Samenvatting
samenvatting onderwijskunde 1
- Vak
- Onderwijskunde 1
- Instelling
- Katholieke Hogeschool VIVES (VIVES)
volledige samenvatting van de cursus
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 25 pagina's
Voorbeeld 3 van de 25 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
Onderwijskunde (Syllabus)INLEIDING......................................................................................... 3
HOOFDSTUK 1: BEGINSITUATIE VAN DE LEERKRACHT........................... 6
1 VOORAF......................................................................................... 6
2 PROFIEL IDEALE LEERKRACHT.......................................................... 6
2.1 KENMERKEN VAN EEN IDEALE LEERKRACHT, ZIJN BEKOMMERNISSEN EN TAKEN ....6
2.2 HET BEROEPSPROFIEL EN DE BASISCOMPETENTIES......................................6
2.3 REFLECTIE......................................................................................7
3 ROLLEN VAN DE LEERKRACHT.......................................................... 8
4 SITUERING VAN DE BEGINSITUATIE VAN DE LEERKRACHT IN DE
DIDACTISCHE DRIEHOEK................................................................... 10
HOOFDSTUK 2: BEGINSITUATIE VAN HET LERENDE KIND.................... 11
1 INLEIDING..................................................................................... 11
2 WAT VERSTAAN WE ONDER BEGINSITUATIE.................................... 11
2.1 BEGINSITUATIE: EEN DYNAMISCH BEGRIP...............................................11
2.2 EEN ONDERWIJS À LA CARTE..............................................................11
2.3 BEGINSITUATIE VAN DE LEERLING(EN)...................................................12
3 DE INDIVIDUELE LEERLING ALS FACTOR VAN DE BEGINSITUATIE......12
3.1 DE PERSOONLIJKHEIDSASPECTEN: WEGWIJZERS BIJ HET BEGINSITUATIEONDERZOEK
.......................................................................................................12
3.2 DE PERSOONLIJKHEID IS EEN EENHEID. DAAR MOET IK REKENING MEE HOUDEN!12
3.3 DE LEEFWERELD VAN LEERLINGEN........................................................12
3.3.1 GESLACHTSVERSCHILLEN.................................................................................. 13
3.3.2 SOCIALE, ECONOMISCHE EN CULTURELE VERSCHILLEN............................................14
3.4 REKENING HOUDEN MET DE BEGINSITUATIE VAN DE LEERLING: WAT BETEKENT
DAT?................................................................................................18
4 ONTWIKKELINGSPSYCHOLOGIE...................................................... 19
5 HOE KUNNEN WE DE BEGINSITUATIE BEPALEN................................ 20
,5.1 OBSERVATIE..................................................................................20
5.1.1 WAT IS OBSERVEREN?..................................................................................... 20
5.1.2 WAAROM OBSERVEERT EEN LEERKRACHT?...........................................................21
5.1.3 VERSCHILLENDE VORMEN VAN OBSERVATIE..........................................................21
5.1.4 FASEN IN DE OBSERVATIE.................................................................................22
5.1.5 HULPMIDDELEN.............................................................................................. 22
5.1.6 GEVAREN BIJ OBSERVEREN...............................................................................23
5.2 TOETSEN......................................................................................24
5.3 RAADPLEGEN LEERPLAN....................................................................24
6 SITUERING VAN DE BEGINSITUATIE VAN DE LERENDE IN DE
DIDACTISCHE DRIEHOEK................................................................... 24
, Inleiding
De didactische driehoek/ triade
= het oudste didactisch model
Het lerende kind
(Onderwijs)
Leerproces
De leerkracht De leerinhoud
- De drie componenten hangen heel nauw samen en er is een constante
wisselwerking.
- Uit onderzoek blijkt dat dit de factoren zijn die invloed uitoefenen op het
leerproces dat zich afspeelt bij leerlingen.
Model van Marzano
- Komt tot elf factoren die een invloed
uitoefenen
- Groepeert de factoren in drie groepen
o Leerling niveau
o Leraarsniveau
o Schoolniveau
- De meest doorslaggevende factor is de
manier waarop de leraar onderwijst
Hattie
- 138 factoren die een invloed hebben op de leerprestaties
- Zes domeinen
o Leerkracht, leerling, thuissituatie, school, curriculum en didactiek
- Geeft ook aan dat het domein ‘leerkracht’ de meeste invloed heeft
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper ellablanckaert. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,19. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 52510 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen