Samenvatting
Samenvatting Didactische Vorming 3
- Instelling
- Thomas More Hogeschool (tmhs)
Samenvatting, gebaseerd op cursus Didactische Vorming 3.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 34 pagina's
Voorbeeld 4 van de 34 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
Didactische vormingDidactische vorming
2 BALO
, Pagina |2
Inhoud
1 Differentiatie..................................................................................................................................5
1.1 Belang van differentiatie..........................................................................................................5
1.2 Binnenklasdifferentiatie...........................................................................................................5
1.3 BKD-leer-kracht-model – leerling.............................................................................................6
1.3.1 Differentiatie in interesses.....................................................................................................6
1.3.1.1 Keuzes bieden.................................................................................................................6
1.3.1.2 Aansluiten bij interesses.................................................................................................6
1.3.1.3 Nieuwe interesses aanspreken.......................................................................................6
1.3.2 Differentiatie in leerstatus.....................................................................................................7
1.3.2.1 Verdiepen en verbreden.................................................................................................7
1.3.2.2 Verdiepen met taxonomie van Bloom............................................................................8
1.3.2.3 Pre-teaching....................................................................................................................9
1.3.2.4 Verlengde instructie........................................................................................................9
1.3.2.5 Versnellen.......................................................................................................................9
1.3.2.6 Hulpbronnen...................................................................................................................9
1.3.2.7 Exit- of entrance cards..................................................................................................10
1.3.2.8 Flipped classroom.........................................................................................................10
1.3.2.9 Homogene en heterogene groepssamenstelling..........................................................10
1.3.3 Differentiatie in leerprofiel..................................................................................................11
1.3.3.1 Tempo...........................................................................................................................11
1.3.3.2 Leervoorkeur.................................................................................................................11
1.3.3.3 Leerstijl.........................................................................................................................11
1.4 BKD-leer-kracht-model – leerkracht.......................................................................................12
1.4.1 Groeigericht denken............................................................................................................12
1.4.2 Ethisch kompas....................................................................................................................12
1.5 Omgaan met verschillen in een klas.......................................................................................12
1.5.1 Flexibel groeperen...............................................................................................................12
1.5.2 Output = input.....................................................................................................................12
1.6 Differentiatiemodellen...........................................................................................................13
1.6.1 BHV-model...........................................................................................................................13
1.6.2 DHV-model..........................................................................................................................14
1.6.3 Viersporenbeleid.................................................................................................................14
1.6.4 IGDI-model...........................................................................................................................15
1.7 Binnenklasdifferentiatie en evaluatie....................................................................................15
, Pagina |3
1.8 Aandachtspunten differentiatie.............................................................................................15
2 Didactische werkvormen..............................................................................................................16
2.1 Belang van didactische werkvormen......................................................................................16
2.2 Indeling..................................................................................................................................16
2.2.1 Leergebiedoverschrijdend werken......................................................................................16
2.3 Aandachtspunten...................................................................................................................17
2.4 Bevorderen van zelfstandigheid.............................................................................................17
2.4.1 Zelfsturend leren vs. Individueel werken.............................................................................18
2.4.1.1 Zelfsturing stimuleren...................................................................................................18
2.5 Zelfwerkzaamheidsvormen....................................................................................................19
2.5.1 Hoekenwerk.........................................................................................................................19
2.5.1.1 Belang van hoekenwerk................................................................................................19
2.5.1.2 Soorten hoekenwerk.....................................................................................................19
2.5.1.3 Mogelijkheden tot zelfstandig leren.............................................................................20
2.5.1.4 Mogelijkheden tot actief leren......................................................................................20
2.5.1.5 Mogelijkheden tot keuzes maken.................................................................................20
2.5.1.6 Mogelijkheden tot samenwerken.................................................................................20
2.5.1.7 Mogelijkheden tot differentiatie...................................................................................20
2.5.2 Contractwerk.......................................................................................................................21
2.5.2.1 Soorten contractwerk...................................................................................................21
2.5.2.2 Mogelijkheden tot zelfstandig leren.............................................................................22
2.5.2.3 Mogelijkheden tot actief leren......................................................................................22
2.5.2.4 Mogelijkheden tot keuzes maken.................................................................................22
2.5.2.5 Mogelijkheden tot samenwerken.................................................................................22
2.5.2.6 Mogelijkheden tot differentiatie...................................................................................22
2.5.2.7 Evaluatie.......................................................................................................................23
2.5.2.8 Rol van leerkracht.........................................................................................................23
2.5.2.9 Rol van medeleerlingen................................................................................................23
2.5.3 Projectwerk..........................................................................................................................24
2.5.4 Huiswerk..............................................................................................................................24
2.5.5 Ontdekdozen.......................................................................................................................24
2.5.6 Coöperatief leren.................................................................................................................25
2.5.6.1 Basisprincipes...............................................................................................................25
2.5.6.2 Meerwaarde van coöperatief leren..............................................................................26
2.5.6.3 Leerstrategieën Kagan..................................................................................................26
3 Evaluatie.......................................................................................................................................27
, Pagina |4
3.1 Fasen in het evaluatieproces..................................................................................................27
3.1.1 Informatie verzamelen.........................................................................................................27
3.1.2 Beoordelen..........................................................................................................................27
3.1.3 Beslissen..............................................................................................................................28
3.1.4 Rapporteren.........................................................................................................................28
3.1.4.1 Functies van een rapport..............................................................................................28
3.1.4.2 Criteria voor een goed rapport.....................................................................................29
3.1.4.3 Rapporttaal...................................................................................................................29
3.2 Evaluatievragen.....................................................................................................................30
3.2.1 Waarom evalueer ik?...........................................................................................................30
3.2.2 Wat wil ik evalueren?..........................................................................................................30
3.2.3 Hoe evalueer ik?..................................................................................................................31
3.2.4 Wie evalueert?.....................................................................................................................32
3.2.5 Wanneer evalueer ik?..........................................................................................................32
3.3 Feedback................................................................................................................................33
3.3.1 Stappenplan.........................................................................................................................33
3.3.2 Aandachtspunten.................................................................................................................33
4 Leerlingvolgsysteem.....................................................................................................................34
4.1 Soorten leerlingvolgsystemen................................................................................................34
4.1.1 Procesgericht leerlingvolgsysteem......................................................................................34
4.1.2 Productgericht leerlingvolgsysteem.....................................................................................34
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper ImkeNlrts. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,89. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 56326 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen