Samenvatting

Samenvatting Orthopedagogiek van gedrags- en emotionele stoornissen

1 keer verkocht

Instelling
Universiteit Gent (UGent)

Samenvatting Orthopedagogiek van gedrags- en emotionele stoornissen Universiteit Gent Pedagogische Wetenschappen: Klinische orthopedagogiek & Disability Studies

[Meer zien]

Voorbeeld 4 van de 132 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 17 september 2020
Aantal pagina's 132
Geschreven in 2019/2020
Type Samenvatting

pedagogiek
pedagogische wetenschappen
klinische orthopedagogiek disability studies
ugent

Volgen

aninaclaes Lid sinds 6 jaar 13 documenten verkocht

Orthopedagogiek van gedrags- en
emotionele stoornissen

Inhoudsopgave
1. Theoretische modellen............................................................................................................................ 5
1.1. Psycho-analyse ..................................................................................................................................... 5
1.2. Humanisme .......................................................................................................................................... 7
1.3. Post-modernismen ............................................................................................................................... 8
1.4. Structuralisme ...................................................................................................................................... 8
1.5. Post-structuralisme .............................................................................................................................. 8

2. Kinderen met gedrags- en emotionele stoornissen – Franky D’Oosterlinck ............................................. 9
Theorie, mensvisie als basis voor behandelingsprogramma’s............................................................................ 9
2.1. Circle of Courage .................................................................................................................................. 9
2.1.1. Waar loopt het mis in onze maatschappij? ..................................................................................... 9
2.1.2. Consilience: A unifying theme ....................................................................................................... 13
2.1.3. Diagnose: de audit......................................................................................................................... 14
2.1.4. Verschillende stappen ................................................................................................................... 14
2.2. De ecologische visie op GES................................................................................................................ 14
2.2.1. Gedragsstoornis?........................................................................................................................... 15
2.2.2. Ecologie ......................................................................................................................................... 15
2.2.3. Basisprincipes voor Re-ED ............................................................................................................. 15
2.2.4. Re-ED, psychologische en pedagogische principes: Nicholas Hobbs ............................................ 16
2.2.5. Implicaties voor onderwijs en behandeling van kinderen met GES .............................................. 16
2.3. Interne relaties .............................................................................................................................. 19
2.3.1. Dimensies van een relatie ............................................................................................................. 19
2.3.2. Definiëring van interne relatie ...................................................................................................... 19
2.3.3. Belang van interne relaties ............................................................................................................ 20
2.3.4. Interne relatie als steun bij een uitdaging ..................................................................................... 20
2.3.5. Problemen met het aangaan van interne relaties......................................................................... 20
2.3.6. Methodieken met interne relatie als basis ................................................................................... 21
2.3.7. Besluit ............................................................................................................................................ 21

3. Emotionele stoornissen bij kinderen en adolescenten .......................................................................... 22
3.1. Definities ............................................................................................................................................ 22
3.2. Traditionele visies ............................................................................................................................... 23
3.3. Het emotionele brein.......................................................................................................................... 24
3.3.1. Prefontale cortex (PFC) ................................................................................................................. 24
3.3.2. Anterieure cingulaire cortex (ACC) ................................................................................................ 25
3.3.3. Hippocampus (Hc) – zeepaardje ................................................................................................... 26
3.3.4. Amygdala (AM) = amandelkern ..................................................................................................... 27
3.3.5. Ventraal striatum (VS) ................................................................................................................... 27
3.3.6. Insula (IN) ...................................................................................................................................... 28
3.4. Cognitief-emotionele interacties ........................................................................................................ 29

1

, 3.5. Van structuur naar connectoom ........................................................................................................ 29
3.6. Emotionele stoornissen en therapie ................................................................................................... 29
3.7. Conclusies ........................................................................................................................................... 30

4. Hoop! .................................................................................................................................................... 31

5. Psychofysiek werken met kinderen en jongeren ................................................................................... 33
5.1. Het lichamelijke: algemeen ................................................................................................................ 33
5.2. In de zorg/gezondheid........................................................................................................................ 35
5.3. Lichaamsgerichte methodieken ......................................................................................................... 35
5.4. Psychofysiek werken .......................................................................................................................... 36
5.4.1. Werkbare elementen .................................................................................................................... 37
5.4.2. Randvoorwaarden ......................................................................................................................... 37
5.4.3. Werkbare elementen .................................................................................................................... 37
5.4.4. Trainer ........................................................................................................................................... 40
5.5. Discussie ............................................................................................................................................. 41

6. Gehechtheid onder druk? Emotionele beschikbaarheid als relationele bedding ................................... 42
6.1. Gehechtheid onder druk ..................................................................................................................... 42
6.1.1. Gehechtheid .................................................................................................................................. 42
6.1.2. Basisvertrouwen vs. wantrouwen ................................................................................................. 43
6.1.2.1. Gehechtheidsstijlen als overlevingsmechanisme ................................................................ 45
6.1.3. Onveilig versus gedesorganiseerd ................................................................................................. 46
6.2. Mentaliseren – samen met begeleiders en cliënten ........................................................................... 47
6.3. Mentaliseren in team, met oog op emotionele beschikbaarheid ....................................................... 49
6.4. Wederzijdse emotionele beschikbaarheid: veilige basis/haven ......................................................... 51

7. Temperament en emotieregulatie bij kinderen, jongeren en gezinnen ................................................. 53
Becoming who we are – de impact van temperament op de ontwikkeling (GES) ............................................ 53
7.1. Temperament ..................................................................................................................................... 53
7.1.1. Terrie Moffitt & Avshalom Caspi – Dunedin Study ....................................................................... 54
7.1.2. Sterke genetische component....................................................................................................... 55
7.1.3. Genetische en omgevingsinvloeden ............................................................................................. 56
7.1.4. Nurturing nature – ecobiopsychosociaal model ........................................................................... 56
7.2. Hoe meten we temperament ............................................................................................................. 56
7.2.1. Her-ontdekking van temperament ................................................................................................ 56
7.2.2. Verschillende benaderingen.......................................................................................................... 57
7.2.3. Temperament vs. persoonlijkheid ................................................................................................. 58
7.2.4. Besluit ............................................................................................................................................ 58
7.3. Hoe ontwikkelt temperament ............................................................................................................ 59
7.4. Temperament in (de onwikkeling van) gedrags- en emotionele stoornissen ..................................... 60
7.4.1. Temperament als transdiagnostische risicofactor ........................................................................ 60
7.4.2. DSM-5: Oppositional defiant disorder (ODD) ................................................................................ 60
7.4.3. Ontwikkelingspaden in agressie (Loeber) ..................................................................................... 62
7.5. Werken met temperamnt in de orthopedagogische praktijk ............................................................. 63
7.5.1. Meerwaarde van temperament .................................................................................................... 63
7.5.2. (H)erkennen van trekken in het gezin ........................................................................................... 64
7.5.3. Goodness-of-fit ............................................................................................................................. 64
7.5.4. Kinderen verschillen in gevoeligheid voor opvoeding................................................................... 64

2

, 7.5.5. Stimuleren van goodness-of-fit ..................................................................................................... 64
Stimuleren van “goodness-of-fit” ..................................................................................................................... 65
7.6. Aanpassen kind: inzetten op emotieregulatie .................................................................................... 65
7.6.1. Emotieregulatie als transdiagnostisch model ............................................................................... 65
7.6.2. Emotieregulatiestrategieën ........................................................................................................... 66
7.6.3. Emotieregulatie: verminderen van negatieve emoties ................................................................. 68
7.6.4. Emotieregulatie: versterken van positieve emoties...................................................................... 68
7.6.5. Emotieregulatie en psychische problemen ................................................................................... 68
7.6.6. Toepassing casus ........................................................................................................................... 69
7.6.7. Transdiagnostisch behandelmodel: unified protocol .................................................................... 69
7.6.8. Transdiagnostisch behandelmodel bij kinderen en adolescenten ................................................ 70
7.6.9. Implicaties voor ondersteuning..................................................................................................... 70
7.6.10. Evaluatie en besluit .................................................................................................................. 72
Kind/jongere aanpassen aan omgeving (emotieregulatie & tekortschietende vaardighedne)........................ 72
7.7. Werk aan tekortschietende vaardigheden ......................................................................................... 72
7.7.1. Ross Greene: collaborative problem solving ................................................................................. 72

BESLUIT .......................................................................................................................................................... 72

8. Forensische orthopedagogiek ............................................................................................................... 73
8.1. Delinquentie ....................................................................................................................................... 73
8.2. Prevalentie ......................................................................................................................................... 73
8.3. Ontwikkelingspaden van delinquent gedrag...................................................................................... 74
8.4. Risico- en protectieve factoren ........................................................................................................... 74
8.5. Diagnostiek ........................................................................................................................................ 75
8.6. Behandling/rehabilitatie: verschillende perspectieven ...................................................................... 75
8.6.1. Risk – need – responsivity (RNR) ................................................................................................... 76
8.6.2. Good lives model (GLM) ................................................................................................................ 81
8.6.2.1. Ontstaan .............................................................................................................................. 81
8.6.2.2. Centrale theoretische concepten ........................................................................................ 82
Primary Goods.................................................................................................................................... 83
Secundary Goods ............................................................................................................................... 83
Capacity .............................................................................................................................................. 83
Means ................................................................................................................................................ 84
Scope .................................................................................................................................................. 84
Coherence .......................................................................................................................................... 84
Pathways ............................................................................................................................................ 85
8.6.2.3. GLM in de praktijk ................................................................................................................ 86
RNR en GLM: combineerbaar of niet? ......................................................................................................... 88
Rol van trauma: een belangrijke link tussen RNR en GLM .......................................................................... 91
Naar integratie van RNR en GLM – Trauma ................................................................................................. 92

9. Leefwereldgericht werken, toegang tot zorg en continuïteit ................................................................. 94
9.1. Inleiding.............................................................................................................................................. 94
9.2. Leefwereldgericht werken? Van toegang tot zorg naar concrete actie in de leefwereld van jongeren
94
9.3. Wat weten we over toegang en continuïteit van zorg? ..................................................................... 95
9.4. De stem van jongeren over continuïteit ............................................................................................. 96
9.4.1. Existentiële chaos .......................................................................................................................... 99
9.4.2. Zoektocht naar steun .................................................................................................................... 99

3

, 9.4.3. Helpende interventies of…? .......................................................................................................... 99
9.5. Enkele conclusies voor praktijk en beleid ........................................................................................... 99

10. Gedrags- en gezinsinterventies ....................................................................................................... 103
10.1. Werkzame methodieken voor agressie binnen Vlaamse jeugdhulpverelening ................................ 103
10.1.1. Algemeen werkzame factoren................................................................................................ 104
10.1.2. Specifiek werkzame factoren (in GES interventies) ................................................................ 106
10.2. Een greep uit het aanbod ................................................................................................................. 108
10.2.1. Gedragsinterventies (jongere) ................................................................................................ 108
10.2.1.1. ART ..................................................................................................................................... 108
10.2.1.2. STOP 4-7............................................................................................................................. 110
10.2.2. Gezinsinterventies .................................................................................................................. 110
10.2.2.1. Klassiek: STOP 4-7, Incredible Years, Triple P .................................................................... 111
STOP 4-7: opvoedingsproces ................................................................................................................ 111
The incredible years .............................................................................................................................. 113
Triple P: positive parenting program .................................................................................................... 113
10.2.2.2. Alternatieve, theory-based gezinsinterventies .................................................................. 115

11. Effectiviteit van interventies........................................................................................................... 119
11.1. Effectief werken met interventies in de jeugdzorg ........................................................................... 119
Mens als machine ........................................................................................................................................... 123
Mens als verhaal ............................................................................................................................................ 123
Mens als gerechtigheid .................................................................................................................................. 123
11.2. Verschillende vormen van kennis ..................................................................................................... 123
11.2.1. Illustratie: Client-based .......................................................................................................... 124
11.3. Ingrediënten van goede zorg ........................................................................................................... 124
11.4. Andere belangrijke elementen ......................................................................................................... 125
11.5. Effectiviteit en onderzoek ................................................................................................................. 125

12. Multi-familietherapie en familieondersteunende groepen ............................................................. 127
12.1. Multi-familie therapie ...................................................................................................................... 127
12.1.1. Geschiedenis........................................................................................................................... 127
12.1.2. Doel ........................................................................................................................................ 127
12.1.3. Sessies..................................................................................................................................... 127
12.1.4. Belangrijk omdat .................................................................................................................... 128
12.1.5. Doelgroep ............................................................................................................................... 128
12.1.6. MFT bij eetstoornissen ........................................................................................................... 128
12.2. FOG voor familie van personen die geïnterneerd zijn (geweest) ..................................................... 128
12.2.1. Situering van de studie ........................................................................................................... 128
12.2.2. Studie ...................................................................................................................................... 129
12.2.3. Focus op perspectieven van familie ....................................................................................... 129
12.3. Onderzoeksvragen ........................................................................................................................... 129
12.4. Methodologie en resultaten ............................................................................................................. 130
12.4.1. Familieondersteunende Groepen – Methodologie ................................................................ 130
12.4.2. Familieondersteunende Groepen – Protocol ......................................................................... 130
12.4.3. Familieondersteundende Groepen – Resultaten ................................................................... 130
12.4.4. Conclusies ............................................................................................................................... 132

4

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper aninaclaes. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,99. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 68175 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen

Samenvatting

Samenvatting Orthopedagogiek van gedrags- en emotionele stoornissen

Document informatie

Onderwerpen

Geschreven voor

Verkoper

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud