Samenvatting
Samenvatting psychodiagnostiek 3 spp
- Instelling
- Thomas More Hogeschool (tmhs)
Alle lessen Grondige uitwerking
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 123 pagina's
Voorbeeld 4 van de 123 pagina's
In winkelwagen1 beoordeling
Door: Baudenelle • 2 maanden geleden
Voorbeeld van de inhoud
PSYCHODIAGNOSTIEK SPPPsychodiagnostiek SPP..............................................................................................................................................1
Diagnostiek binnen SPP.............................................................................................................................................7
Diagnostiek binnen SPP.........................................................................................................................................7
(Kind)diagnostiek ter discussie..............................................................................................................................7
Uitgangspunten van het psychodiagnostisch procesmodel.................................................................................8
De intake binnen SPP: analyse van kind en context: de opvoedingssituatie en de onderwijsleersituatie...............9
Praktijk ervaringen intake?...................................................................................................................................9
Analyse van kind en context................................................................................................................................11
Aspecten van de onderwijsleersituatie (ols) & opvoedingssituatie (os).............................................................11
De opvoedingssituatie (OS).................................................................................................................................11
Aspecten van de Onderwijsleersituatie..............................................................................................................13
Opstellen voorlopig integratief beeld: casusoefening............................................................................................13
1.Nagaan of de verzamelde informatie volledig is..............................................................................................14
2.Ordenen en clusteren van de verkregen informatie........................................................................................14
2. Informatie ordenen en clusteren m.b.v. het KOP-model................................................................................15
2.Informatie ordenen en clusteren volgens het ICF -model...............................................................................15
Casusoefening Stan.............................................................................................................................................16
Van kop naar vib......................................................................................................................................................16
3.Verbanden leggen tussen de verzamelde informatie......................................................................................16
Soorten relaties...................................................................................................................................................17
Hoe verbanden leggen?......................................................................................................................................17
Werkwijze opstelling VIB.....................................................................................................................................17
Afspraken............................................................................................................................................................18
Opmerkingen.......................................................................................................................................................18
Hypothesestelling: van vib naar hypothesen..........................................................................................................19
4.Hypothesen......................................................................................................................................................19
Hypothesen bevatten informatie over….............................................................................................................19
Van vib naar hypothesestelling?.........................................................................................................................20
Voorwaarden/selectiecriteria hypothesen.........................................................................................................20
Kwaliteitscriteria formulering hypothesen.........................................................................................................20
VIB/lijst van hypothesen volledig?......................................................................................................................20
Oefening a.d.h.v. casus Stan...............................................................................................................................21
Toepassing hypothesestelling casus Stan...........................................................................................................21
Hypothesen betrouwbaar getoetst?...................................................................................................................21
Inhoud les 2.........................................................................................................................................................22
1
,Opdracht casus Lucia...........................................................................................................................................22
Uitwerking KOP-model........................................................................................................................................22
Illustratie uitwerking KOP-modellen (Lucia, ouders, school)..............................................................................22
Illustratie KOP modellen casus Lucia...................................................................................................................23
VIB casus Lucia....................................................................................................................................................23
Illustratie van één mogelijk VIB bij Lucia.............................................................................................................23
Voorwaarden/selectiecriteria hypothesen.........................................................................................................24
Kwaliteitscriteria formulering hypothesen.........................................................................................................25
Enkele voorbeelden.............................................................................................................................................25
Onderkennende hypothesen casus Lucia: groepsconsensus?............................................................................25
Verklarende hypothesen casus Lucia: groepsconsensus?..................................................................................26
Terugblik..............................................................................................................................................................26
Belang achtergrondkennis bij opstelling KOP-VIB-hypothesen..........................................................................26
Etiologie...........................................................................................................................................................26
Etiologie ADHD............................................................................................................................................27
Etiologie depressie (kind)............................................................................................................................27
Etiologie gedragsstoornis............................................................................................................................28
Etiologie opvoedingsprobleem...................................................................................................................28
Differentiaaldiagnostiek..................................................................................................................................29
VB differentiaaldiagnostiek casus Lucia......................................................................................................29
Casus Lucia..........................................................................................................................................................30
Differentiaaldiagnostiek ADHD...................................................................................................................31
Differentiaaldiagnostiek depressie bij een kind..........................................................................................31
Differentiaaldiagnostiek gedragsstoornis...................................................................................................32
Comorbiditeit..................................................................................................................................................32
VB comorbiditeit casus Lucia......................................................................................................................32
Comorbiditeit ADHD....................................................................................................................................33
Comorbiditeit depressie (kind)....................................................................................................................33
Comorbiditeit gedragsstoornissen..............................................................................................................33
Wat met dubbeldiagnoses?............................................................................................................................33
Straks aan jullie in de praktijk!........................................................................................................................34
Les 3: observeren binnen SPP.............................................................................................................................34
Observeren......................................................................................................................................................34
Waarom observatie in de dagdagelijkse situatie?..........................................................................................35
Individuele denkoefening casus Lucia.............................................................................................................35
Klasobservatie.....................................................................................................................................................35
Belang klasobservatie?....................................................................................................................................36
2
, Rol van de leerkracht bij klasobservatie.........................................................................................................36
Voorbereiding klasobservatie.........................................................................................................................37
Stap 1: Waarom wil ik observeren? Waarom een klasobservatie?............................................................37
Stap 2: Wie en wat wil ik observeren?........................................................................................................37
Stap 3: Hoe ga ik observeren?.....................................................................................................................38
Stap 4: Wanneer en waar ga ik observeren?..............................................................................................38
Stap 5: cognitief-emotionele bias en praktische uitdagingen inschatten...................................................38
Stap 6: Hoe selecteer ik gedrag? Hoe selecteer ik personen?....................................................................39
Stap 7: Hoe gedrag organiseren?................................................................................................................39
Stap 8: Hoe kan ik gedrag meten en registreren?.......................................................................................40
Stap 9: Hoe kan ik observaties ordenen, interpreteren en rapporteren?..................................................40
Mogelijk observatieschema (Raets)................................................................................................................40
Observatiemethode....................................................................................................................................40
1.Presentatie kind.......................................................................................................................................41
2.Kind in leersituatie – algemeen................................................................................................................41
3.Kind in leersituatie – specifiek..................................................................................................................42
4.Kind in relatie met leerkracht...................................................................................................................42
5.Kind in relatie met andere kinderen........................................................................................................43
6.Didactische + inhoudelijke kenmerken leerkracht...................................................................................43
Mogelijke uitdagingen tijdens klasobservatie?...............................................................................................44
(Participerende) thuisobservatie.........................................................................................................................44
Voorbereiding (participerende) thuisobservatie............................................................................................44
Omschrijving participerende thuisobservatie.................................................................................................44
Doelstellingen..................................................................................................................................................45
Zicht krijgen op gezinsklimaat en opvoedingskenmerken..............................................................................45
Zicht krijgen op specifieke waarden, normen en gewoonten........................................................................46
Zicht krijgen op plaats van kind in gezin en typische interacties....................................................................46
Plaats van kind binnen het gezin en typische interacties...............................................................................46
Belang thuisobservatie....................................................................................................................................46
Belang..............................................................................................................................................................47
Voorbereiding motivatie.................................................................................................................................47
Voorbereiding methode en timing..................................................................................................................47
Observatieschema (Raets)..............................................................................................................................47
1.Presentatie van de betrokkenen..............................................................................................................48
2.Kind in de thuissituatie – algemeen.........................................................................................................48
3.Kind in de thuissituatie – specifiek...........................................................................................................48
4.Kind in relatie met ouder/opvoeder........................................................................................................48
3
, 5.Kind in relatie met andere kinderen........................................................................................................49
6. Ruimtelijke en materiële omgeving........................................................................................................49
7.Risicofactoren...........................................................................................................................................49
8.Protectieve factoren.................................................................................................................................49
Mogelijke problemen bij thuisobservatie?.....................................................................................................49
Pedagogische spelobservatie..............................................................................................................................50
Voorbereiding pedagogische spelobservatie..................................................................................................50
Spel als diagnostisch middel............................................................................................................................50
Pedagogische spelobservatie..........................................................................................................................50
Doelstellingen?................................................................................................................................................50
Voorwaarden...................................................................................................................................................51
Mogelijk spelverloop.......................................................................................................................................51
Leuvens analytisch schema voor pedagogische spelobservatie.....................................................................52
In relatie treden met spelleider..................................................................................................................53
In relatie treden met spelwereld................................................................................................................54
Presentatie van het kind.................................................................................................................................55
Gebruik schema...........................................................................................................................................56
Les 4: aanvullend onderzoek...............................................................................................................................57
Feedback hypothesestelling les 2....................................................................................................................57
Psychodiagnostisch procesmodel vs HGD: aanvullend onderzoek.....................................................................57
Vergelijking procesmodel met HGD................................................................................................................57
Psychodiagnostisch procesmodel: aanvullend onderzoek – denken.........................................................58
Psychodiagnostisch procesmodel: aanvullend onderzoek – handelen......................................................58
6 stappen onderzoeksfase: procesmodel vs HGD...........................................................................................58
1.Psychodiagnostisch procesmodel: van hypothese naar onderzoekshypothese.....................................59
1.HGD: expliciteren van begrippen in onderzoeksvraag (Pract 3!).........................................................59
2.Selectie van onderzoeksmiddelen (onderkennende hypothesen)..........................................................60
2.Selectie van onderzoeksmiddelen (verklarende hypothesen).................................................................60
2.Selecteren van onderzoeksmethoden.....................................................................................................61
3.Formuleren van toetsingscriteria.............................................................................................................63
4.Voorstelling onderzoekstraject aan cliënt...............................................................................................66
5.Uitvoeren onderzoekstraject...................................................................................................................66
6.Na het onderzoek.....................................................................................................................................66
7.Het onderzoeksverslag.............................................................................................................................66
Les 6: het integratief beeld.................................................................................................................................69
Advies en rapportering....................................................................................................................................69
Opstelling integratief beeld (IB)..................................................................................................................69
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper jolienvullers. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €15,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 50155 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen