Didactisch handelen
1. Het didactisch model
Componenten van het didactisch handelen
Doelstellingen
> Wat wil je met de activiteiten bereiken?
> Waardevolle en gewenste gedragsveranderingen bij leerlingen
> Psychomotorische doelen
Uitvoeren van handelingen, verwerven van automatismen (technisch schrijven,
zwemmen…)
> Dynamisch-affectieve (of sociaal-affectieve) doelen
Vorming van interesses, waardenkeuzes, houdingen, vorming van perceptie en gevoelens
over zichzelf, eigen kunnen, relaties met anderen, leren omgaan met
gevoelens
> Cognitieve doelen
Kennis, inhoud en oplossingsmethodes
Beginsituatie
> Alle factoren die invloed hebben op de keuze van doelstellingen en op het
lesgebeuren zelf
> Niveau: welke kennis, vaardigheden en/of attitudes beheersen de individuele leerlingen en
klasgroep als geheel in verband met het lesonderwerp?
OWM-B: Didactisch handelen 2020 – 2021 1
, > Leerprofiel: heeft te maken met het leertempo, de wijze waarop de leerling het liefst/best
leerinhouden opneemt, ondersteund worden…
> Interesse: heeft te maken met voorkeuren, motivatie om te werken aan doelen
Didactische principes
> Noodzakelijke of sterk gewenste kenmerken van het didactisch handelen
> Bieden leerkrachten inspiratie om leerlingen een efficiënte en effectieve
manier tot leren te brengen
Didactische werkvormen
> Manieren waarop onderwijsproces op gang wordt gebracht en gehouden
> = middel om doel te bereiken
> Aanbiedende werkvormen
Leerkrachtgestuurd: leerkracht staat ‘vooraan’ en leerlingen volgen aandachtig
Leerkracht presenteert leerinhoud door uiteenzetting (doceren, vertellen,
uitleggen, demonstreren…)
> Gespreksvormen
Tweerichtingsverkeer: leerkracht en leerlingen brengen info, ideeën…
Leerkracht = participant in leerproces
Leerlingen = echte gesprekspartners
Overleg, teamwork en gemeenschappelijke besluitvorming benadrukt
> Opdrachtvormen
Leerkracht geeft taken/opdrachten aan leerlingen
Rol van leerkracht is beperkt tot begeleiding
Leerinhouden eigen maken door zelfstandig werk
> Complexe werkvormen
Vaardigheden en competenties toegepast door leerkracht
Bepalen groeperingsvorm
Richtinggevend voor leeractiviteit
Leerinhoud en leerstof
> Leerinhoud = WAT leerlingen moeten leren om doelen te bereiken
> Leerstof = middel via leerstof wordt geleerd
Vervangbaar
Leermiddelen
> Materiële hulpmiddelen die leerkracht en/of leerling gebruiken om
onderwijs- en leeractiviteiten efficiënter te laten verlopen met oog op
realisatie van doelen
OWM-B: Didactisch handelen 2020 – 2021 2
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper jannedesmet. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,89. Je zit daarna nergens aan vast.