Samenvatting
Samenvatting leerstoornissen
- Vak
- Leerstoornissen
- Instelling
- Thomas More Hogeschool (tmhs)
Alle lessen Grondige uitwerking
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 197 pagina's
Voorbeeld 4 van de 197 pagina's
In winkelwagen
Voorbeeld van de inhoud
LEERSTOORNISSENInhoudstafel
Leerstoornissen ....................................................................................................................................................... 1
Inhoud vak ........................................................................................................................................................... 8
Doelstellingen ..................................................................................................................................................... 9
Koppeling lessen – reader ................................................................................................................................... 9
Evaluatie .............................................................................................................................................................. 9
Theorie dyslexie .................................................................................................................................................. 9
Tini – 2e leerjaar: LVS Spelling M2 ..................................................................................................................... 10
Kwantitatieve analyse ................................................................................................................................... 10
Kwalitatieve analyse ...................................................................................................................................... 10
Spp fase 2 – normale ontwikkeling spelling .............................................................................................. 10
3. Spellingscategorieën ............................................................................................................................. 11
Les 2: theorie van dyslexie ................................................................................................................................ 11
1.Wat is dyslexie............................................................................................................................................ 11
Herken je dyslexie aan typische fouten? ................................................................................................... 11
Meer dan lezen en spellen? ...................................................................................................................... 12
Plaats in de juiste volgorde (1 = meeste moeite, 4 = minste moeite) ....................................................... 12
Meer dan lezen en spellen ........................................................................................................................ 12
Moeilijkheden bij het volgen van lessen ............................................................................................... 13
Moeilijkheden bij het verwerken van de leerstof ................................................................................. 13
Moeilijkheden bij opdrachten en examens ........................................................................................... 14
Andere moeilijkheden ........................................................................................................................... 14
Voorkomen/prevalentie dyslexie .............................................................................................................. 14
2.Dyslexie vaststellen .................................................................................................................................... 15
3criteria ..................................................................................................................................................... 15
Achterstandscriterium .......................................................................................................................... 15
Hardnekkigheidscriterium ..................................................................................................................... 15
Exclusiecriterium ................................................................................................................................... 16
Dyslexie aparte categorie? ........................................................................................................................ 16
DSM 5: specifieke leerstoornis .................................................................................................................. 17
3.Dyslexie verklaren ...................................................................................................................................... 18
Wat vooraf gaat aan lezen en spellen ....................................................................................................... 18
De basis van leren lezen ............................................................................................................................ 19
Spellen en klank – tekenkoppeling ............................................................................................................ 20
Ontwikkeling schrijven .............................................................................................................................. 20
1
, Verklaring .................................................................................................................................................. 20
A. Genetica/ erfelijk .............................................................................................................................. 21
B. Neurobiologie.................................................................................................................................... 22
C. Cognitie ............................................................................................................................................. 23
Les 3 – 4 & 5: diagnostiek dyslexie .................................................................................................................... 26
1.Diagnostiek................................................................................................................................................. 27
2.Intakefase ................................................................................................................................................... 28
3.Strategiefase .............................................................................................................................................. 29
4.Onderzoeksfase .......................................................................................................................................... 30
4.1 Onderzoeksinstrumenten selecteren .................................................................................................. 30
Keuze onderzoeksmiddelen .................................................................................................................. 30
Enkele voorbeelden Technisch lezen .................................................................................................... 30
LVS VCLB Lezen.................................................................................................................................. 30
Een-minuut-test (Brus & Voeten, 1999; normen Kuypers e.a., 2003) .............................................. 31
Klepel (van den Bos et al., 1999; normen Kuypers e.a., 2003) .......................................................... 31
Todio-L (Van Rompaey,& Vandenberghe, 2014) ............................................................................... 32
Woordleestoets Frans (Steenbeek-Planting et al., 2008).................................................................. 32
Woordleestoets Engels (Steenbeek-Planting et al., 2008) ................................................................ 33
Voorleestekst .................................................................................................................................... 33
Stilleestoets Hoe gevaarlijk is een tekenbeet? (Protocol Dyslexie Voortgezet Onderwijs, 2005) ..... 34
Voorbeeld begrijpend lezen .................................................................................................................. 34
Vlaamse Test Begrijpend Lezen (VTBL) ............................................................................................. 34
Enkele voorbeelden spellen .................................................................................................................. 35
Spellingtest voor kinderen van het eerste tot het zesde leerjaar (ST 1-6) ........................................ 35
LVS-VCLB Spelling (1-6) ..................................................................................................................... 35
PI-dictee ............................................................................................................................................ 35
Test geautomatiseerd spellen (TASP)................................................................................................ 36
Enkele voorbeelden technisch lezen & spellen ..................................................................................... 36
IDAA................................................................................................................................................... 36
Test voor gevorderd lezen en spellen: Gl&schr ................................................................................ 37
Voorbeeld Cognitief profiel ................................................................................................................... 38
CHC-model (Cattell-Horn-Caroll model) ............................................................................................ 38
CHC batterij ....................................................................................................................................... 38
Enkele voorbeelden fonologische vaardigheden .................................................................................. 38
CHC-model (Cattell-Horn-Caroll model) ............................................................................................ 38
Spoonerism ....................................................................................................................................... 39
Klanksplitsing en letterverwisseling .......................................................................................................... 39
2
, 4.2 Onderzoeksinstrumenten afnemen en scoren.................................................................................... 40
Kwantitatieve/kwalitatieve analyse ...................................................................................................... 40
Kwalitatieve analyse lezen ................................................................................................................ 41
Kwalitatieve analyse Spellen ............................................................................................................. 43
5.Integratie & indicatiestelling ...................................................................................................................... 48
Les 6: indicering dyslexie ................................................................................................................................... 51
6.1 Indiceringsfase ........................................................................................................................................ 51
Wat na een diagnose? ............................................................................................................................... 52
Hulp binnen de school........................................................................................................................... 52
6.1.1 Integratie .......................................................................................................................................... 63
6.1.2 Indicatiestelling ................................................................................................................................ 63
6.1.3 Aanbevelingen en maatregelen ....................................................................................................... 63
Hulp buiten de school ........................................................................................................................... 64
Samengevat ....................................................................................................................................................... 65
6.2 Adviesfase ............................................................................................................................................... 66
Les 7: gastcollege therapie dyslexie → rol van de logopedist binnen LS .......................................................... 67
Inleiding ......................................................................................................................................................... 67
LOGO + LS ...................................................................................................................................................... 67
Doel van een dyslexiebehandeling… ............................................................................................................. 68
Wat met dyscalculie? .................................................................................................................................... 70
De logopedische behandeling ....................................................................................................................... 70
Van diagnose naar behandeling .................................................................................................................... 71
Wat? Goalsetting........................................................................................................................................... 73
Hoe? instructieprincipes ............................................................................................................................... 73
Technisch lezen ................................................................................................................................................. 76
Videofragment therapie TL ........................................................................................................................... 76
Spelling .............................................................................................................................................................. 76
Videofragment therapie SP ........................................................................................................................... 76
Rekenen ............................................................................................................................................................ 77
Vreemde talen ................................................................................................................................................... 77
Orthografische transparantie van een taal ................................................................................................... 77
Opdracht! ...................................................................................................................................................... 78
Voorbeeld KTK-LIJST – op maat! ............................................................................................................... 79
De logopedische behandeling: compenseren ............................................................................................... 80
Les 8: theorie dyscalculie .................................................................................................................................. 81
1.Rekenen en numerieke cognitie ................................................................................................................ 81
Rekenen .................................................................................................................................................... 82
3
, Getallen ..................................................................................................................................................... 82
Rekenen is meer ........................................................................................................................................ 83
Cognitieve componenten rekenen ............................................................................................................ 83
Beïnvloedende factoren ............................................................................................................................ 83
Neurale netwerken rekenen ..................................................................................................................... 84
2.Typische rekenontwikkeling ....................................................................................................................... 84
Voorbereidende (Reken)Vaardigheden .................................................................................................... 85
Piagetiaanse vaardigheden ................................................................................................................... 85
Aangeboren begrip van aantal .............................................................................................................. 85
Subitizing ............................................................................................................................................... 85
Koppeling aantal-symbool ..................................................................................................................... 86
Tellen ..................................................................................................................................................... 86
Tellen: principes ................................................................................................................................ 86
Samengevat ............................................................................................................................................... 86
Specifieke rekenvaardigheden .................................................................................................................. 87
Conceptuele kennis: wat? ..................................................................................................................... 88
Procedurele kennis en vaardigheden: hoe? .......................................................................................... 88
Feitenkennis .......................................................................................................................................... 88
Samengevat ............................................................................................................................................... 88
Toegepaste rekenvaardigheden ................................................................................................................ 89
Compenserende rekenvaardigheden ........................................................................................................ 89
Beïnvloedende (cognitieve) vaardigheden ................................................................................................ 90
Psychosociale factoren .............................................................................................................................. 90
3.Wat is dyscalculie (niet) ............................................................................................................................. 91
3criteria ..................................................................................................................................................... 91
Onderkenning dyscalculie ......................................................................................................................... 92
Kernmoeilijkheden dyscalculie .................................................................................................................. 92
“Hoe vaak komt dyscalculie voor?” ........................................................................................................... 93
“Ik hoorde dat er verschillende soorten dyscalculie bestaan, klopt dat? ................................................. 94
4.Wat is de oorzaak van dyscalculie? ............................................................................................................ 95
Waar loopt het mis? .................................................................................................................................. 95
Oorzaken ................................................................................................................................................... 95
“Is dyscalculie erfelijk?” ............................................................................................................................ 96
Les 9 – 10 – 11: diagnostiek dyscalculie ............................................................................................................ 99
1.Diagnostiek................................................................................................................................................. 99
3 criteria .................................................................................................................................................. 100
2.Intakefase ................................................................................................................................................. 100
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper jolienvullers. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €15,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 81113 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen