In deze samenvatting vind je volledige uitwerkingen van de tekennen hoofdstuk voor het examen 1semester (schooljaar ). Deze samenvatting is zeer ruim, er staan ook visuele prenten bij om het beter te begrijpen.
ODW 1: Bijzondere Orthopedagogiek
H1: Personen met een verstandelijke beperking
HISTORIEK
- Enkele pioniers
Pinel (1745- 1826)
Eerste arts dat onderscheid maakt tussen mensen met een verstandelijke beperking en krankzinnigheid
ESquirol (leerling van Pinol)
Zet zijn werk verder, werkt directeur van ziekenhuis voor mensen met een verstandelijke beperking
Itard (1774 -1838)
Arts die gewerkt heeft met de wilde jongen: van aviron (jongen die ze in de bossen gevonden hebben en
proberen opvoeden hebben )
Zijn levenswerk heeft zeer grote invloed gehad op de theorie voor personen met een verstandelijke
beperking
Séguin (1812 -1880)
Het werk van Itard verder gezet
Eerste die school heeft opgezet voor mensen met een verstandelijke beperking
Hij is de oprichter van de AAIDD
- Pioniers in Vlaanderen
Kanunnik Peter Jozef Triest ( 1760 – 1836)
Heeft de gebroeders en zusters van liefde opgericht
Dr. Jozef Guislain (1797 – 1860)
Aangesteld door kanunnik als hoofd geneesheer te zijn in krankzinnige instituut in gent guislain
WHATS IN A NAME
“personen met een verstandelijke beperking” -> enige correcte term
Internationale terminologie…
• Frankrijk -> handicap mental -> déficience intellectuelle
• VK -> learning disabilities
• VS & Canada -> intellectual disabilities -> intellectual and developmental disabilities
➔ Deze term is veranderd doorheen de jaren omdat de visie is veranderd doorheen de jaren
➔ Veranderd door ervaringen van opvoeders zelf in het werkveld die een begrip niet meer vinden kloppen
in de samenleving nu
- Sinds 1876 is er een belangrijke Amerikaanse organisatie van interdisciplinaire wetenschappers die
standpunten publiceert over de manier waarop we verstandelijke beperking kunnen omschrijven. Deze
organisatie wordt wereldwijd gerespecteerd en gevolgd
Ze bekijken de definitie maar ook hoe we deze mensen moeten behandelen en helpen
De naam is al 4 keer veranderd
1
,Nu gaat het over AAIDD = American Association on Intellectuel and Developtmental Disabilities
Toen men sprak over AAMR = American ASSociation on Mental Retardation
➔ Stond het IQ centraal in de definitie van een verstandelijke beperking:
➔ Zo wordt er bv. Nog een onderscheid gemaakt tussen personen met een:
– licht mentale handicap IQ <70
– matig mentale handicap IQ < 55
– ernstig mentale handicap IQ < 40
– diep mentale handicap IQ < 20
Dat had heel veel invloed en er werd heel veel belang aan gehecht; het bepaalde of je in een instelling
moest leven of niet, dit was ook moeilijk voor ouders
Nu gaat het over AAIDD = American Association on Intellectuel and Developtmental Disabilities
➔ Daarom hebben wij het over personen met een verstandelijke beperking ( de nadruk ligt op het
verstandelijke, intellectuele)
In de jaren 90 (1992) was er een paradigmaverschuiving = paradigmashift
➔ Er kwam een belangrijke mijlpaal in de geschiedenis van personen met een verstandelijke beperking
Andere manier van kijken naar personen met een bepekring
Andere manier van benaderen
Andere manier van ondersteunen
Nieuwe paradigma wordt gedragen in de volledige opleiding
Maar ook in het werkveld
In de praktijk toch niet altijd evident om de nieuwe definitie en nieuwe denken in te burgeren
Mensen spreken nog over een handicap
2
,Theoretisch model van de AAIDD (1992)
Uitleg van het schema stap per stap:
- De kolom bestaat uit 5 dimensies
- Men gaat kijken hoe die 5 dimensies op elkaar inspelen
- Je moet naar alle 5 de dimensies kijken want als je enkel kijkt naar de verstandelijke mogelijkheden of
adaptief gedrag, dan krijg je zeer weinig info over hoe iemand functioneert
- Aandacht voor enerzijds de mogelijkheden en beperkingen van een persoon en anderzijds de eisen en de
kenmerken van de omgeving van de context waarin de persoon zich bevindt
➔ Vandaar noemt men het AAIDD – model ook wel een multidimensioneel model
Rechtse vakje
- Ook een functioneel model
- Het functioneren in het dagelijkse leven staat centraal
- Men probeert zicht te krijgen hoe een persoon functioneert in het dagelijkse leven aan de hand van die 5
dimensies
- Aan de hand van de 5 dimensies gaan ze kijken welke invloed dit heeft op het individueel functioneren van
een persoon en kijken of ze moeten ondersteunen
➔ Vandaar noemt men het AAIDD – model ook wel een functioneel model
Middenste ondersteuning
- De inzet/ bedoeling van die ondersteuning is kijken bij welke dimensie het nodig is om ondersteuning te
bieden en zo, positief bijdragen aan het functioneren van de cliënt
- Onze job is de gele cirkel
- Enerzijds kan je de cliënt begeleiden en helpen in het functioneren, maar je kan ook de context
ondersteunen zodanig dat het individueel functioneren beter verloopt
- De vraag die je je als opvoeder moet stellen is: welke ondersteuning heeft deze persoon nodig om goed te
functioneren (waar liggen de mogelijkheden/ waar liggen de beperkingen)
3
, Men spreekt van een paradigmaverschuiving door 3 redenen:
1) Verstandelijke beperking is geen persoonskenmerk, maar een gevolg van een complex samenspel tussen
mogelijkheden en beperkingen van een persoon met de eisen van de omgeving/context
➔ Men gaat kijken of de eisen van de context niet te hoog zijn voor die persoon
2) Er is aandacht voor de kwaliteit van de context waarin personen met een verstandelijke beperking leven
➔ Niet alleen aandacht voor de persoon zelf maar ook voor de context
3) Ondersteuning als centraal concept
➔ Hele model ten diensten stellen van de ondersteuning, dat de kwaliteit van de ondersteuning verbetert
Het theoretisch model van Verstandelijke Beperking in de praktijk:
➔ Essentieel zijn de 3 stappen die bij de theoretisch model horen
Stap 1: beeldvormingvan de persoon en zijn/haar contexten via een sterkte-zwakte analyse mbt5 verschillende
dimensies
➔ Sterkte/ zwakte analyse maken van de persoon (sterktes en zwaktes) aan de hand van de 5 dimensies
van functioneren
Stap 2: stellen van de diagnose–het label ‘verstandelijke beperking’
Stap 3: opstellen en uitwerken van een persoonlijk ondersteuningsplan
• IQ-test probeert in 1 cijfer een maat te geven aan de intelligentie van personen onder de 70 spreken we over een
verstandelijke beperking
Dimensie 2: Adaptief gedrag
= vaardigheden om in verschillende settings met alledaagse uitdagingen om te gaan
- Conceptueel adaptief gedrag
➔ (gaat over taal, kan je verschillende talen, lezen & schrijven, omgaan met geld, zelfbepaling)
- Sociaal adaptief gedrag
➔ Persoonlijke vaardigheden, verantwoordelijkheidsgevoel, naïef gedrag, manipuleerbaarheid, kan je de
regels en wetten volgen, wordt er vaak misbruik gemaakt of niet
- Praktisch adaptief gedrag
➔ Kan je jezelf aankleden, poetsen, medicatie gebruiken, jezelf aankleden, kan je op tijd komen op je werk,
kan je de veiligheid van de omgeving inschatten
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper floortjeschelstraete. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,49. Je zit daarna nergens aan vast.
