100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na betaling Zowel online als in PDF Je zit nergens aan vast
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting OWM-B: didactisch handelen €4,39   In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Arteveldehogeschool (Artevelde)
  4.  
  5. Lerarenopleiding Lager Onderwijs
  6.  
  7. OWM-B (OWMB)

Samenvatting

Samenvatting OWM-B: didactisch handelen
 22 keer bekeken  1 keer verkocht

Samenvatting van 32 pagina's voor het vak OWM-B aan de Artevelde (Samenvatting owm-b)

Voorbeeld 4 van de 32  pagina's

Document informatie

  • 19 januari 2021
  • 32
  • 2018/2019
  • Samenvatting

Onderwerpen

Geschreven voor

Alle documenten voor dit vak (2)

Verkoper

avatar-seller
lisadebock

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

OWM-B: DIDACTISCH HANDELEN
INLEIDING

 Didactisch/didactiek
o didaskein = onderwijzen (Grieks)
o didactiek
 aanduiding voor de theorie vh intentioneel en systematisch onderwijzen v kennis,
vaardigheden en attitudes door een leerkracht in een daartoe ingerichte setting
o synoniem = onderwijskunde
o praktijktheorie
o onderwijskundig handelen verbeteren
o kunst vh onderwijzen

HOOFDSTUK 1: HET DIDACTISCH MODEL

1.1 COMPONENTEN VH DIDACTISCH HANDELEN

Centraal
Doelstellingen = wat wil je tijdens de les met de lln bereiken

Beginsituatie = wie zijn de lln en wat kunnen ze al?
-> elke beginsituatie in elke klas is anders

-> wisselwerking tussen doelstellingen en beginsituatie
= beginsituatie beïnvloedt de keuze en hoeveelheid doelen




 Rond centrale gedeelte
o 5 componenten
 didactische principes
 didactische werkvormen
 evaluatie
 leerinhoud en leerstof
 leermiddelen
o puzzelstukken = componenten zijn inwisselbaar



1.1.1 DOELSTELLINGEN

 Doelstellingen:
o voor je aan voorbereiding ve les begint, moet
je goed weten waar je naartoe wilt




1

,  Doelen zijn waardevolle en gewenste gedragsveranderingen bij een leerling
 Als leerkracht
o niet enkel activiteit met lln
o eerste plaats gericht: wat je met die activiteiten wil bereiken
 Als doelen duidelijk en klaar zijn
o richtinggevend
o gerichte feedback is eenvoudiger
 3 soorten doelen
o cognitieve doelen
 betrekking tot het verwerven van kennis, inzicht en
oplossingsmethodes
o dynamisch-affectieve doelen
 te maken met verwerven van attitudes, houdingen
o psychomotorische doelen
 verwijzen naar verwerven van bepaalde motorische vaardigheden
 voorbeelden zie cursus



1.1.2 BEGINSITUATIE

 Alle factoren die invloed hebben op de keuze van je doelstellingen en op het lesgebeuren zelf
 leerling
 leerkracht
 klasgroep
 school
 situationele en occasionele factoren
 voorbeelden zie cursus




1.1.3 DIDACTISCHE PRINCIPES

 Noodzakelijke of sterk gewenste kenmerken vh didactisch handelen
 Bieden leerkrachten inspiratie om lln op een effectieve en efficiënte wijze tot
leren te brengen
 Motivatieprincipe
 Aanschouwelijkheidsprincipe
 Activiteitsprincipe
 Geleidelijkheidsprincipe
 Differentiatieprincipe
 Herhalingsprincipe
 Er zijn er nog veel meer -> maar hier leggen we de focus op


1.1.4 DIDACTISCHE WERKVORMEN

 diverse manier waarop het onderwijsproces op gang wordt gebracht
 geheel van handelingen en activiteiten
 nooit een doel -> een MIDDEL om doel te bereiken
 voorbeelden zie cursus
 soorten
o aanbiedende werkvormen
 uiteenzetting
 demonstratie: verklarende toelichting bij bepaalde
waarnemingsobjecten


2

, o gespreksvormen
 tweerichtingsverkeer
o opdrachtvormen
 taken
o leerspelen
 typisch spelkarakter
 spelvormen
o onderwijsstrategieën
 complexere werkvormen
 vaardigheden en competenties worden toegepast door leerkracht
 klassikaal, individueel, duo, groep, klasdoorbrekend…


1.1.5 LEERSTOF EN LEERINHOUD


 Leerinhoud
o WAT leerlingen moet leren om doelen te bereiken
o Bijvoorbeeld
 Hoe moet je opzoeken in een woordenboek
 Tafelproducten van 3,6,9
 De weg vragen in het Frans
 Leerstof
o Een MIDDELkarakter
o Via leerstof wordt geleerd
o Bijvoorbeeld
 Een verhaal
 Een reeks rekenoefeningen


1.1.6 LEERMIDDELEN

 Materiële hulpmiddelen -> om onderwijs en leeractiviteiten efficiënter te
laten verlopen
 Voorbeelden
o Prenten
o Foto’s
o Filmfragment
o MAB-materiaal
 Doelen bereiken
 Drager van leerstof en leerinhoud


1.1.7 EVALUATIE



 Dubbel doel:
o Welke mate de leerling de doelen bereikt heeft
o Welke mate het onderwijsleerproces daartoe heeft bijgedragen
 Om na te gaan of leerlingen doel bereikt hebben
o Procesevaluatie
 Dubbele betekenis


3

,  Hoe de leerling aan zijn antwoord gekomen is = denkproces
 Bijvoorbeeld:
o Bij de sjotvaardigheden kijk je naar de wijze waarop de lln de bal in
de ring gooien
 Je als leerkracht je eigen didactisch handelen analyseert
 Bijvoorbeeld:
o Indien je merkt dat je sjotvaardigheden vd lln te weinig
geëvolueerd zijn, dan ga je kijken hoe dit komt
o Productevaluatie
 Na of de leerling de doelen bereikt heeft
 Bijvoorbeeld
 Je gaat de sjotvaardigheden vd lln na door te kijken hoeveel ze de bal in de
basketbalring gooien


1.1.8 PROFESSIONELE IDENTITEIT



 Wordt gevormd door interactie tussen 3 verschillende aspecten:
o Persoonlijke aspect
o Professionele aspect
o Contextuele aspect
 Wie ben ik als leraar en wie wil ik zijn als leraar?
 Klechtermans (hoogleraar aan de faculteit Psychologie en Pedagogische
wetenschappen KU Leuven)
o Professioneel zelfverstaan
 Zelfbeeld
 Zelfwaardegevoel
 Beroepsmotivatie
 Taakopvatting
 Toekomstperspectief
o Subjectieve onderwijstheorie
 Persoonlijk geheel v kennis en opvatting over onderwijzen
 Vakinhoudelijke kennis
 Didactische strategieën
 Klasmanagement


1.1.9 MAATSCHAPPIJ- EN MENSBEELD



 Pedagogisch en didactisch handelen worden sterk bepaald door
o Bepaalde maatschappelijke evoluties
o Visie op de mens en de maatschappij
 Maatschappij- en mensbeeld
o Denkbeelden over mens zijn en samenleving
o Mensbeeld
 Geheel van opvattingen over humaniteit of
menswaardigheid, over de bestemming vh menselijk
bestaan

4

Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:

√ Verzekerd van kwaliteit door reviews

√ Verzekerd van kwaliteit door reviews

Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!

Snel en makkelijk kopen

Snel en makkelijk kopen

Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper lisadebock. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,39. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 60904 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen
€4,39  1x  verkocht
  • (0)
  Kopen