymptomen in verschillende
situaties (SSI).
- Je gaat ook na welke oplossingen de kinderen zelf al hebben bedacht
vermijdingsgedragingen.
- Overleg op school; hoe doet het kind op school.
- Kinderen die oordelen over hun stotteren en hun gedrag aanpassen aan het stotteren
= kinderen met gevorderd stottergedrag.
wanneer kinderen zich ook sociaal gaan isoleren wordt het probleem steeds groter.
Directe therapie is een benadering die direct op het kind zelf is gericht.
Het kind krijgt meer inzicht en verantwoordelijkheid van het eigen gedrag. Je moet het kind
op begrijpelijke wijze uitleggen wat stotteren is (psycho-educatie). Wat zijn de gevolgen van
stotteren en wat is wel/niet handig tijdens het oplossen van stotteren.
- Aan de hand van het Erasmus-procesmodel wordt uitgelegd aan het kind hoe
stotteren werkt.
- Discrimineren van gedachten en emoties.
Je gaat negatieve gedachtes rondom het spreken onderscheiden:
Wat denk ik eigenlijk allemaal?
Maar ook rondom de emoties wat voel ik allemaal wanneer ik stotter?
- Vrijwillig stotteren.
Dit blijft gewoon super belangrijk voor het desensitiseren: negatieve gedachtes en
emoties rondom het stotteren.
- Transfer
Het kind moet ook durven stotteren buiten de praktijk. Het stotteren moet
bespreekbaar zijn in de buitenwereld.
Bezemer: eerst werken aan mogen en durven stotteren en daarna pas spreektechnieken.
Guitar: eerst verbaal motorisch en dan pas aan de emoties en cognities.
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper annefreerkjedevries. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €3,49. Je zit daarna nergens aan vast.
