Samenvatting
Samenvatting onderwijsloopbaanbegeleiding
- Instelling
- Thomas More Hogeschool (tmhs)
Alle lessen Grondige uitwerking
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 167 pagina's
Voorbeeld 4 van de 167 pagina's
In winkelwagen
Voorbeeld van de inhoud
ONDERWIJSLOOPBAANBEGELEIDINGInhoudstafel
Onderwijsloopbaanbegeleiding .............................................................................................................................. 1
Thema 1: wat is onderwijsloopbaanbegeleiding? ............................................................................................... 9
1.Jouw onderwijsloopbaan in kaart gebracht ................................................................................................. 9
Nabespreking ............................................................................................................................................ 10
2. Theoretische invalshoeken............................................................................................................................ 10
A.Matchingsbenadering ................................................................................................................................ 10
2 belangrijke criteria voor goede match tussen persoonsprofiel en functieprofiel .................................. 10
Kritiek ........................................................................................................................................................ 10
Evolutie ..................................................................................................................................................... 11
B.Ontwikkelingspsychologische benadering ................................................................................................. 11
Ontwikkeling van beroepenvoorkeur in fasen (L. Gottfredson, 1981) ...................................................... 11
Career adaptability (Savickas, 2005) ......................................................................................................... 13
Implicaties voor OLB ................................................................................................................................. 13
C.Besliskundige benadering .......................................................................................................................... 13
6 keuzetaken (Germeijs & Verschueren, 2006)......................................................................................... 14
Conclusie theoretisch invalshoeken .......................................................................................................... 14
3.Kader voor de praktijk .................................................................................................................................... 14
Videofragment ‘leren kiezen’ ........................................................................................................................ 15
Opdracht school ............................................................................................................................................ 15
Zorgcontinuüm en OLB ................................................................................................................................. 16
Opdracht CLB (18 april 2018) – decreet leerlingenbegeleiding .................................................................... 16
Algemene kernactiviteiten CLB ..................................................................................................................... 17
Opdracht CLB inzake OLB .............................................................................................................................. 17
3 begeleidingsinhouden binnen OLB (CLB) ................................................................................................... 17
D. Sociaal-cognitieve benadering .................................................................................................................. 18
Thema 2: diagnostiek in onderwijsloopbaanbegeleiding .................................................................................. 18
1.Van theorie naar diagnostische praktijk .................................................................................................... 18
2.Intakefase binnen HGD: casus Toon .......................................................................................................... 18
Casus Toon: brainstorm ............................................................................................................................ 18
Intakefase .................................................................................................................................................. 19
Taxonomie van problemen tijdens het keuzeproces ................................................................................ 19
Keuzeproces bevragen (intake) ................................................................................................................. 22
Beïnvloedende factoren bevragen (intake) ............................................................................................... 22
Wat na intake? .......................................................................................................................................... 23
1
, 3.Onderzoeksfase .......................................................................................................................................... 23
3.1Referentiepunten bij diagnostiek ......................................................................................................... 23
A) Comparatief ...................................................................................................................................... 24
B) Normatief .......................................................................................................................................... 24
C) N = 1 .................................................................................................................................................. 24
3.2 Instrumenten gericht op keuzeproces ................................................................................................ 25
3.3 Instrumenten gericht op persoonskenmerken (m.i.v. faire diagnostiek)............................................ 26
Intelligentietest in kader van OLB ......................................................................................................... 26
Zin en onzin van IQ-meting in het onderwijs ........................................................................................ 26
Faire diagnostiek ................................................................................................................................... 26
Een ‘must read’ voor de praktijk ........................................................................................................... 27
Meting van interesse ............................................................................................................................. 27
A. Aantal gehanteerde interessedimensies ....................................................................................... 27
B. Hantering van normscores of ruwe scores ................................................................................... 27
C. Gedwongen versus vrije keuze als antwoord ................................................................................ 28
D. Leerlinggestuurd ........................................................................................................................... 29
3.4 Bevraging van omgevingskenmerken.................................................................................................. 29
3.5 Samenhang tussen onderzoeksvariabelen en onderwijsloopbaanbegeleiding .................................. 29
4. Casus Lili: kennismaking met zelfevaluatie-instrumenten ........................................................................ 31
Persoonlijke reflectie: zelfevaluatie-instrumenten ................................................................................... 31
Casus Lili: aanmelding ............................................................................................................................... 32
Casus Lili: intake (1) ................................................................................................................................... 32
Casus Lili: intake (2) ................................................................................................................................... 32
Casus Lili: intake (3) ................................................................................................................................... 32
Casus Lili: strategiefase ............................................................................................................................. 32
Casus Lili: onderzoeksfase ......................................................................................................................... 33
I-Like Junior : Belangstellingstest ................................................................... Error! Bookmark not defined.
I-Study Junior : Vragenlijst studievaardigheden ............................................. Error! Bookmark not defined.
Gebruik ................................................................................................................ Error! Bookmark not defined.
Casus Lili: oefening op I-like junior ................................................................................................................ 34
OPLOSSING ................................................................................................................................................ 35
Gesprek Lili ............................................................................................................................................ 35
Tips bespreking resultaten I-like (junior)............................................................................................... 35
I-study ........................................................................................................................................................... 36
Thema 3: methodieken in onderwijsloopbaanbegeleiding ............................................................................... 37
3.1 Het intern kompas als houvast bij het studiekeuzeproces ..................................................................... 37
Intern kompas ........................................................................................................................................... 37
2
, Rol van intern kompas in SK-proces .......................................................................................................... 37
Kwaliteit van studiemotivatie als uiting van intern kompas ..................................................................... 38
Invloed op studiekeuzeproces................................................................................................................... 38
Invloed op studiekeuzetevredenheid ........................................................................................................ 39
Wat betekent dit voor de praktijk? ........................................................................................................... 39
3.2 Methodieken i.f.v. intern kompas ........................................................................................................... 39
3.2.1 Basishouding .................................................................................................................................... 39
3.2.2 Principes ........................................................................................................................................... 40
3.2.3 Specifieke methodieken: welke methodieken dragen bij tot het versterken van inzicht in het intern
kompas én het maken van keuzes in lijn met dat intern kompas? ........................................................... 40
Dromen ................................................................................................................................................. 40
Inspiratie en motivatie .......................................................................................................................... 41
Hollands zelfonderzoek voor beroeps- en loopbaankeuzes (HZO) ................................................... 41
Identificatiepersonen ............................................................................................................................ 41
Vrije tijd ................................................................................................................................................. 41
Talent .................................................................................................................................................... 41
Succesverhalen – instructie ................................................................................................................... 42
Succesverhalen – nabespreking ............................................................................................................ 42
Talent .................................................................................................................................................... 42
Analyse behaalde resultaten ............................................................................................................. 42
Talent .................................................................................................................................................... 43
Knopen doorhakken (beslissen) ............................................................................................................ 43
Thema 4: hoger onderwijs ................................................................................................................................ 44
Werking hoger onderwijs .............................................................................................................................. 44
Bologna ..................................................................................................................................................... 44
Bologna-decreet (2003): vertaling op europees niveau naar vlaanderen ................................................ 44
Structuur hoger onderwijs ........................................................................................................................ 45
Soorten opleidingen .................................................................................................................................. 45
Structuur hoger onderwijs ........................................................................................................................ 47
Studiekeuzeproces ........................................................................................................................................ 50
Hoe verloopt het keuzeproces voor het hoger onderwijs in de praktijk? (Germeijs & Verschueren, 2007)
................................................................................................................................................................... 50
Bestaan er verschillen tussen leerlingen in de manier waarop ze een studiekeuze maken? ................... 51
Is er een verband tussen studiekeuzetaken? ............................................................................................ 51
Wat is de rol van persoons- en omgevingskenmerken in het studiekeuzeproces? .................................. 52
Wat zijn de gevolgen van de gemaakte studiekeuze op de uitvoering ervan in het HO? ......................... 52
Implicaties voor keuzebegeleiding ............................................................................................................ 53
3
, OLB-instrumenten: hoger onderwijs ............................................................................................................. 53
Cognitieve vaardigheden........................................................................................................................... 53
Vragenlijst studiekeuzetaken (VST) ........................................................................................................... 54
I-study ....................................................................................................................................................... 55
I-prefer ...................................................................................................................................................... 55
Hollands zelfonderzoek voor beroeps- en loopbaankeuzes (HZO) ........................................................... 56
Columbus (columbus.onderwijskiezer.be) .................................................................................................... 58
Basecamp .................................................................................................................................................. 59
Wie ben ik? ................................................................................................................................................ 59
Wat kan ik?................................................................................................................................................ 60
Wat wil ik? ................................................................................................................................................. 60
Columbus .................................................................................................................................................. 60
Explorer ..................................................................................................................................................... 61
Luci (KULEUVEN) ....................................................................................................................................... 63
Simon (UGENT) .......................................................................................................................................... 63
Casus Thibo: introductie & kennismaking ..................................................................................................... 63
Leerstof thema ‘hoger onderwijs’ ............................................................................................................. 64
Deel 2 ................................................................................................................................................................ 64
Casus Tim: hoger onderwijs .............................................................................................................................. 64
Het onderwijslandschap: een toepassing ..................................................................................................... 65
Casus Tim: het diagnostisch proces .............................................................................................................. 65
Heroriëntering in het hoger onderwijs ............................................................................................................. 66
Enkele feiten ................................................................................................................................................. 66
Rollen van een onderwijsloopbaanbegeleider .............................................................................................. 66
Onderwijsloopbaangesprek bij heroriëntatie ............................................................................................... 67
1.Mismatch exploreren ............................................................................................................................. 67
2.Aanmelding ............................................................................................................................................ 68
3.Startpunt = analyse twijfel ..................................................................................................................... 69
3.Wat leert die (analyse van) twijfel jou? ................................................................................................. 70
4.Nieuwe keuze, nieuw keuzeproces? ...................................................................................................... 70
4.Keuzeproces ........................................................................................................................................... 70
Gespreksvoering aan de hand van casus Lisa ................................................................................................... 71
Rollenspel casus Lisa ..................................................................................................................................... 71
Rollenspel casus Lisa – terugkoppeling ......................................................................................................... 71
Illustratie keuzerooster: casus Lisa ................................................................................................................... 72
Stap 1. Introductie keuzerooster .................................................................................................................. 72
Stap 2. Toets af hoe het invullen overlopen is .............................................................................................. 73
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper jolienvullers. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €15,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 67474 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen